论文部分内容阅读
摘要：英语小组活动是一种行之有效的课堂互动形式。它是"以人为本"教学理念的具体体现，也是学生"合作"的产物。强调学生的自主参与，自觉实践，在动中学。
关键词：英语教学；小组活动；优点
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0109-01
人对一种语言的掌握，大多是在交流活动中运用这种语言的结果。《英语新课程标准》明确指出，提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流、合作的学习方式。而课堂教学则是实现教与学的交往、互动的主要形式。因此，在教学过程中，在倡导任务型教学模式的基础上，组织有效的英语小组活动有着十分重要的意义。
英语小组活动是一种行之有效的课堂互动形式。它是"以人为本"教学理念的具体体现，也是学生"合作"的产物。强调学生的自主参与，自觉实践，在动中学。通过学生互动接触，使他们有了更多的输入知识和练习的机会，其优点十分明显。
1增多了学生参与实践的机会
现行教材引入了多种课堂活动形式。教师采用单一的上课方式，已不能适应教学需要。以往组织的机械操练，其活用性，操练程度，学生的实践机会都比较少，而且大多数情况下，老师的问，学生的答，都比较机械，谈不上交流互动。以教师讲授为主的英语课堂教学，已不符合新大纲的要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。而采用小组活动时，每一位学生都是一个独立的角色，每一位学生的活动都是独立的。每一位学生都是学习活动的主人，是积极主动的协调者和创造者。他能根据自己的情况反馈知识信息，想答什么，就答什么。这样既培养了学生的自觉实践能力，又提高了他们的言语交际能力和自信心，而且也使学生有机会相互切磋、求解，相互合作。在教与学的过程中，教师与学生，学生与学生之间达到了知识的共享共进，起到了教学相长的作用，有限的教学时间内，大幅度增加了学生参与语言实践的机会。
2建立了一种民主、平等、友好的学习氛围
新的教学理念，教师不再是高高在上的主宰者和传授者，而学生也不再是顺从的接受者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者，主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求，学生在自己开展活动时所运用与掌握的语言知识。 课堂教学要致力与充分体现尊重、民主和发展新型师生关系。英语小组活动，为各种性格，各种学习风格的学生提供了一个相对放松的空间，学生可以大胆地谈论自己的观点，又不至于直接暴露学生的不足之处。在学生进行小组任务型活动时，教师可以走下讲台，四处巡视，辅导好有困难的学生完成任务。帮助薄弱学生校正语音语调和语句的流利程度，鼓励他们建立自信，从而更好地与其他同学合作，完成任务。在小组活动时，可将英语学习渗透到学生的日常生活中，让学生不知不觉进入角色，让每个学生的思想观点都得以展示，在学习上真正形成共同交流，相互沟通，相互启发，相互补充。充分感受师生之间，同学之间平等、民主、友好的情感氛围。这样有利于激发学生的学习动机，使学生更好地投入新的学习。
3增加了学生的责任感和主动性
传统的教学模式，教师负责教，学生负责学，学生只是被动的接受。这样就为一些懒于思维的学生提供了机会，他们觉得学习的内容似乎与自己关系不大，思维处于松懈状态，容易在课堂上开小差。而英语小组活动要求每个学生均是参与的对象，是主角，对每个人的责任都比较明确，自觉性要求也较高，学生们都必须积极参与，思考，尝试完成任务。每位学生利用教师所提供的感性材料，通过一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三，创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。学生的积极性得到了提高，同时也丰富了小组活动的内容。提高了学生学习的主动性。是以学生为主体的教学思想得到实现，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言的能力。学生通过小组活动学习，把语言形式与语言意义结合起来，激发了学生的思维，开阔了学生的思路，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚生，变被动学习为创造性的主动学习。
4有利于学生个性的发展
英语小组活动，然学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，探寻语言知识的规律，丰富了学生的生活经历，是不同性格的学生，在听、说、读、写等语言交流实践中，根据自己的想法，既照顾了学生的个体差异，又为每个学生潜能和个性的发展提供充分宽裕，自由发展的空间。同时，还让不同层次的学生都体验到了成功的喜悦。在完成任务的同时，实现了不同的学习目标。
总之，在教学过程中，恰当、适时地组织英语小组活动，有助于提高课堂教学效率，增加学生的自主学习能力和学习兴趣，形成好的学习策略。
关键词：英语教学；小组活动；优点
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0109-01
人对一种语言的掌握，大多是在交流活动中运用这种语言的结果。《英语新课程标准》明确指出，提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流、合作的学习方式。而课堂教学则是实现教与学的交往、互动的主要形式。因此，在教学过程中，在倡导任务型教学模式的基础上，组织有效的英语小组活动有着十分重要的意义。
英语小组活动是一种行之有效的课堂互动形式。它是"以人为本"教学理念的具体体现，也是学生"合作"的产物。强调学生的自主参与，自觉实践，在动中学。通过学生互动接触，使他们有了更多的输入知识和练习的机会，其优点十分明显。
1增多了学生参与实践的机会
现行教材引入了多种课堂活动形式。教师采用单一的上课方式，已不能适应教学需要。以往组织的机械操练，其活用性，操练程度，学生的实践机会都比较少，而且大多数情况下，老师的问，学生的答，都比较机械，谈不上交流互动。以教师讲授为主的英语课堂教学，已不符合新大纲的要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。而采用小组活动时，每一位学生都是一个独立的角色，每一位学生的活动都是独立的。每一位学生都是学习活动的主人，是积极主动的协调者和创造者。他能根据自己的情况反馈知识信息，想答什么，就答什么。这样既培养了学生的自觉实践能力，又提高了他们的言语交际能力和自信心，而且也使学生有机会相互切磋、求解，相互合作。在教与学的过程中，教师与学生，学生与学生之间达到了知识的共享共进，起到了教学相长的作用，有限的教学时间内，大幅度增加了学生参与语言实践的机会。
2建立了一种民主、平等、友好的学习氛围
新的教学理念，教师不再是高高在上的主宰者和传授者，而学生也不再是顺从的接受者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者，主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求，学生在自己开展活动时所运用与掌握的语言知识。 课堂教学要致力与充分体现尊重、民主和发展新型师生关系。英语小组活动，为各种性格，各种学习风格的学生提供了一个相对放松的空间，学生可以大胆地谈论自己的观点，又不至于直接暴露学生的不足之处。在学生进行小组任务型活动时，教师可以走下讲台，四处巡视，辅导好有困难的学生完成任务。帮助薄弱学生校正语音语调和语句的流利程度，鼓励他们建立自信，从而更好地与其他同学合作，完成任务。在小组活动时，可将英语学习渗透到学生的日常生活中，让学生不知不觉进入角色，让每个学生的思想观点都得以展示，在学习上真正形成共同交流，相互沟通，相互启发，相互补充。充分感受师生之间，同学之间平等、民主、友好的情感氛围。这样有利于激发学生的学习动机，使学生更好地投入新的学习。
3增加了学生的责任感和主动性
传统的教学模式，教师负责教，学生负责学，学生只是被动的接受。这样就为一些懒于思维的学生提供了机会，他们觉得学习的内容似乎与自己关系不大，思维处于松懈状态，容易在课堂上开小差。而英语小组活动要求每个学生均是参与的对象，是主角，对每个人的责任都比较明确，自觉性要求也较高，学生们都必须积极参与，思考，尝试完成任务。每位学生利用教师所提供的感性材料，通过一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三，创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。学生的积极性得到了提高，同时也丰富了小组活动的内容。提高了学生学习的主动性。是以学生为主体的教学思想得到实现，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言的能力。学生通过小组活动学习，把语言形式与语言意义结合起来，激发了学生的思维，开阔了学生的思路，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚生，变被动学习为创造性的主动学习。
4有利于学生个性的发展
英语小组活动，然学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，探寻语言知识的规律，丰富了学生的生活经历，是不同性格的学生，在听、说、读、写等语言交流实践中，根据自己的想法，既照顾了学生的个体差异，又为每个学生潜能和个性的发展提供充分宽裕，自由发展的空间。同时，还让不同层次的学生都体验到了成功的喜悦。在完成任务的同时，实现了不同的学习目标。
总之，在教学过程中，恰当、适时地组织英语小组活动，有助于提高课堂教学效率，增加学生的自主学习能力和学习兴趣，形成好的学习策略。