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学校发展自我诊断是在学校管理与实践基础上提出的,但当我们感受到它的意义并对此开启诊治后,就把教师专业发展的道路作为应对的办法。本文先从理论上给予肯定和尊重,然后根据学校本土发展提出切实可行的方法。
确认前行姿态 保持行走能量——成长型思维指导下的教师专业发展之路
【摘 要】
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学校发展自我诊断是在学校管理与实践基础上提出的,但当我们感受到它的意义并对此开启诊治后,就把教师专业发展的道路作为应对的办法。本文先从理论上给予肯定和尊重,然后根
【机 构】
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长春经济技术开发区花园小学校
【出 处】
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吉林省教育学院学报
【发表日期】
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2019年11期
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