【摘 要】
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当前,在我国师范教育向教师教育转型时期,高师职前教师培养多种模式并存,教师教育课程设置难有依据。从教师专业化内涵出发,以教师特有的"学科教学知识"(PCK)为逻辑起点,基于
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当前,在我国师范教育向教师教育转型时期,高师职前教师培养多种模式并存,教师教育课程设置难有依据。从教师专业化内涵出发,以教师特有的"学科教学知识"(PCK)为逻辑起点,基于"学科"与"教育"的双重专业知识的教师教育课程体系,才能走出长期困扰教师培养的"师范性"与"学术性"的长期之争。通过对高师职前教师教育地理课程体系建构的个案分析发现,在不降低"公共基础课"与"学科专业课"的必修学分与限选学分的前提下,完全可以达到国际上提倡的教师教育课程所占学分的比重,构建凸显"地理"与"教育"高度融合的高师教师教育课程体系。
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