论文部分内容阅读
写作作为一项运用语言知识来实现语言输出的重要技能，已经成为了学生学习英语中必须要掌握的技能之一，同时也是展现学生语言能力与水平的重要因素。输出驱动—输入促成作为一种先进的教育理念，对课堂教学开展有着极为重要的意义。因此，在教育中要从输出驱动—输入促成理念和输入对写作教学的驱动作用入手，结合高中英语教学特点，做好完成产出任务和教育指导工作，培养好学生理解能力，从而提高学生的写作能力，实现教育目标。
1. 输出驱动—输入促成理论优势
对于输入理论来说，就是要从学生的接受与理解能力上出发，实现语言习得目标。而且在输入中不仅要做好理解性的输入，同时也要做好大量的输出练习，这样才能帮助学生掌握好知识，在培养学生语言运用能力的基础上来实现教育目标。随着时代的不断发展，传统的教学模式已经难以满足今天的教学要求了。所以，在教学中要从产出导向上出发，在帮助学生掌握好新知识的基础上，提高学生的学习主动性。输出驱动—输入促成理论作为满足时代发展要求的重要理论，不仅可以满足学生的发展需求，同时也可以帮助学生掌握好已经掌握的知识，找出自身存在的不足，实现主动学习的目标。输出驱动—输入促成有着综合性与及时性的特点，开展英语教学的目标就是要培养学生的综合能力。因此，在教育中要从引导学生学习新知识入手，确保学生能够将所学到的英语知识运用到实际中去，锻炼学生的学习能力，满足学生的发展需求。在教育中要从帮助学生掌握好材料入手，关注学生的学习特点，选择适合的教学方法，培养学生的输出效率，激发出学生的学习主动性。
2. 输出驱动—输入促成理论下的高中英语写作教学措施
2.1 确定好教学目标
在教育改革的影响下，要从确定好英语写作教学目标入手，运用好输出驱动—输入促成理论，以此来培养学生的综合能力。在课堂中就需要学生从课堂任务出发，完成有针对性的输出，这样才能更好地完成学习任务，并结合自身的需求来提高学习效果。教师也可以结合教学目标来选择重点环节，确保教育培养的针对性。所以在开展课堂设计中，要从保证目标先进性上出发，避免出现盲目教学的现象，以此来确保学生能够在课堂中掌握更多的知识。在开展写作教学时，要认识到写对学生的意义所在。要从明确教学目标入手，在培养学生书面表达能力的基础上来落实课堂任务。在课堂教学中还要从内容与技巧上出发，做好详细的讲解工作，让学生在掌握好学习目标的基础上来实现有选择性的输入，从而加深对知识的理解。只有真正培养好学生的自主学习能力，才能掌握好写作技巧，实现对写作目标的有效理解。在面对教学任务时，教师也要有针对选择工作，避免按照固定的教学任务来进行讲解，而是要做好适当的调整，确保学生在完成输出活动后及时进行输入，最大限度发挥出学生的主观能动性，帮助学生理解好知识。
2.2 做好课堂预热
在高中英语教学中要清楚认识到培养学生写作能力的意义所在。通过开展写作训练，以此来满足学生的学习需求。在课堂教学以前要及时进行预热，确保写作预热的有效进行。但是在开展预热工作以前，还要及时对输入材料进行选择，在给学生展示完输入材料后向学生布置产出任务，确保学生能够利用自己所感兴趣的素材进行写作。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以调动起学生的学习积极性，同时也可以将学生带入到课堂中去，在加深对知识理解的基础上提高写作效果。
2.3 做好输入材料的选择
在选择课堂输入材料时，要清楚认识到选择质量对后续写作教学开展的影响与意义。所以在教育中要从保证输入能够为输出有效服务入手，在落实教学内容的基础上来设计出不同的接受与产出渠道，同时还要保证所设计的任务具有实际价值，这样才能更好地进行材料选择，才能吸引学生的学习兴趣，激发出学生的学习主动性。只有做好写作材料的选择，才能进行更好的教育指导，才能满足学生的学习需求。所以在教育中教师要做好材料的选择，确保教育的针对性，让学生在有效利用材料的基础上来实现写作能力的提升。此外，还要从大量的输入练习出发，帮助学生巩固好知识。
综上所述可以看出，在教育改革的影响下，要从输出驱动—输入促成理论入手，做好教育指导工作。同时还要确保教学任务的合理性，在转变学生思想认識的基础上来吸引学生，关注学生的健康发展，确保学生写作水平的有效提升，从而实现英语教育目标。
[1]许华尊. “输出驱动—输入促成假设”应用于高中英语教学的探究与思考[J]. 英语广场， 2016，（02）：150-151.
[2]蒋炎富. 基于“输出驱动—输入促成”的高三英语写作教学行动研究[J]. 英语学习， 2015，（04）：55-60.
[3]杨婕. 基于“输出驱动—输入促成假设”理论的高中英语写作教学研究[J]. 西部素质教育， 2018，（15）：78-78.
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题研究成果。课题名称《“输出驱动-输入促成”理论视觉下高中英语“5E+1”写作模式与实践研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1657。】
（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）
1. 输出驱动—输入促成理论优势
对于输入理论来说，就是要从学生的接受与理解能力上出发，实现语言习得目标。而且在输入中不仅要做好理解性的输入，同时也要做好大量的输出练习，这样才能帮助学生掌握好知识，在培养学生语言运用能力的基础上来实现教育目标。随着时代的不断发展，传统的教学模式已经难以满足今天的教学要求了。所以，在教学中要从产出导向上出发，在帮助学生掌握好新知识的基础上，提高学生的学习主动性。输出驱动—输入促成理论作为满足时代发展要求的重要理论，不仅可以满足学生的发展需求，同时也可以帮助学生掌握好已经掌握的知识，找出自身存在的不足，实现主动学习的目标。输出驱动—输入促成有着综合性与及时性的特点，开展英语教学的目标就是要培养学生的综合能力。因此，在教育中要从引导学生学习新知识入手，确保学生能够将所学到的英语知识运用到实际中去，锻炼学生的学习能力，满足学生的发展需求。在教育中要从帮助学生掌握好材料入手，关注学生的学习特点，选择适合的教学方法，培养学生的输出效率，激发出学生的学习主动性。
2. 输出驱动—输入促成理论下的高中英语写作教学措施
2.1 确定好教学目标
在教育改革的影响下，要从确定好英语写作教学目标入手，运用好输出驱动—输入促成理论，以此来培养学生的综合能力。在课堂中就需要学生从课堂任务出发，完成有针对性的输出，这样才能更好地完成学习任务，并结合自身的需求来提高学习效果。教师也可以结合教学目标来选择重点环节，确保教育培养的针对性。所以在开展课堂设计中，要从保证目标先进性上出发，避免出现盲目教学的现象，以此来确保学生能够在课堂中掌握更多的知识。在开展写作教学时，要认识到写对学生的意义所在。要从明确教学目标入手，在培养学生书面表达能力的基础上来落实课堂任务。在课堂教学中还要从内容与技巧上出发，做好详细的讲解工作，让学生在掌握好学习目标的基础上来实现有选择性的输入，从而加深对知识的理解。只有真正培养好学生的自主学习能力，才能掌握好写作技巧，实现对写作目标的有效理解。在面对教学任务时，教师也要有针对选择工作，避免按照固定的教学任务来进行讲解，而是要做好适当的调整，确保学生在完成输出活动后及时进行输入，最大限度发挥出学生的主观能动性，帮助学生理解好知识。
2.2 做好课堂预热
在高中英语教学中要清楚认识到培养学生写作能力的意义所在。通过开展写作训练，以此来满足学生的学习需求。在课堂教学以前要及时进行预热，确保写作预热的有效进行。但是在开展预热工作以前，还要及时对输入材料进行选择，在给学生展示完输入材料后向学生布置产出任务，确保学生能够利用自己所感兴趣的素材进行写作。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以调动起学生的学习积极性，同时也可以将学生带入到课堂中去，在加深对知识理解的基础上提高写作效果。
2.3 做好输入材料的选择
在选择课堂输入材料时，要清楚认识到选择质量对后续写作教学开展的影响与意义。所以在教育中要从保证输入能够为输出有效服务入手，在落实教学内容的基础上来设计出不同的接受与产出渠道，同时还要保证所设计的任务具有实际价值，这样才能更好地进行材料选择，才能吸引学生的学习兴趣，激发出学生的学习主动性。只有做好写作材料的选择，才能进行更好的教育指导，才能满足学生的学习需求。所以在教育中教师要做好材料的选择，确保教育的针对性，让学生在有效利用材料的基础上来实现写作能力的提升。此外，还要从大量的输入练习出发，帮助学生巩固好知识。
综上所述可以看出，在教育改革的影响下，要从输出驱动—输入促成理论入手，做好教育指导工作。同时还要确保教学任务的合理性，在转变学生思想认識的基础上来吸引学生，关注学生的健康发展，确保学生写作水平的有效提升，从而实现英语教育目标。
[1]许华尊. “输出驱动—输入促成假设”应用于高中英语教学的探究与思考[J]. 英语广场， 2016，（02）：150-151.
[2]蒋炎富. 基于“输出驱动—输入促成”的高三英语写作教学行动研究[J]. 英语学习， 2015，（04）：55-60.
[3]杨婕. 基于“输出驱动—输入促成假设”理论的高中英语写作教学研究[J]. 西部素质教育， 2018，（15）：78-78.
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题研究成果。课题名称《“输出驱动-输入促成”理论视觉下高中英语“5E+1”写作模式与实践研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1657。】
（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）