摘 要：写字教学是小学低年级语文教学中非常重要的部分，俗话说，“字如其人”，良好的写字习惯对一个人生活的方方面面都有一定的影响，小学低年级作为写字教育的启蒙阶段，这个时期的写字规范教学就显得格外重要。但是目前有不少小学对学生的写字规范教育并没有给予足够的重视，对学生的写字笔画顺序、汉字的实际含义及其运用等方面的教学过于敷衍，小学低年级语文写字教学的有效性亟须提高。
　　 关键词：信息技术;写字教学;小学语文
　　 信息技术在教育中的运用已经非常普遍了，运用信息技术可以使教学手段多样化，有利于创设丰富有趣的学习环境。利用低年级小学生对新奇事物的好奇心，将信息技术融入教学方案的设计中，可以改善小学生学习写字兴趣缺乏的问题，激发学生的写字兴致，通过信息技术的多方位展示挖掘汉字的内涵，帮助学生更直观地感受汉字的魅力。本文从以下几个方面探讨运用信息技术优化小学语文低年级写字教学的效果。
　　 一、创设多样化教学情境，增加写字教学的趣味性
　　 小学低年级的学生年龄较小，往往缺乏学习的自主性，需要教师的有效引导才能投入学习，传统的小学语文写字教学仅仅是通过教师的口头叙述与黑板板书来完成的，这种僵硬的教学方法缺乏乐趣与活力，对小孩子来说接受度不高。信息技术的运用可以帮助小学低年级语文教师创设出比较有趣的教学情境，以吸引学生的注意力，帮助教师更有效、更有质量地完成写字教学目标。比如在教学生写“春、夏、秋、冬”四个字的时候，教师可以利用多媒体图片、视频、音乐等多种方式分别创设出春、夏、秋、冬四个不同的情境，让学生领略不同季节的风景，回忆自己经历的春、夏、秋、冬中有什么不同的让人印象深刻的因素，调动小学生的思维活跃度，在充分熟悉生字含义的基础上学习汉字的写法，摒弃传统的机械式抄写的教学方式，运用多样化的教学手段，增加小学低年级语文写字教学的趣味性，引导小学生主动接受知识，比强硬地灌输更轻松有效。
　　 二、动态分析汉字结构，规范汉字基本笔画的书写过程
　　 汉字的结构形式、笔画顺序丰富多样，小学低年级的学生刚开始学习汉字的结构与笔画基础，对汉字的偏旁部首，笔画的起、行、顿、收等书写技巧的学习都处于非常关键的打基础阶段，汉字是贯穿我们每个人生活始终的，汉字的学习不是一朝一夕的，小学生的写字教育的启蒙基础阶段是一段十分重要的时期，教师清清楚楚地帮助学生分清汉字的间架结构与笔画顺序是至关重要的。利用信息技术的强大功能可以将左右结构的汉字用竖中线分成左右两半，将上下结构的汉字用横中线分成上下两半，相似汉字的不同部分用不同颜色标注出来，这样可以使学生非常直观地观察汉字的结构，在笔画顺序的教学中，教师可以利用Flash软件制作动画课件，化静为动，通过动画将一个汉字的书写过程在投影上演示出来，更加细致清晰地将汉字一笔一画的起承转合放大在屏幕上，学生根据动画视频，一边看一边模拟书写，这样学生不仅有学习热情，而且在生动的多媒体课件展示中更容易记忆，通过掌握每一个汉字的字形结构，更高质量地完成写字任务。
　　 三、设置语言类游戏化教学模式以巩固与反馈写字教学成果
　　 汉字的学习不是一蹴而就的，是一个需要长期不断巩固的过程，教师通过信息技术设置游戏化教学方式，可以在帮助学生巩固所学汉字的同时对教学效果进行及时有效的反馈，并对学生的学习成果做出激励性评价。教师可以定期举办看图写字的游戏，教师利用信息技术的演示功能，比如展示各种小动物的图片，请学生上台根据图片写出对应的动物，教师和其他学生在台下仔细观察，帮助台上的学生纠正其书写错误，学生之间互相交流，找到自己的书写错误，并且对别人的错误自己也要多加注意，互相反思。教师总结学生在书写过程中的常见错误，通过这种反馈式的教学活动，设计针对性的教学内容来降低错误率，加深学生对汉字的印象。信息技术在教学效果反馈中的运用促进师生之间建立良性的互动关系，比传统的纸张考试更能体现学生的书写学习情况，幫助学生真正学会写字，通过写字来表达汉字的美。
　　 四、结束语
　　 在小学低年级语文写字教学中运用信息技术可以有效突破传统教学方式的瓶颈，突破死记硬背式的学习方式，激发小学生的求知欲，教师要对每一个学生的写字姿势、写字规范负责，不要使写字教学流于形式，在注重写字数量的同时，也需要注重写字的质量，帮助学生在学习汉字的初期形成良好的写字习惯，并且学以致用，将学到的汉字灵活地运用于生活实践中，为其他知识的学习奠定良好的基础。
　　 参考文献：
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