情境,对于语言初学者来说至关重要,因为它关系到学习者对语言知识的正确理解和使用。情境的创设关系到学生的感知、记忆、思维和想象的发展,所以教师要抓住契机,利用多种手段积极创设情境,使之更好地服务于教学。
　　1 利用图画、音乐等艺术形式再现情境
　　儿童是通过形象认识世界的,由于图画具备直观、形象、具体等特点,所以深受儿童欢迎。图画在情境创设中起到了重要的作用。一幅生动、形象、幽默、传神的图画比枯燥、抽象的解释语言更具魅力。图画有多种形式,它可以是挂图、粘贴画、简笔画等,教师要根据情境需要选择最佳形式。
　　音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,很容易引起学生共鸣。因此教师应在教学中广泛应用音乐去渲染情境。例如:我在讲“what's the time?”这一单元时,准备了一首《在钟表店里》的曲子。曲子有闹钟“滴答滴答”的声音,有时钟报时的声音,学生很快被这首优美的曲子吸引住了,音乐结束后仍意犹未尽。在新课的教学中,虽然学生从未接触过有关内容,教师对知识也未做更多的解释,但由于音乐的渲染,学生仍很容易地接受了新知识。
　　2 通过角色扮演,亲自体验情境
　　学生在课堂上学到的是活生生的交际语言,那么如何让其做到学以致用呢?在实际教学中,教师可以尝试利用表演法让学生亲自体验语言情境。
　　模拟实际生活场景,让学生以角色的身份来说话,实际上这也是一种交际,表演激起了学生的表现欲和参与意识。表演的热烈场面感染了所有的学生。无论是表演者还是观众,都会在不知不觉中进入角色。他们的思维活动同步进行:表演者尽心尽力把角色演得维妙维肖,语言流畅;观众在台下跃跃欲试,争取上台一显身手。学生学习的积极性被充分调动起来,变被动接受为主动获得。
　　3 运用多媒体等教学手段,为学生创设学习情境
　　在教学中适当运用多媒体等教学手段,给学生展示一个直观、生动的世界,能够激发学生自主学习的热情。在运用多媒体创设情境时,应注意以下几个方面:首先,多媒体的使用应考虑学习的内容,不能为了使用而使用。其次,多媒体的使用要考虑学生的年龄特点,这种手段适合那些处于感性思维阶段的学生。再次,在使用多媒体的时候,要考虑多媒体的整合效果,尽量发挥其最大的功能。最后,教师在选择多媒体时,要充分开发校内外课程资源。
　　4 演示实物,显示情境
　　在小学英语教学中,如只用贫乏的讲解,学生记不住、分不清,枯燥乏味,效果不佳。而利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。有一次教“How many…?”这个句型,我准备了不同数量的几种水果,放在讲台上。讲课时,指着讲台同时问,“How many apples canyou see?”学生们都睁大了眼睛,好奇地看着我。我趁机将这个问句大声地重复了一遍,指着苹果,用疑问的语气提示:“One apple?Two apples?…”我又趁此机会将这个问句大声地重复了一遍,聪明的学生一下子明白过来,立刻举手并大声地回答:“Four apples。”接着用其他的实物重复类似的问句,加深学生对这种问句的印象,从而达到理解的目的。
　　5 运用多媒体,提供直观的言语交际情境
　　多媒体介入英语课堂教学中,为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后,我用多媒体给学生创设了这样的一个情境:蓝猫开的快餐店开业了,欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物,学生们个个争先恐后的举手说:“I can!I can!”在这样的情境中,学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。
　　总之,在小学英语教学过程中,我们教师要根据教材内容和学生的特点,努力创设一种轻松、快乐的学习情境,充分挖掘教材的智力因素,多启发,多引导,训练学生求异思维,给学生展示的机会,激发和拨动学生的思维之弦,使学生以最佳的状态学习英语,从而达到事半功倍的教学效果。