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英语是当代国际社会使用人数最多、应用范围最广泛的语言。随着我国经济社会的不断发展，与世界各国的接触和联系变得更加频繁与紧密，能够熟练地掌握英语的对于当代国人的实际意义已经原来越突出。本文将着眼于当前英语课堂教学的实际，并结合教学经验对英语课堂教学方法进行探讨。
1. 培养学生的英语写作能力
对于一篇英语作文而言，学生们在写作当中所展示出来的字词积累量无疑是教师进行文章评定的一个方面，而另一个方面就在于学生们的作文内容是否富有逻辑性以及是否具有较强的阅读性。对于高中生作文而言，其在阅读性上的要求主要以文笔流畅为佳，这也就意味着，在两篇文笔和表达方式均相差不大的作文之间，表达内容富有逻辑性的一方通常能够得到更高的分数。因此，我们教师在进行习作训练的过程当中，不仅仅需要注重让学生们通过记忆的方式掌握尽可能多的高级表达方式，更需要通过培养学生们的逻辑性增强文章的可读性。
例如，文章的逻辑性通常体现在前后文之间的承接上，这也就需要我们教师在教学过程当中，重视文意表达能力的训练以及帮助学生们养成合理使用连接词的写作习惯。例如，在进行必修五Module 6 Animals in Danger這一单元的教学时，我让学生们就保护野生动物的途径来写一篇文章。这种措施性文章的写作训练通常注重的是学生们所提出的观点的可行性以及观点之间衔接的自然性。通过对于这种文章类型进行训练，我能够让学生们更好地掌握各类连词以及表示顺序的表达方式的使用，进而对于学生们在文章写作过程当中的逻辑性进行培养。
2. 课前布置课堂人物，提升学生学习目的性
英语的教学难点就在于，课堂知识点的容量相对较大，且在实际的教学过程当中包括了阅读、单词拼写、听力测试等多种形式，学生们很容易就会由于快节奏的教学方法而陷入混乱，甚至会由于跟不上节奏而直接放弃听课。而在课堂教学当中，我们教师可以通过布置一系列与课本内容相互联系的教学任务，从而让学生们明白，当前时期应该做什么以及怎么做。就如同做阅读理解题是先看题目能够让学生们更好地把握文章重点一样，我们在进行英语课堂教学之前，若是将这一章节中学生们所需要学习和掌握的内容进行高度概括并将其总结为一个总的教学任务以及学生们的学习目标，那么学生们在听课的过程当中，就会出于完成课堂任务的需要而自觉在课本当中寻找学习重点。同时，带有目的性的进行学习能够有效提升学生们在课堂上的集中程度，防止他们由于开小差等原因导致错过教学重点，从而起到提高课堂教学效率的作用。
例如，在进行第一单元的教学之前，我先向学生们介绍了这一单元的主要内容，并对他们布置了这节课学习的基本任务：“Have a good grasp of the vocabulary and sentence structure about how to inquirie and provide personal.”并在实际教学过程当中，对于询问和提供个人信息的词汇以及句型句式进行重点强调。通过在课前向学生们布置教学任务，我在让学生们能够清楚地了解到这一模块的教学重点的同时，实际上也是保证了，当我在讲到这一部分内容时，学生们的注意力能够最大限度的集中于课堂教学上。课前教学任务的布置实际上相当于对于学生们这一节课的学习目标进行限定，而这类限定则能够保证学生们精准的把握我们的教学内容，同时在复习时，也能够通过对于教学任务的回想而提升复习的方向性。
3. 注重培养学生们的表达能力
英语表达能力是我们教师在进行高中生英语教学时所必须注重培养的一个方面，这不仅仅是提高学生们写作能力以及写作水平的要求，同时也是提高学生们的英语实际应用能力，充分发挥英语作为一门工具性语言学科作用的要求。单就高考英语习作而言，由于大多数学生都会采取直接应用平时背诵的范文的方式，导致了中等层次的文章大多在结构上显得臃肿，且不便于阅读，因此，对于学生们的表达能力进行培养，不是要求学生们记忆更多的高级表达，而是需要让学生们掌握平衡文章结构的方法，在合理应用复杂句式的同时，保证文章整体的流畅性和阅读舒适性。
例如，对于表达能力的培养更多的是在培养学生们的写作基本功的基础上，促成学生们语言意识的形成，让学生们能够在适当的场所以及文体当中采取适当的表达方式，例如在申请书等较为正式的问题当中，学生们使用口语化的表达很显然是不和时宜的。这需要我们教师在教学过程当中充分培养学生们的英语思维。进行任务型课堂教学，其目的就在于让学生们在不断实现任务的过程当中，加深他们对于所学知识点的影响，同时锻炼学生们的英语知识应用能力，也就是说，在这里，任务的提出和布置，是要让学生们去处理和解决的。学生们对于课堂知识的了解也必然是经过了一个从了解到熟练使用的过程，因此，我们教师在课堂任务的布置当中，要合理把握任务难度区间的分配，保证在保证任务质量的基础上，让尽可能多的学生们能够通过运用自身所学知识对其加以解决。
4. 结语
我们教师在对于学生们进行英语写作训练的过程当中，不仅仅需要培养学生们的词语以及表达方式的积累量，更需要对于学生们的思维能力进行培养，任务型教学模式还仍旧有着很长的路要走，从任务的设置，到布置任务的时机以及对于学生们任务达成情况的要求，这一系列问题，都需要我们教师在实际教学过程当中去探索。我们教师应当合理采用任务型教学模式，并将之与多媒体以及其他开放性教学方法相结合，以达到课堂内容的最优化。只有学生和教师相互成就，才能获得更好的效果。
（作者单位：甘肃省酒泉市酒泉中学）
1. 培养学生的英语写作能力
对于一篇英语作文而言，学生们在写作当中所展示出来的字词积累量无疑是教师进行文章评定的一个方面，而另一个方面就在于学生们的作文内容是否富有逻辑性以及是否具有较强的阅读性。对于高中生作文而言，其在阅读性上的要求主要以文笔流畅为佳，这也就意味着，在两篇文笔和表达方式均相差不大的作文之间，表达内容富有逻辑性的一方通常能够得到更高的分数。因此，我们教师在进行习作训练的过程当中，不仅仅需要注重让学生们通过记忆的方式掌握尽可能多的高级表达方式，更需要通过培养学生们的逻辑性增强文章的可读性。
例如，文章的逻辑性通常体现在前后文之间的承接上，这也就需要我们教师在教学过程当中，重视文意表达能力的训练以及帮助学生们养成合理使用连接词的写作习惯。例如，在进行必修五Module 6 Animals in Danger這一单元的教学时，我让学生们就保护野生动物的途径来写一篇文章。这种措施性文章的写作训练通常注重的是学生们所提出的观点的可行性以及观点之间衔接的自然性。通过对于这种文章类型进行训练，我能够让学生们更好地掌握各类连词以及表示顺序的表达方式的使用，进而对于学生们在文章写作过程当中的逻辑性进行培养。
2. 课前布置课堂人物，提升学生学习目的性
英语的教学难点就在于，课堂知识点的容量相对较大，且在实际的教学过程当中包括了阅读、单词拼写、听力测试等多种形式，学生们很容易就会由于快节奏的教学方法而陷入混乱，甚至会由于跟不上节奏而直接放弃听课。而在课堂教学当中，我们教师可以通过布置一系列与课本内容相互联系的教学任务，从而让学生们明白，当前时期应该做什么以及怎么做。就如同做阅读理解题是先看题目能够让学生们更好地把握文章重点一样，我们在进行英语课堂教学之前，若是将这一章节中学生们所需要学习和掌握的内容进行高度概括并将其总结为一个总的教学任务以及学生们的学习目标，那么学生们在听课的过程当中，就会出于完成课堂任务的需要而自觉在课本当中寻找学习重点。同时，带有目的性的进行学习能够有效提升学生们在课堂上的集中程度，防止他们由于开小差等原因导致错过教学重点，从而起到提高课堂教学效率的作用。
例如，在进行第一单元的教学之前，我先向学生们介绍了这一单元的主要内容，并对他们布置了这节课学习的基本任务：“Have a good grasp of the vocabulary and sentence structure about how to inquirie and provide personal.”并在实际教学过程当中，对于询问和提供个人信息的词汇以及句型句式进行重点强调。通过在课前向学生们布置教学任务，我在让学生们能够清楚地了解到这一模块的教学重点的同时，实际上也是保证了，当我在讲到这一部分内容时，学生们的注意力能够最大限度的集中于课堂教学上。课前教学任务的布置实际上相当于对于学生们这一节课的学习目标进行限定，而这类限定则能够保证学生们精准的把握我们的教学内容，同时在复习时，也能够通过对于教学任务的回想而提升复习的方向性。
3. 注重培养学生们的表达能力
英语表达能力是我们教师在进行高中生英语教学时所必须注重培养的一个方面，这不仅仅是提高学生们写作能力以及写作水平的要求，同时也是提高学生们的英语实际应用能力，充分发挥英语作为一门工具性语言学科作用的要求。单就高考英语习作而言，由于大多数学生都会采取直接应用平时背诵的范文的方式，导致了中等层次的文章大多在结构上显得臃肿，且不便于阅读，因此，对于学生们的表达能力进行培养，不是要求学生们记忆更多的高级表达，而是需要让学生们掌握平衡文章结构的方法，在合理应用复杂句式的同时，保证文章整体的流畅性和阅读舒适性。
例如，对于表达能力的培养更多的是在培养学生们的写作基本功的基础上，促成学生们语言意识的形成，让学生们能够在适当的场所以及文体当中采取适当的表达方式，例如在申请书等较为正式的问题当中，学生们使用口语化的表达很显然是不和时宜的。这需要我们教师在教学过程当中充分培养学生们的英语思维。进行任务型课堂教学，其目的就在于让学生们在不断实现任务的过程当中，加深他们对于所学知识点的影响，同时锻炼学生们的英语知识应用能力，也就是说，在这里，任务的提出和布置，是要让学生们去处理和解决的。学生们对于课堂知识的了解也必然是经过了一个从了解到熟练使用的过程，因此，我们教师在课堂任务的布置当中，要合理把握任务难度区间的分配，保证在保证任务质量的基础上，让尽可能多的学生们能够通过运用自身所学知识对其加以解决。
4. 结语
我们教师在对于学生们进行英语写作训练的过程当中，不仅仅需要培养学生们的词语以及表达方式的积累量，更需要对于学生们的思维能力进行培养，任务型教学模式还仍旧有着很长的路要走，从任务的设置，到布置任务的时机以及对于学生们任务达成情况的要求，这一系列问题，都需要我们教师在实际教学过程当中去探索。我们教师应当合理采用任务型教学模式，并将之与多媒体以及其他开放性教学方法相结合，以达到课堂内容的最优化。只有学生和教师相互成就，才能获得更好的效果。
（作者单位：甘肃省酒泉市酒泉中学）