“放缩法”教学是一种非常有效的教学方式。它是符合认知发展理论和现代教育理论的，能对一个知识点发散想象与创新，把一个知识点经过与之相关知识联系、想象、总结等发散成一个知识球的形式，这是放的思维；把多个零散的知识点通过一定的知识构架组建成一个知识球再找出其切入点，最后浓缩成一个知识点，这是缩的过程。所以其核心结构是：知识点—知识球—知识点的放与缩的过程。在目前苏科版的探究教学下，本人认为要结合实际利用“放缩法”教学模式，而不是为探究而探究，千篇一律走向极端。下面本人从“放缩法”教学在教育和教学中的作用结合教学实例谈谈个人一些看法。
　　1.“放缩法”教学能提高课堂与课后教与学的高效性
　　学生在教师的引导下，由最初的被动用“放缩法”去学习知识，发展成自发地、有意识地利用“放缩法”去建立知识构架。在这个过程中发挥了学生的主观能动性，如我在复习电学相关知识时用“灯泡”为放缩点进行知识的展开。
　　（1）常规放缩：①从灯泡的外观和结构入手，让学生找到灯泡的导体与绝缘体部分。②灯泡铭牌的数据的意义，直观得出额定电压、额定电功率，由此可以得出额定电流I=P/U，正常发光的电阻R=U2/P。常规放缩是直观地从灯泡本身得到相关知识的。
　　（2）侧面放缩：①影响灯泡电阻的因素，书本中关于这个实验的探究。②灯泡内对灯丝的加热来研究温度对电阻的影响，加热玻璃芯柱来研究导体与绝缘体之间没有绝对的界限。③引入电压表和电流表进行两个重要的实验：伏安法测电阻和测小灯泡的电功率，这里涉及的问题比较多，如电路图实物图，连接实物时的注意事项，故障分析与排除。同时对实验数据分析得出灯泡电阻的特点，能描述I—U图像，分析灯泡亮度随电功率变化情况。
　　（3）深入放缩：再引入一个灯泡，就是用两个灯泡来研究串联与并联涉及的电学知识，如有一个灯泡正常发光时电源最大电压等。或者是电压给定判断有无灯泡能正常工作，深入放缩范围大多了，所以要加大练习。总之学生只要想到灯泡就能放缩到很多相关的知识，这就是高效的学习，这是知识的整合，课后就没有多少负担和包袱让学生背了。
　　2.“放缩法”教学的优势
　　（1）“放缩法”教学结合多种现代教育理论、教育技术、教学实践与学生身心发展的特点，对学生的创新、创造意识进行充分培养与发掘，发挥学生的自主意识，解决教师的教与学生的学之间的共同发展的模式探索。通过多媒体中图片、视频、声音、实验演示等，让学生多了解知识，能对一些实验进行评估，同时能对实验装置进行改进。这些都是“放缩法”的运用。
　　（2）通过“放缩法”的研究，学生能学会尊重知识、尊重科技、崇尚科学，同时教师能得到专业发展，建立自己独特的教学模式，展示课堂教学的高效性。同时物理教学也能上升到新的层面，成为一个独特的教学体系，并不断发展和深入。
　　比如我在讲电与磁的知识时，放缩点用“棒”来切入。即：钢棒—铁棒—铜棒。
　　钢棒是人造磁体的材料，研究磁场、磁体、磁极、磁极间相互作用规律、磁化、消磁以及如何辨别两根相同的钢棒一个有磁性，一个没有磁性等。
　　铁棒即铁芯，可以研究电磁铁（学生可以用导线绕在大铁钉上来做实验）磁性与哪些因素有关。电磁继电器的研究，深入一点有电铃、电话、水位报警器、温度报警器等。涉及问题有电磁铁用铁芯而不用钢芯等。
　　铜棒研究奥斯特的发现、磁场对电流的作用即电动机原理、电磁感应现象即发电机原理、直流电动机过程中的故障分析与排除、研究如何改变转向、如何提高转速。另外本人为了学生记忆方便又用公式来帮助学生理解。如磁场对电流作用：运动方向=电流方向×磁场方向，运动速度=电流大小×磁场强弱。电磁感应现象：电流方向=磁场方向×运动方向，电流大小=磁场强弱×运动快慢等。说来说去最终的放缩点就一个字“棒”。
　　3.“放缩法”教学的内容、目的、要求和条件不同
　　展开“放缩法”教学的过程，它的每一个步骤也可以是多种形式不同的活动。如收集证据，可以通过观测、实验和调查来收集，也可以通过查阅文献和上网来收集，具体情况不同，所采用的方式不同。所以“放缩法”教学实际是一种开放的教育思想……同时探索放缩的过程能促进学生不断进行科学发散、提高知识归纳能力的评价标准和评价方式。强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
　　总之，在教学实践中我感觉“放缩法”教学是一种很好的教育教学形式，这种高效的方式是值得发展和推广的。它能有效提高物理课堂教学质量与效率，提高学生创新能力，培养学生发散思维、归纳能力，开发学生潜能。在以后的教育教学过程中我还要进一步地探索，使之更加成熟完善。
　　（作者单位：江苏省宿迁市湖滨新城晓店中学）