多媒体辅助教学实现了对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并可根据教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的辅助下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻体会到将多媒体引入物理课教学中，可使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，激发学生的兴趣，降低学习难度。
　　首先，多媒体教学手段能够创设逼真的教学情境，激发学生兴趣。18世纪的启蒙思想家卢梭曾经说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生不同的心理要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及悦耳动听的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。在教学“超重与失重”这一节时，针对本节内容难以理解的特点，我选用了一些游乐场中过山车以及海盗船等的图像和视频，由于很多同学都坐过过山车，因此就不会感觉到疏远，而是感到物理就在身边，课堂气氛热烈，效果很好。
　　其次，多媒体教学手段，突出了时代特色，有利于理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力。理论联系实际是物理课教学中应该遵循的一个基本原则，也是物理课的一个重要特点。物理课教学应该注重培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题，真正做到学以致用。实验是物理课的一个基本内容，但是由于受到场地、器材等诸多条件的限制，往往无法开展实验，教师经常以讲代替实验，学生无法理解课本知识。应用多媒体辅助教学后，大大改善了这种情况。我在讲解“电磁感应”这一节中，利用了大量的动画和视频，比如发电机的模拟动画，三峡发电站的内部结构以及发电原理，让学生有一个直观的感受，从而加深对课本知识的理解。虽然动画无法代替真正的实验，但对于一些无法开展的课堂实验也未尝不是一种有效的替代方法。
　　再者，用多媒体辅助教学，还有利于培养学生的创新能力。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为我们迎接知识经济时代的最佳选择，多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频等进行处理，形成图、文、声三位一体，为学生提供了深入思考的机会，诱发学生思考问题，达到启迪思维，培养创新能力的目的。
　　多媒体这种现代化的教学辅助手段，要求教师课前编制好教学内容和程序，它既节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，又可以使课堂容量增大，使知识的时代感增强。与传统教学相比教师可以节约大概20%的教学时间，为学生提供了更多的信息，拓展了教学内容，增加了过程的趣味性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，提高学生的创新能力。我在讲“摩擦力”这一节时，用照相机把生活中的一些摩擦现象拍下来，上课让学生来进行分析研究，根据研究结果自己动手进行实验，在教师的引导下对研究结果进行修正，在这个过程中同学们热烈讨论，积极思考，最后得出实验结果。这样的过程有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由抽象到具体。
　　新课改对物理教学提出了新的要求，要求教师能与时俱进地改变自身的教学行为，在课堂上更好地与学生互动，从而充分激发学生的主动性，以完成教学任务。利用多媒体，就能让学生学生通过体验，感悟知识，提高能力。多媒体的容量之大，还可以让学生在掌握好物理学的基础知识和基本技能的基础上，关注物理学的其他问题，诸如物理学科的历史进程、取得的历史成就、未来的发展趋势以及与其他学科之间的关系，对人类社会生产、生活方面的影响等。尤其是多媒体的图、文、声三位一体的特点，对发展学生的好奇心与求知欲，学会积极思考、积极思维有着无与伦比的作用。
　　总之，多媒体教学手段能够让学生创造性思维得到训练，创新能力得到提高，取得比较满意的教学效果。
　　（作者单位：江西省德兴市第一中学）
　　责任编辑：李林