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多媒体辅助教学实现了对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制,并可根据教学要求设计,形成合理的教学结构,使学生在多媒体的辅助下主动地进行有效学习。通过教学实践,我深刻体会到将多媒体引入物理课教学中,可使教学由平面走向立体,变静态为动态,化抽象为具体,激发学生的兴趣,降低学习难度。
首先,多媒体教学手段能够创设逼真的教学情境,激发学生兴趣。18世纪的启蒙思想家卢梭曾经说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生不同的心理要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及悦耳动听的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。在教学“超重与失重”这一节时,针对本节内容难以理解的特点,我选用了一些游乐场中过山车以及海盗船等的图像和视频,由于很多同学都坐过过山车,因此就不会感觉到疏远,而是感到物理就在身边,课堂气氛热烈,效果很好。
其次,多媒体教学手段,突出了时代特色,有利于理论联系实际,提高学生解决实际问题的能力。理论联系实际是物理课教学中应该遵循的一个基本原则,也是物理课的一个重要特点。物理课教学应该注重培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题,真正做到学以致用。实验是物理课的一个基本内容,但是由于受到场地、器材等诸多条件的限制,往往无法开展实验,教师经常以讲代替实验,学生无法理解课本知识。应用多媒体辅助教学后,大大改善了这种情况。我在讲解“电磁感应”这一节中,利用了大量的动画和视频,比如发电机的模拟动画,三峡发电站的内部结构以及发电原理,让学生有一个直观的感受,从而加深对课本知识的理解。虽然动画无法代替真正的实验,但对于一些无法开展的课堂实验也未尝不是一种有效的替代方法。
再者,用多媒体辅助教学,还有利于培养学生的创新能力。当前,以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育,已成为我们迎接知识经济时代的最佳选择,多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频等进行处理,形成图、文、声三位一体,为学生提供了深入思考的机会,诱发学生思考问题,达到启迪思维,培养创新能力的目的。
多媒体这种现代化的教学辅助手段,要求教师课前编制好教学内容和程序,它既节约了大量的板书时间,使得教学过程紧凑,又可以使课堂容量增大,使知识的时代感增强。与传统教学相比教师可以节约大概20%的教学时间,为学生提供了更多的信息,拓展了教学内容,增加了过程的趣味性,促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有助于学生形成创造性思维,提高学生的创新能力。我在讲“摩擦力”这一节时,用照相机把生活中的一些摩擦现象拍下来,上课让学生来进行分析研究,根据研究结果自己动手进行实验,在教师的引导下对研究结果进行修正,在这个过程中同学们热烈讨论,积极思考,最后得出实验结果。这样的过程有利于培养学生的动脑能力,拓宽学生的思路和知识面,能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由抽象到具体。
新课改对物理教学提出了新的要求,要求教师能与时俱进地改变自身的教学行为,在课堂上更好地与学生互动,从而充分激发学生的主动性,以完成教学任务。利用多媒体,就能让学生学生通过体验,感悟知识,提高能力。多媒体的容量之大,还可以让学生在掌握好物理学的基础知识和基本技能的基础上,关注物理学的其他问题,诸如物理学科的历史进程、取得的历史成就、未来的发展趋势以及与其他学科之间的关系,对人类社会生产、生活方面的影响等。尤其是多媒体的图、文、声三位一体的特点,对发展学生的好奇心与求知欲,学会积极思考、积极思维有着无与伦比的作用。
总之,多媒体教学手段能够让学生创造性思维得到训练,创新能力得到提高,取得比较满意的教学效果。
(作者单位:江西省德兴市第一中学)
责任编辑:李林
首先,多媒体教学手段能够创设逼真的教学情境,激发学生兴趣。18世纪的启蒙思想家卢梭曾经说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生不同的心理要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及悦耳动听的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。在教学“超重与失重”这一节时,针对本节内容难以理解的特点,我选用了一些游乐场中过山车以及海盗船等的图像和视频,由于很多同学都坐过过山车,因此就不会感觉到疏远,而是感到物理就在身边,课堂气氛热烈,效果很好。
其次,多媒体教学手段,突出了时代特色,有利于理论联系实际,提高学生解决实际问题的能力。理论联系实际是物理课教学中应该遵循的一个基本原则,也是物理课的一个重要特点。物理课教学应该注重培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题,真正做到学以致用。实验是物理课的一个基本内容,但是由于受到场地、器材等诸多条件的限制,往往无法开展实验,教师经常以讲代替实验,学生无法理解课本知识。应用多媒体辅助教学后,大大改善了这种情况。我在讲解“电磁感应”这一节中,利用了大量的动画和视频,比如发电机的模拟动画,三峡发电站的内部结构以及发电原理,让学生有一个直观的感受,从而加深对课本知识的理解。虽然动画无法代替真正的实验,但对于一些无法开展的课堂实验也未尝不是一种有效的替代方法。
再者,用多媒体辅助教学,还有利于培养学生的创新能力。当前,以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育,已成为我们迎接知识经济时代的最佳选择,多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频等进行处理,形成图、文、声三位一体,为学生提供了深入思考的机会,诱发学生思考问题,达到启迪思维,培养创新能力的目的。
多媒体这种现代化的教学辅助手段,要求教师课前编制好教学内容和程序,它既节约了大量的板书时间,使得教学过程紧凑,又可以使课堂容量增大,使知识的时代感增强。与传统教学相比教师可以节约大概20%的教学时间,为学生提供了更多的信息,拓展了教学内容,增加了过程的趣味性,促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有助于学生形成创造性思维,提高学生的创新能力。我在讲“摩擦力”这一节时,用照相机把生活中的一些摩擦现象拍下来,上课让学生来进行分析研究,根据研究结果自己动手进行实验,在教师的引导下对研究结果进行修正,在这个过程中同学们热烈讨论,积极思考,最后得出实验结果。这样的过程有利于培养学生的动脑能力,拓宽学生的思路和知识面,能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由抽象到具体。
新课改对物理教学提出了新的要求,要求教师能与时俱进地改变自身的教学行为,在课堂上更好地与学生互动,从而充分激发学生的主动性,以完成教学任务。利用多媒体,就能让学生学生通过体验,感悟知识,提高能力。多媒体的容量之大,还可以让学生在掌握好物理学的基础知识和基本技能的基础上,关注物理学的其他问题,诸如物理学科的历史进程、取得的历史成就、未来的发展趋势以及与其他学科之间的关系,对人类社会生产、生活方面的影响等。尤其是多媒体的图、文、声三位一体的特点,对发展学生的好奇心与求知欲,学会积极思考、积极思维有着无与伦比的作用。
总之,多媒体教学手段能够让学生创造性思维得到训练,创新能力得到提高,取得比较满意的教学效果。
(作者单位:江西省德兴市第一中学)
责任编辑:李林