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摘要：本文就职高语文教学现状提出了一些想法和做法。旨在使职高语文教学更能适应当前社会需要，使职高学生真正学有所用，更能融入到当前社会中。
关键词：职业高中；语文教学；教学改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0026
语文作为职高教育基础性课程，在提高职高学生语文素养和科学文化素質等方面起着不可替代的作用，也是学好其他专业课程的基础。本文立足于职高学生现状，探索职高语文教育教学中教学方法的改革与创新，坚持以“学生为本”，以“适用”为原则进行教育教学改革，以期提高职高语文教育教学质量。
一、职高语文教学改革的必要性
1. 职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式
职高语文教学大纲明确指出：“在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高其驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。”由此可见，在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业学校的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高。现在职高教育情况不容乐观，学生在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学中表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写，厌学情绪明显。许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础没打好，导致学习差，失去学习兴趣。另一方面则是客观原因，通过调查，笔者发现职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别。而许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。职校教师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面要探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学。所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。
2. 创新教育对职高教学提出了新的要求
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为大教育中的中等职业技术教育，虽然起步比较晚，但传统的教育思想影响未可忽视，同样陷入了“千人一面，万人一书”的教育教学模式。因此，中等教育急切呼唤创新教育，同时“以人为本，注重个性发展”的现代教学理念要求一切教育活动必须以学生的实际学习为本位和出发点，教师的教必须适合学生的学，让学生得到适合他们的教学。
3. 现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战
“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨，这是职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。职业中学的教学对象相对普通中学而言有其特殊性，职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。现在的厂矿企业越来越重视职工的各项素质，职校学生的学习目标就是掌握好做为一名劳动者所必需的技能和文化素质，但从一些用人单位反馈的情况看，有些毕业生的文化知识十分薄弱，在语文的说、写等方面不尽人意。因此要在探索适合职高语文教学且易于操作的教学模式，激发职高学生的学习兴趣，促进学生主动学习，为创业型人才的培养打好必备的语文基础知识，培养学生良好的思维品质。
二、职高语文教学的可行性
职业高中语文教学的改革特别要注意解决好以下几个方面的问题：
1. 变语文教学目标为学生的主体需要
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果自然不会理想。教师应根据学生成才的需要确定教学目标并加以具体化，对不同基础和水平的学生采用不同的教学方式。要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合的教学目标。而要制定恰当的教学目标，就要把握好教学的“难度”，“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则会使学生因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是教学难度的上限。新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。因此要使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。
如一位教师在进行《荷塘月色》一文教学时作了大胆的取舍，既没有大量介绍写作背景，也没有刻意强调朱自清的艺术特色，而是让学生通过反复的阅读和讨论，使学生感悟到作者的感情。有位同学在完成课后练习一时这样写道：这篇文章描写了美丽的荷塘、朦胧的月色等优美的景色，这种美是淡淡的、朦胧的，但这些美都不是作者的，他什么也没有。这一答案虽然与标准答案有一定的距离，但却是学生阅读的真切感受。笔者认为学生能够得到这样的感知，应该说教师就达到了这一节课的教学目标了。
2. 合理地处理教材
职高语文教材不仅体现专业性、实用性，更要考虑将其定位为能让学生接受一定文化熏陶的重要载体，即语文学科应该承载一定的文化内涵，使学生具备一定的修养和道德水准。所以教材应当有适量的现代文、适量的文言文以及一定量的应用文体。
3. 教学内容的选择应该突出“职”的特点
职高语文应突出实用效能，与社会需要挂钩，传统的职高语文教学忽视了对学生的语文实践技能的训练。职业教育的特点决定了职高语文必须有自己的特色，应确定以学生为主的教育理念，充分发挥语文的实用功效，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。在具体教学中，笔者认为语文教学改革可以从下面两个方面展开： （1）语文教学和专业学习相结合
中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位，为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。写作方面除了教材安排的写作训练要求外，每周还要引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙文到说明文，多侧面、多角度地训练。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学，对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，则加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”“怎样修理电视机”“软件安装或网页制作”“发动机的拆装”等复杂的说明文。这样，使学生在学习语文基础知识、培養语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，获得有关的文学修养和文化熏陶，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
（2）语文教学内容和实践课程相结合
应该将语文教学内容和实践课程相结合，加强口语训练。根据职校学生的口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前5分钟演讲”训练，训练学生的口语表达与口语交际能力。在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中要注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴。这样，为写作及日后适应社会需求打下基础。
4. 教学评价模式要体现灵活性
如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习、对生活的信心，这是职中教师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的“拦路虎”。越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了其学习自信心。因此教学评价模式要体现灵活性，评价教学效果不应该只看分数，而应看能力。笔者总结多年的教育经验认为综合评价体系要有如下特点：（1）要能体现学生的学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯；（2）要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质的考查；（3）试卷考试要与“才艺”展示相结合；（4）课内学习要与课外学习考查相结合；（5）学习成绩要与学习表现相结合；（6）教师考评要与学生自评互评相结合。
总之，职业教育必须针对职业岗位的要素提供优质的教育过程，培养学生岗位能力，学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中完成语文的教学任务。
关键词：职业高中；语文教学；教学改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0026
语文作为职高教育基础性课程，在提高职高学生语文素养和科学文化素質等方面起着不可替代的作用，也是学好其他专业课程的基础。本文立足于职高学生现状，探索职高语文教育教学中教学方法的改革与创新，坚持以“学生为本”，以“适用”为原则进行教育教学改革，以期提高职高语文教育教学质量。
一、职高语文教学改革的必要性
1. 职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式
职高语文教学大纲明确指出：“在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高其驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。”由此可见，在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业学校的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高。现在职高教育情况不容乐观，学生在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学中表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写，厌学情绪明显。许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础没打好，导致学习差，失去学习兴趣。另一方面则是客观原因，通过调查，笔者发现职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别。而许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。职校教师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面要探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学。所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。
2. 创新教育对职高教学提出了新的要求
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为大教育中的中等职业技术教育，虽然起步比较晚，但传统的教育思想影响未可忽视，同样陷入了“千人一面，万人一书”的教育教学模式。因此，中等教育急切呼唤创新教育，同时“以人为本，注重个性发展”的现代教学理念要求一切教育活动必须以学生的实际学习为本位和出发点，教师的教必须适合学生的学，让学生得到适合他们的教学。
3. 现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战
“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨，这是职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。职业中学的教学对象相对普通中学而言有其特殊性，职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。现在的厂矿企业越来越重视职工的各项素质，职校学生的学习目标就是掌握好做为一名劳动者所必需的技能和文化素质，但从一些用人单位反馈的情况看，有些毕业生的文化知识十分薄弱，在语文的说、写等方面不尽人意。因此要在探索适合职高语文教学且易于操作的教学模式，激发职高学生的学习兴趣，促进学生主动学习，为创业型人才的培养打好必备的语文基础知识，培养学生良好的思维品质。
二、职高语文教学的可行性
职业高中语文教学的改革特别要注意解决好以下几个方面的问题：
1. 变语文教学目标为学生的主体需要
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果自然不会理想。教师应根据学生成才的需要确定教学目标并加以具体化，对不同基础和水平的学生采用不同的教学方式。要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合的教学目标。而要制定恰当的教学目标，就要把握好教学的“难度”，“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则会使学生因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是教学难度的上限。新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。因此要使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。
如一位教师在进行《荷塘月色》一文教学时作了大胆的取舍，既没有大量介绍写作背景，也没有刻意强调朱自清的艺术特色，而是让学生通过反复的阅读和讨论，使学生感悟到作者的感情。有位同学在完成课后练习一时这样写道：这篇文章描写了美丽的荷塘、朦胧的月色等优美的景色，这种美是淡淡的、朦胧的，但这些美都不是作者的，他什么也没有。这一答案虽然与标准答案有一定的距离，但却是学生阅读的真切感受。笔者认为学生能够得到这样的感知，应该说教师就达到了这一节课的教学目标了。
2. 合理地处理教材
职高语文教材不仅体现专业性、实用性，更要考虑将其定位为能让学生接受一定文化熏陶的重要载体，即语文学科应该承载一定的文化内涵，使学生具备一定的修养和道德水准。所以教材应当有适量的现代文、适量的文言文以及一定量的应用文体。
3. 教学内容的选择应该突出“职”的特点
职高语文应突出实用效能，与社会需要挂钩，传统的职高语文教学忽视了对学生的语文实践技能的训练。职业教育的特点决定了职高语文必须有自己的特色，应确定以学生为主的教育理念，充分发挥语文的实用功效，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。在具体教学中，笔者认为语文教学改革可以从下面两个方面展开： （1）语文教学和专业学习相结合
中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位，为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。写作方面除了教材安排的写作训练要求外，每周还要引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙文到说明文，多侧面、多角度地训练。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学，对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，则加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”“怎样修理电视机”“软件安装或网页制作”“发动机的拆装”等复杂的说明文。这样，使学生在学习语文基础知识、培養语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，获得有关的文学修养和文化熏陶，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
（2）语文教学内容和实践课程相结合
应该将语文教学内容和实践课程相结合，加强口语训练。根据职校学生的口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前5分钟演讲”训练，训练学生的口语表达与口语交际能力。在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中要注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴。这样，为写作及日后适应社会需求打下基础。
4. 教学评价模式要体现灵活性
如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习、对生活的信心，这是职中教师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的“拦路虎”。越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了其学习自信心。因此教学评价模式要体现灵活性，评价教学效果不应该只看分数，而应看能力。笔者总结多年的教育经验认为综合评价体系要有如下特点：（1）要能体现学生的学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯；（2）要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质的考查；（3）试卷考试要与“才艺”展示相结合；（4）课内学习要与课外学习考查相结合；（5）学习成绩要与学习表现相结合；（6）教师考评要与学生自评互评相结合。
总之，职业教育必须针对职业岗位的要素提供优质的教育过程，培养学生岗位能力，学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中完成语文的教学任务。