生态价值观是指处理生态与人之间的关系的价值观。初中生正处在价值观形成的关键时期，初中语文教师一定要重视学生生态价值观培养的研究，深入落实培养学生生态价值观的教学理念，增强学生的生态意识，使学生关爱环境、亲近自然、感恩万物，逐步养成简朴节制、慈心于物、悦纳宽容的品格，促进学生全面发展。
　　一、开发课程资源，把握正确途径
　　苏教版初中语文教材中蕴含着丰富的价值观的教学素材，其中有对自然景色之美的细腻描绘，有对生活某一个过程的生动叙述……只要我们仔细阅读，就可以透过文章表面感受到作者内心深处的思想情感，而这些内容都是开展生态教学的资源。作为初中语文教师要做有心人，能够对此进行充分的利用，加深学生对生态教学内容的体会，提升生态价值观的教学效果。
　　比如，初中语文教材中有一部分是贴近生态环境的课文，七年级上册的第四单元“多彩四季”中的《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》四篇课文，都对自然环境进行了生动精彩的描述，字里行间传递着文章作者浓浓的生态情思。在这些课文的教学中，教师不仅要引导学生掌握课文中的知识，还要结合课文内容将教学延伸到课外，让学生到自己的生活世界中去观察，去发现，去积累知识。
　　比如，在教学朱自清的《春》这篇课文时，我引导学生通过多种方式观察春天的景色，加深对春天的体验，这样不仅可以拉近学生与课文的内容，而且能帮助学生准确地理解作者所描绘的春天，促进学生生态价值观的形成。与此同时，还要引导学生去感受丰富的生活，只有学生在生活经历中形成自己的感知，才会与课文所描述的生活产生强烈的共鸣。
　　比如，在学习沈从文的《端午日》这篇课文时，我让学生去回忆自己是怎么度过端午节的，端午节有哪些传说等，经过这样的教学环节，学生对端午节的感受加深，有效促进了学生对课文的理解。让学生对所教学的课文有所感知、体验、感悟，这是培养学生生态价值观的正确途径，我们初中语文教师要做到正确把握。
　　二、应用生活实例，加深情感体验
　　生活是丰富多彩的，每一个人生活在这个世界上都要面对各种不可预知的挑战。是否在困难和挫折中，扬起理想的风帆，劈波斩浪勇敢前进，取决于一个人对生活的态度。一个人总是在经历苦难之后，才会更加珍惜幸福。生态价值观的培养要加深学生的情感体验，引领学生去观察生活，感受别人的情感世界，体会生活的百般滋味，使学生在感知生活本质的同时，形成积极乐观的人生观。
　　苏教版初中语文教材中，文质兼美的散文占有一定比例，散文中蕴含着丰富的情感，散文学习过程正是引导学生形成具有个性特点的生态价值观的过程。无论是《幼时记趣》中，惩罚强暴，同情弱小的纯洁童心和视小为大、想象奇特的童趣、还是《本命年的回想》中所描绘的浓郁乡土风味的民俗和美好生活，都能使学生获得情感体现，这些经典散文不仅彰显了散文的魅力，也使学生对生活产生更深刻的感怀。教师在教学过程中要注意开展生活化的教学，让学生真正走进文本。比如，在教学《幼时记趣》一课时，让学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己“神游其中，怡然自得”的趣事和同学分享。这些点滴的触动的积累，终将会使学生的生态价值观萌发并成长。
　　培养学生的生态价值观，一定要扎根于生活的土壤，通过语文教学培养学生积极的人生态度和人文情怀。最终目标是为了让学生更好地生活，敬畏自然，悦纳他人，呵护生命，努力进取，拥抱幸福的人生。
　　三、创设培养环境，精心营造氛围
　　初中生生态价值观的培养不是一蹴而就的事，需要长期坚持不懈的努力，环境与氛围在学生生态价值观培养中发挥着重要作用，教师要关注这一切入点。
　　首先，要为学生创设展现着人文生态的教室环境。比如，可以把教室的一面墙设计以“生态文明”为主题的专栏，给学生介绍生态常识，如，“太阳与生命”、“生态平衡”等。张贴有关生态的名人名言，如，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。——李商隐”“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德”等，这样的设计赋予了教室浓郁的生态文明气息，让学生耳濡目染中唤醒了对生命、对生态的关注。
　　其次，教师还要认识到校园环境对学生的影响，校园环境直接体现了学校的教育理念，校园的每一条道路、每一个景点，甚至一草一木都能成为学校独特的文化表达。融入生态文明元素的校园环境设计，也会起到“润物细无声”的育人效果，会让学生受到生态文明的熏陶，促进生态价值观的形成。 比如，在校园中建设一个以生態文明为主题的花园，组织学生开展“我为校园创作生态文明标语”等，通过这些活动的开展，使学生做到知行合一，促进生态价值观的形成。
　　综上所述，培养学生的生态价值观是初中语文教学的重点目标之一，初中语文教材中具有丰厚的生态教育资源，教师要结合教材内容、学生认知水平及实际生活等设计培养学生生态价值观的有效策略，增强学生敬畏生命、热爱自然、爱护环境的意识，实现语文教学的目标，提升学生的人文素养。
　　作者单位：江苏省苏州高新区第一初级中学校（215011）