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摘要 我国教育局有明确指标指出幼儿园需开展丰富多彩的户外教学活动，积极参加有关活动可以锻炼幼儿增强意志，培养孩子参与活动的浓厚兴趣，养成亲近自然、爱护环境好的好习惯。让孩子们参加户外活动不是一味单纯的锻炼他们强健的体魄，而是从多方面提高幼儿了解自然、适应社会的能力，促进身心和谐健康发展。
关键词 户外实践活动；幼儿教育；可持续性发展；大自然
1 落实幼儿园实施户外教学活动的可持续性发展，首先须保证活动过程的安全性
经过相关调查，幼儿园实施户外活动教学是幼儿园活动的基本内容之一，开展户外活动能给孩子们带来欢乐，很大程度上给了孩子们一个主动接近大自然，近距离体验大自然美好的机会，非常有效地促进了孩子们的身心素质健康发展。相反的是有些幼儿园对于开展户外活动的意义上存在较大偏差，他们认为由于开展户外实践教学活动场地的不确定性，活动流程不好管理，安全隐患难以控制，害怕孩子出现意外等，这些主观的客观的因素，直接影响到园所和教师为孩子们安排户外活动的教学质量。因此幼儿园户外教学活动常常流于形式和停留在计划上，得不到很好的开展。所以加强指导园所和教师的正确理解，积极实施幼儿户外活动教学任务势在必行。对于幼儿在幼儿园阶段全面发展的教育，大家都应将幼儿园实施户外教学活动作为幼儿园教学活动中的一项重要的任务。
从幼儿的身心发展角度来看，实践证明户外活动对幼儿的身心发育起到了显著的效果。爱动爱玩是幼儿的天性，由于年龄和社会经验的限制，考虑到被社会重点关注的安全问题，幼儿亲近自然、了解社会的过程就需要在园所、老师和家长的共同配合下进行。园所在安排户外活动时可以考虑邀请有空的家长一同参加。在老师和家长的双重看护下，不紧有助于减轻家长对孩子参加活动安全性的顾虑，增强了安全系数，还帮助了家长对园所工作以及户外活动主旨的理解，为了孩子健康成长，于生活中最大限度的支持孩子走出去，为孩子亲近自然、了解社会提供更多的机会和平台。
大自然是丰富多彩的，她是最全面的教材，面对这本厚厚的教科书，所有人都有兴趣去研读她，也没有比她更能调动幼儿学习兴趣的课本了。例如，园所可以安排一场幼儿户外绘画活动，当然孩子的能力是有限的，我们的目的并不是要他们画什么像什么，而是在画画的过程中，让孩子自主的观察蓝天、河流、树木、花草……发展幼儿的智力和感知能力，让孩子以自己的方式在各自的小脑袋瓜里构建一幅关于大自然的美丽图画，在各式各样的户外活动课程上，让大自然这个老师潜移默化的教会幼儿更多的知识。
现如今，一般家庭在教育孩子的方法上比较注重知识的培养，有能力家庭的还要再给孩子安排些琴棋书画的课程，注重人文教育的同时却忽略锻炼孩子社会适应的能力，现在多数家庭住在高楼大厦，一门一户，幼儿能够在户外活动的时间少而又少，缺乏亲近自然的机会，教育内容和学习过程越发的单调乏味。因此开办幼儿园户外活动大大提高了幼儿的兴趣，真正实现了户外教学的实效性。
幼儿教育具有其独特的代表性和基础性，这不是直接培养出好的人才，而是为祖国将来奠定好的人才基础。国家和社会都应对幼儿教育做出坚决的态度，幼儿教育中户外活动教学是必不可少的，不容忽视的，是具有可持续性发展的重要一项任务。
2 落实幼儿园实施户外教学活动的可持续性发展，需要保证户外活动的科学性，清晰教育主题和目标
合理的安排幼儿户外活动也要因时因地制宜，然而所谓的因时因地制宜讲的是科学的安排幼儿户外活动的时间和场地，有效的利用有限的资源让活动取得最大化的收益。事先准备完善的活动素材，安排合宜的时间，所谓的户外活动当然是走出屋子的活动，是教师把学生带出幼儿园的活动。大自然是最好的老师，也是最全面的教材。结合环境准备教育主题和内容，教师可以启发幼儿多思考，多动脑，在活动中实现多元化，多样化的教育目的。
例如，幼儿在日常生活中和父母出行自选商品的机会是有的，但是大多数孩子从来不会看超市货架上的价格签，幼儿园可以组织幼儿超市自选活动，锻炼孩子们做规划的能力，通过自己购物，对金钱的购买力产生清晰的认识，学会算数的能力，同时也体验了自己当家做主人的感觉，回园后还可以和小朋友一起分享自己选购的食品，并向别人讲述自己购物的体验
组织幼儿进行户外活动，是幼儿园必要的生活环节之一。随着课改的不断深入，观念的不断更新，大家对幼儿园的户外活动也有了新的理解。学习有效率，孩子又开心，一举两得。
幼儿园开展活动的目标是使幼儿喜欢参加这种活动，并于活动中学习到知识或者培养好的生活习惯。这一目标的含义由动作、情感、体能组成的。在安排区域性的户外活动时，一定要遵照科学性，整体性，可持续性的原则，在注重幼儿兴趣和积极性的问题同时，重视社会品质的培养。活动可以分为动作性的、情感的。例如，动作所指的是把轮胎放在有一定高度的梯子上面，让幼儿在安全的情况下在上面行走，锻炼身体的平衡性能；情感指的是主动愿意试着参加活动，能学者克服一定的困难，勇往直前。带着挑战性的游戏幼儿们都喜欢参加，对于有一定高度的游戏，幼儿们走上去需要足够的勇气和胆子，这对幼儿们勇于直前、坚忍不拔的精神提出了挑战，当他们克服了困难，取得了胜利的时候为自己添加了不少的信心。那种收货的喜悦是总用忘不掉的经历。
3 结论
所谓的户外活动大多是指亲近自然、了解社会类的户外教学实践活动。活动的目标主要是为了幼儿的身体健康，身心健康发展，活动内容相对自由一些。幼兒园户外活动教学是幼儿园整体教育中最主要的组成部分，国家有关纲要中明确指出幼儿园要积极开展丰富多彩的户外活动，国家对于这一调控的执行，足以说明幼儿的户外活动是多么的重要，对于刚涉足集体、社会生活的孩子来说，游戏是他们天生的兴趣，孩子们爱玩游戏才能更好的发掘自己的兴起和爱好，虽然户外活动表面是带着孩子们在玩耍，但实际上在玩的同时锻炼了坚强的意志和勇敢的胆量。
所以，在我国对于幼儿园开展户外教学活动是代表着国家前进的脚步，是不容一丝一苟的懈怠，是具有可持续性发展的新课题之一。
参考文献
[1]赵玉芳，幼儿园户外体育活动的组织教学，2009（36）
[2]张敏芳，提高幼儿园户外体育活动有效的思考，2011，5
关键词 户外实践活动；幼儿教育；可持续性发展；大自然
1 落实幼儿园实施户外教学活动的可持续性发展，首先须保证活动过程的安全性
经过相关调查，幼儿园实施户外活动教学是幼儿园活动的基本内容之一，开展户外活动能给孩子们带来欢乐，很大程度上给了孩子们一个主动接近大自然，近距离体验大自然美好的机会，非常有效地促进了孩子们的身心素质健康发展。相反的是有些幼儿园对于开展户外活动的意义上存在较大偏差，他们认为由于开展户外实践教学活动场地的不确定性，活动流程不好管理，安全隐患难以控制，害怕孩子出现意外等，这些主观的客观的因素，直接影响到园所和教师为孩子们安排户外活动的教学质量。因此幼儿园户外教学活动常常流于形式和停留在计划上，得不到很好的开展。所以加强指导园所和教师的正确理解，积极实施幼儿户外活动教学任务势在必行。对于幼儿在幼儿园阶段全面发展的教育，大家都应将幼儿园实施户外教学活动作为幼儿园教学活动中的一项重要的任务。
从幼儿的身心发展角度来看，实践证明户外活动对幼儿的身心发育起到了显著的效果。爱动爱玩是幼儿的天性，由于年龄和社会经验的限制，考虑到被社会重点关注的安全问题，幼儿亲近自然、了解社会的过程就需要在园所、老师和家长的共同配合下进行。园所在安排户外活动时可以考虑邀请有空的家长一同参加。在老师和家长的双重看护下，不紧有助于减轻家长对孩子参加活动安全性的顾虑，增强了安全系数，还帮助了家长对园所工作以及户外活动主旨的理解，为了孩子健康成长，于生活中最大限度的支持孩子走出去，为孩子亲近自然、了解社会提供更多的机会和平台。
大自然是丰富多彩的，她是最全面的教材，面对这本厚厚的教科书，所有人都有兴趣去研读她，也没有比她更能调动幼儿学习兴趣的课本了。例如，园所可以安排一场幼儿户外绘画活动，当然孩子的能力是有限的，我们的目的并不是要他们画什么像什么，而是在画画的过程中，让孩子自主的观察蓝天、河流、树木、花草……发展幼儿的智力和感知能力，让孩子以自己的方式在各自的小脑袋瓜里构建一幅关于大自然的美丽图画，在各式各样的户外活动课程上，让大自然这个老师潜移默化的教会幼儿更多的知识。
现如今，一般家庭在教育孩子的方法上比较注重知识的培养，有能力家庭的还要再给孩子安排些琴棋书画的课程，注重人文教育的同时却忽略锻炼孩子社会适应的能力，现在多数家庭住在高楼大厦，一门一户，幼儿能够在户外活动的时间少而又少，缺乏亲近自然的机会，教育内容和学习过程越发的单调乏味。因此开办幼儿园户外活动大大提高了幼儿的兴趣，真正实现了户外教学的实效性。
幼儿教育具有其独特的代表性和基础性，这不是直接培养出好的人才，而是为祖国将来奠定好的人才基础。国家和社会都应对幼儿教育做出坚决的态度，幼儿教育中户外活动教学是必不可少的，不容忽视的，是具有可持续性发展的重要一项任务。
2 落实幼儿园实施户外教学活动的可持续性发展，需要保证户外活动的科学性，清晰教育主题和目标
合理的安排幼儿户外活动也要因时因地制宜，然而所谓的因时因地制宜讲的是科学的安排幼儿户外活动的时间和场地，有效的利用有限的资源让活动取得最大化的收益。事先准备完善的活动素材，安排合宜的时间，所谓的户外活动当然是走出屋子的活动，是教师把学生带出幼儿园的活动。大自然是最好的老师，也是最全面的教材。结合环境准备教育主题和内容，教师可以启发幼儿多思考，多动脑，在活动中实现多元化，多样化的教育目的。
例如，幼儿在日常生活中和父母出行自选商品的机会是有的，但是大多数孩子从来不会看超市货架上的价格签，幼儿园可以组织幼儿超市自选活动，锻炼孩子们做规划的能力，通过自己购物，对金钱的购买力产生清晰的认识，学会算数的能力，同时也体验了自己当家做主人的感觉，回园后还可以和小朋友一起分享自己选购的食品，并向别人讲述自己购物的体验
组织幼儿进行户外活动，是幼儿园必要的生活环节之一。随着课改的不断深入，观念的不断更新，大家对幼儿园的户外活动也有了新的理解。学习有效率，孩子又开心，一举两得。
幼儿园开展活动的目标是使幼儿喜欢参加这种活动，并于活动中学习到知识或者培养好的生活习惯。这一目标的含义由动作、情感、体能组成的。在安排区域性的户外活动时，一定要遵照科学性，整体性，可持续性的原则，在注重幼儿兴趣和积极性的问题同时，重视社会品质的培养。活动可以分为动作性的、情感的。例如，动作所指的是把轮胎放在有一定高度的梯子上面，让幼儿在安全的情况下在上面行走，锻炼身体的平衡性能；情感指的是主动愿意试着参加活动，能学者克服一定的困难，勇往直前。带着挑战性的游戏幼儿们都喜欢参加，对于有一定高度的游戏，幼儿们走上去需要足够的勇气和胆子，这对幼儿们勇于直前、坚忍不拔的精神提出了挑战，当他们克服了困难，取得了胜利的时候为自己添加了不少的信心。那种收货的喜悦是总用忘不掉的经历。
3 结论
所谓的户外活动大多是指亲近自然、了解社会类的户外教学实践活动。活动的目标主要是为了幼儿的身体健康，身心健康发展，活动内容相对自由一些。幼兒园户外活动教学是幼儿园整体教育中最主要的组成部分，国家有关纲要中明确指出幼儿园要积极开展丰富多彩的户外活动，国家对于这一调控的执行，足以说明幼儿的户外活动是多么的重要，对于刚涉足集体、社会生活的孩子来说，游戏是他们天生的兴趣，孩子们爱玩游戏才能更好的发掘自己的兴起和爱好，虽然户外活动表面是带着孩子们在玩耍，但实际上在玩的同时锻炼了坚强的意志和勇敢的胆量。
所以，在我国对于幼儿园开展户外教学活动是代表着国家前进的脚步，是不容一丝一苟的懈怠，是具有可持续性发展的新课题之一。
参考文献
[1]赵玉芳，幼儿园户外体育活动的组织教学，2009（36）
[2]张敏芳，提高幼儿园户外体育活动有效的思考，2011，5