“虚”和“实”原本是一对哲学范畴的概念，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚。从辩证法的角度来讲，二者之间是相辅相成的，没有虚则无所谓实，没有实也就无所谓虚。在文学上虚虚实实运用得当会使文章增彩，同样，如果将虚实恰当地运用于班主任的日常工作，它也可为我们的班主任工作添色。
　　
　　虚抓卫生，实促班风
　　
　　接手一个新班级后，几乎所有的班主任都会苦思冥想、倾尽心力，以采取最有效的方式来鞭策约束学生，使他们能尽早养成良好的行为习惯。有位班主任是这样做的：
　　当他第一次走进教室时，没有像很多班主任一样热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对自己巡视的结果进行不点名通报——“哪儿哪儿地上有果皮”“哪儿哪儿地上有纸屑”……这时，教室里的气氛顿时紧张起来，接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时进教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就将通报并给予批评，达到相应次数还将给予适当惩罚。这位班主任说到做到，如是几周，班上再也没有人乱丢乱扔了，基本都养成了良好的行为习惯，良好的班风因之迅速形成，他所带的班级也先于其他班级步入正轨，班级各项工作都走在了学校前列。
　　从表面看，这位班主任是在狠抓班级卫生，其实作用远大于斯。狠抓卫生那只是“虚”，其真实意图在于形成良好班风这一“实”。通过这一“虚”，学生自然会变得谨言慎行，因为连卫生都如此重视的班主任，学习怎能也不如此？班风焉能不好？
　　
　　虚奖罚，实导引
　　
　　有一位学生，刚进班不久他就博得了师生的青睐与信任：表现优秀，热心班级事务，班集体荣誉感强。于是班主任把他作为典型在班上大加表扬。由于他自身的出色表现再加之班主任的表扬，班上同学很快就凝聚到了他的周围。大家的言行举止都以他为榜样，向他看齐。终于，在榜样的感召和影响下，好风气在班上迅速形成。
　　从此可看出，班级好风气的迅速形成与老师对那位学生的器重密切相关。班主任应具备细致的观察力和敏锐的洞察力，学生只要在某个方面有了进步的表现，不妨“虚”一点，对其进行适度的夸张、放大甚至升华。这样虽“虚”了个别学生，但它可对学生群体的言行举止起到导引指向的作用，有利于班级正气的树立，有利于学生健康积极的心态及正确的世界观、人生观的形成。
　　
　　虚偏心，实立威
　　
　　接手新班级伊始，班主任都会各出妙招尽早树立自己的威信。有的采用铁腕手段，有的则采用怀柔政策。
　　有位班主任接手新班级之后，他发现班上有一位患有先天性白化病的学生。经咨询医生后得知，患这种病的病人怕强光，视力不好。于是他就巧借安排座位之机，对学生讲了很多团结互助、扶危济弱的做人道理。一番讲话，让学生感受到了他高尚的人格，打心眼里佩服自己的班主任。
　　可以说，这位班主任威信的树立源于他的细心。是他的细心让他找到了契机，并最终树立了自己的威信。班主任的照顾，看似“虚”对患病学生一个人，实则因之赢得了全体学生的信赖和好感，为以后工作的开展打下了一个良好的基础。
　　
　　虚“拉拢”问题学生，实消解不良小团体
　　
　　班级中经常会有这样的学生——在班上有号召力、影响力，有相当一部分学生聚在他周围，但其自身却缺乏自我约束力，班主任如果能及时有效“利用”他们，就能迅速捋顺班级秩序，给自己的工作带来很多好处。我就有过类似经历。
　　去年秋季开学时，与往常一样，新生先进行了为期一周的军训。借军训之机，我对学生进行了仔细观察，结果发现有六七个学生属于比较张狂难以管理的角色。我猜想他们这几人当中，定有人扮演着“首领”的角色，于是我决定进行更加细致的观察，结果真是“功夫不负有心人”，让我找到了他们的领头人物。我先找他试探性地谈了一次话，在谈话中我透露了试图委重任于他的想法，结果他欣然接受并表示定将不辱使命。最终结果是，不到一个星期的时间，我所带的班级便已秩序井然，这证明我当初的选择是正确的。回过头来仔细想想，重用这样的问题学生，看似失策，而事实上，只要对其调教得法，运用得当，他们会释放出令人意想不到的能量。
　　以上所说，还可举一反三，找出更多以虚辅实之例。但内涵只有一条：找到管理班级的关键点后，借助合适的载体，故意模糊管理目的，从而使学生不自觉地受到牵引，走上老师预设的轨道。