论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的迅猛发展和军事斗争的变革，加强军校学员心理素质的培养越来越显得重要和迫切。本文分析了目前军校学员的心理素质现状及原因，对如何开展军校学员的心理素质的教育进行了探讨。
【关键词】军校学员心理素质教育
军校学员是我军军官的主要来源，是军校培养的主体，也是未来部队信息化建设的骨干和精英。现代军事人才应具备四种素质：政治思想素质、军事技能素质、科学文化素质、身体心理素质。目前，军校在培养学员综合素质上积极探索，注重全面发展，培养复合型人才，并取得了一定的成绩，使学员在知识积累、身体素质、管理能力等方面都有长足的进步，但在心理素质培养方面却探索不够，从而影响了学员综合素质的进一步提高。
一、学员的心理素质现状及原因分析
从我军院校学员心理健康状况的调查上看，军校学员的心理素质和心理健康状况是不尽人意的，且心理健康水平随年级的升高而有所下降，和地方院校的同龄大学生相对比，军校学员的心理健康水平也低于地方大学生，特别是在情绪抑郁焦虑等方面对比较为明显。究其原因，与学员所处的青年期心理年龄阶段有关，也与学员所受的精神压力、训练和管理模式等因素有关。
1.学员心理疾病发生的客观因素
学员正好处在一生中心理变化最激烈的青年中期。由于心理发展还不够成熟，趋势不稳定，极易出现生理、心理以及军人角色适应等方面的问题，在学习、训练、交友等方面不够顺心如意时，便会积累成心理障碍或思想方面的问题，若得不到及时的疏导与调解，便会出现心理失衡、情绪低落、学习消极，个别人甚至离校出走，严重者会精神失常。军校学员的年龄层次属心理疾病高发区域，军人职业的特殊性也是青年学员承受着比社会同龄人更重的心理压力，这是心理疾病发生的客观因素。
2.学员心理疾病发生的重要因素
军校学员紧张有规律的生活节奏、高标准高强度的军事训练以及严格的日常管理等现实与自己心目中的期望反差甚大。理想与现实之间的矛盾困扰着一些学员，失望感频频袭来。另外，学员承受的来自社会、家庭各方面的精神压力越来越大，成为诱发心理疾病的重要因素。日益增强的自我实现意识，过高的、脱离实际的、难以达到的期望值，又给学员增加了心理负担。这些都使一些学员难以适应快节奏的生活，难以接受瞬息万变的现实，从而导致心理疾病的发生。少数学员队管理者缺乏心理学基本常识，管理方法简单粗暴，或者处事不公，也成为导致学员心里失衡、诱发疾病的重要原因。
二、军校心理素质教育的思考
军校把“培养健康的心理素质”作为培养目标之一，将心理素质教育和心理健康保障纳入到全面素质教育之中，把提高心理素质当成强化军人品格的具体措施加以实施，应成为军校德育工作的一项重要内容和基本特色。
1.建立心理健康档案
我院心理学实验室从新学员入学开始，就通过日常观察、个别谈心、情况分析等方法，运用艾森克个性问卷和学员人格健康调查表等心理学测量工具，对新学员进行心理测量，记录军人人格特质、心理操作能力、认知特点等内容，并将测得数据输入微机，建立了学员心理档案。通过跟踪调查和定期普查，及时了解和准确把握学员的心理状况，对已出现心理问题的学员，我们深入到学员连进行座谈、心理咨询和行为指导，帮助他们调适、缓解各种心理问题，优化心理素质，解除心理疾患，开发心理潜能，排除心理障碍，改变不合理的认识和行为，提高心理健康水平，从而促进其个性的健康发展。
2.设置心理服务机构
建立和完善心理咨询及心理辅导机构，可以对学员在日常学习训练或生活中产生的心理问题进行有效疏导和矫正，使学员的烦恼、郁闷等不良情绪有宣泄和排遗的渠道。对心理问题比较严重的学员，还可以会同心理医生和专家进行会诊，对症下药。同时，进行专门心理咨询和心理辅导是消除心理障碍、提高军校学员心理健康水平的重要途径和手段。
3.加强心理行为训练
军校应针对不同专业、不同层次的学员建立起有效的心理行为训练系统，充分运用现代多媒体网络技术，建立心理健康教育实验室，根据未来战争的要求，特别是结合当前军校教育进行心理战战略、战术以及心理训练方法的研究设计，使学员亲身体验战场环境的刺激和战时心理状态，经受心理考验，逐步学会自我调节，以适应现代战争对军人能力、情绪、意志等心理素质的考验。如模拟高技术战场环境，营造战争氛围，可以有效地将心战能力的潜在性与现实性结合起来，使学员产生接近实战的心理活动，感受和克服由此引发的各种心理问题，树立信心，磨练其钢铁般的意志。
4. 结合心理教育与日常管理
作为学员队管理干部，要善于在日常管理中，从学员的言谈举止、习惯爱好、着装仪容、脾气情绪、学习态度和作风纪律等方面发现问题，并通过谈心等方式进行心理疏导，及时化解心理问题。要努力营造有利于学员心理素质健康发展的环境和氛围，如坚持以人为本，注重发挥学员的积极性、主动性和创造性，多组织丰富多彩的文化活动，使不同性格和特长的学员有发挥才干、展示自我的机会；在涉及诸如评先、入党、选拔骨干及毕业分配等敏感问题上，坚持公正、公平、公开，并使其程序化、制度化。加强管理干部与学员的交流与沟通，以便更好地了解及帮助学员排除心理障碍，有效提高管理教育的针对性。
总之，把心理教育、心理训练和心理咨询等心理素质教育纳入军校德育工作和全面素质教育中，不仅是加强和改进军校德育工作的需要，也是培养面向21世纪新型军事人才的需要。而作为军校全面素质教育之一的心理素质教育，也只有不断寻找新规律、开拓新思路、探索新方法，才能在提高学员心理素质促进身心健康、塑造军人品格方面发挥应有的作用。
参考文献
[1]吴猛猛，龚文超，张小凯.国防生战斗精神培育途径探析[J].中国科技信息，2011，（10）：167—168.
[2]旷文斌. 军校建设要着眼于培养高素质新型军事人才[J].军队政工理论研究，2003， （4）： 87—88.
[3]乔清明.当代军校大学生心理素质现状以及改进措施[J].中小学心理健康教育，2006，（2）：57-58
【关键词】军校学员心理素质教育
军校学员是我军军官的主要来源，是军校培养的主体，也是未来部队信息化建设的骨干和精英。现代军事人才应具备四种素质：政治思想素质、军事技能素质、科学文化素质、身体心理素质。目前，军校在培养学员综合素质上积极探索，注重全面发展，培养复合型人才，并取得了一定的成绩，使学员在知识积累、身体素质、管理能力等方面都有长足的进步，但在心理素质培养方面却探索不够，从而影响了学员综合素质的进一步提高。
一、学员的心理素质现状及原因分析
从我军院校学员心理健康状况的调查上看，军校学员的心理素质和心理健康状况是不尽人意的，且心理健康水平随年级的升高而有所下降，和地方院校的同龄大学生相对比，军校学员的心理健康水平也低于地方大学生，特别是在情绪抑郁焦虑等方面对比较为明显。究其原因，与学员所处的青年期心理年龄阶段有关，也与学员所受的精神压力、训练和管理模式等因素有关。
1.学员心理疾病发生的客观因素
学员正好处在一生中心理变化最激烈的青年中期。由于心理发展还不够成熟，趋势不稳定，极易出现生理、心理以及军人角色适应等方面的问题，在学习、训练、交友等方面不够顺心如意时，便会积累成心理障碍或思想方面的问题，若得不到及时的疏导与调解，便会出现心理失衡、情绪低落、学习消极，个别人甚至离校出走，严重者会精神失常。军校学员的年龄层次属心理疾病高发区域，军人职业的特殊性也是青年学员承受着比社会同龄人更重的心理压力，这是心理疾病发生的客观因素。
2.学员心理疾病发生的重要因素
军校学员紧张有规律的生活节奏、高标准高强度的军事训练以及严格的日常管理等现实与自己心目中的期望反差甚大。理想与现实之间的矛盾困扰着一些学员，失望感频频袭来。另外，学员承受的来自社会、家庭各方面的精神压力越来越大，成为诱发心理疾病的重要因素。日益增强的自我实现意识，过高的、脱离实际的、难以达到的期望值，又给学员增加了心理负担。这些都使一些学员难以适应快节奏的生活，难以接受瞬息万变的现实，从而导致心理疾病的发生。少数学员队管理者缺乏心理学基本常识，管理方法简单粗暴，或者处事不公，也成为导致学员心里失衡、诱发疾病的重要原因。
二、军校心理素质教育的思考
军校把“培养健康的心理素质”作为培养目标之一，将心理素质教育和心理健康保障纳入到全面素质教育之中，把提高心理素质当成强化军人品格的具体措施加以实施，应成为军校德育工作的一项重要内容和基本特色。
1.建立心理健康档案
我院心理学实验室从新学员入学开始，就通过日常观察、个别谈心、情况分析等方法，运用艾森克个性问卷和学员人格健康调查表等心理学测量工具，对新学员进行心理测量，记录军人人格特质、心理操作能力、认知特点等内容，并将测得数据输入微机，建立了学员心理档案。通过跟踪调查和定期普查，及时了解和准确把握学员的心理状况，对已出现心理问题的学员，我们深入到学员连进行座谈、心理咨询和行为指导，帮助他们调适、缓解各种心理问题，优化心理素质，解除心理疾患，开发心理潜能，排除心理障碍，改变不合理的认识和行为，提高心理健康水平，从而促进其个性的健康发展。
2.设置心理服务机构
建立和完善心理咨询及心理辅导机构，可以对学员在日常学习训练或生活中产生的心理问题进行有效疏导和矫正，使学员的烦恼、郁闷等不良情绪有宣泄和排遗的渠道。对心理问题比较严重的学员，还可以会同心理医生和专家进行会诊，对症下药。同时，进行专门心理咨询和心理辅导是消除心理障碍、提高军校学员心理健康水平的重要途径和手段。
3.加强心理行为训练
军校应针对不同专业、不同层次的学员建立起有效的心理行为训练系统，充分运用现代多媒体网络技术，建立心理健康教育实验室，根据未来战争的要求，特别是结合当前军校教育进行心理战战略、战术以及心理训练方法的研究设计，使学员亲身体验战场环境的刺激和战时心理状态，经受心理考验，逐步学会自我调节，以适应现代战争对军人能力、情绪、意志等心理素质的考验。如模拟高技术战场环境，营造战争氛围，可以有效地将心战能力的潜在性与现实性结合起来，使学员产生接近实战的心理活动，感受和克服由此引发的各种心理问题，树立信心，磨练其钢铁般的意志。
4. 结合心理教育与日常管理
作为学员队管理干部，要善于在日常管理中，从学员的言谈举止、习惯爱好、着装仪容、脾气情绪、学习态度和作风纪律等方面发现问题，并通过谈心等方式进行心理疏导，及时化解心理问题。要努力营造有利于学员心理素质健康发展的环境和氛围，如坚持以人为本，注重发挥学员的积极性、主动性和创造性，多组织丰富多彩的文化活动，使不同性格和特长的学员有发挥才干、展示自我的机会；在涉及诸如评先、入党、选拔骨干及毕业分配等敏感问题上，坚持公正、公平、公开，并使其程序化、制度化。加强管理干部与学员的交流与沟通，以便更好地了解及帮助学员排除心理障碍，有效提高管理教育的针对性。
总之，把心理教育、心理训练和心理咨询等心理素质教育纳入军校德育工作和全面素质教育中，不仅是加强和改进军校德育工作的需要，也是培养面向21世纪新型军事人才的需要。而作为军校全面素质教育之一的心理素质教育，也只有不断寻找新规律、开拓新思路、探索新方法，才能在提高学员心理素质促进身心健康、塑造军人品格方面发挥应有的作用。
参考文献
[1]吴猛猛，龚文超，张小凯.国防生战斗精神培育途径探析[J].中国科技信息，2011，（10）：167—168.
[2]旷文斌. 军校建设要着眼于培养高素质新型军事人才[J].军队政工理论研究，2003， （4）： 87—88.
[3]乔清明.当代军校大学生心理素质现状以及改进措施[J].中小学心理健康教育，2006，（2）：57-58