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摘 要：思想政治课是高中阶段的关键课程，上好思想政治课有利于学生思想政治素质的培养。高中思想政治教师应尽可能创造多元化的课堂，注重在课堂中开展多种活动，构建活动型课堂，提高学生的学习兴趣，培养学生的思想政治学科核心素养。文章主要探究核心素养视野下如何创建高中思想政治学科活动课堂，对高中思想政治教育的发展具有十分重要的理论和现实意义。
关键词：思想政治学科;活动课堂;核心素养;德才兼备
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0136-02
新课程改革，对高中思想政治课堂教学活动提出了更高要求。在高中思想政治教学中，教师要注重在课堂活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。由此，高中思想政治教师要将理论知识讲解与课堂活动进行有效结合，科学设计课堂教学方案，尽可能丰富课堂活动，努力创建多元化的思想政治活动课堂。
一、高中思想政治学科核心素养的内涵
核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展过程中的核心素养指的是为适应社会发展与自己终身发展需要具备的关键能力与必备品格。基于此，高中思想政治学科核心素养指的是学生通过高中思想政治课学习掌握的思想政治学科的重要观念、重要知识、必备品格和关键能力，主要包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。
二、高中思想政治學科培养学生核心素养的重要性
1.有利于促进学生全面发展
高中教育要为学生的全面与可持续发展奠定基础，在教学活动中应让学生德智体美劳全面发展，全面提高学生综合素质。在核心素养背景下开展高中思想政治学科教学，教师能站在学生的角度思考问题，在教学活动中充分发挥学生的主体作用，在考虑学生长远发展的前提下开展教学设计。在思政教学中教师重视学生自主学习能力的培养，帮助学生提升学习技能，能够提高学生解决问题的能力与综合实践能力，使学生在学习过程中逐渐具备适应社会发展的能力，进而实现学生全面发展的目标。
2.有利于培养国家新型人才
如今各国综合国力的竞争，实质上是优秀人才的竞争。面对时代发生的变化，高中思想政治课需要跟随时代发展的脚步，对教学活动进行不断改善。高中教师在思想政治课堂上借助辨析式活动、议题式活动来对学生探究能力进行有效培养，能够使得学生的求知欲与好奇心都得到充分激发，进一步提高学生的综合能力。在核心素养视野下的高中思想政治学科教学活动中，教师对学生的创新思维与理性批判思维进行有效培养，有利于国家新型人才的培养。
三、构建高中思想政治活动课堂的具体策略
1.注重创设思想政治课堂教学情境
高中思想政治教师在课堂教学中有效创设课堂情境，让学生在课堂学习中，获得政治学科核心素养体验。在高中思想政治活动课堂中，教师创设课堂情境时，需要选择符合时代发展与生活需要的情境素材，让素材起到引领方向的作用，同时素材还需紧跟时代潮流。教师在课堂讲解时需要适当融入我国最新的方针、政策，同时也需要注意内容与学生生活相贴近，适当将生活事例融入课堂讲解中。在课堂中采取以学生为主体、教师为主导的教学方式，要习惯自己的角色转变，在教学中成为学生学习的合作者，在课堂中创建平等、和谐的民主情境氛围。在教学活动中教师需要给予学生足够的尊重，尽可能调动学生的主观能动性，积极引导学生在创设的课堂情境中开展学习，培养学生思想政治学科核心素养，确保高中思想政治活动课堂取得实效。例如，在“国际组织的地位与作用”一课教学中，教师可以在课前准备“G20杭州峰会”“亚洲基础设施投资银行”等有关的视频资料，并对课堂活动进行精心设计。在课堂导入时教师可以向学生播放视频资料，让学生感受到中国的综合实力，使得学生在观看视频的过程中逐渐形成“政治认同”这一学科核心素养，使得学生可以形成民族自信心。同时教师应该让学生在观看完视频后，积极分享自己的视频观看感受，以提升他们的政治学科核心素养，让他们更好地学习高中思想政治课。
2.经常有针对性地开展思想政治课堂活动
高中思想政治活动课堂应经常有针对性地开展模拟政治生活的活动，让学生获得对政治制度、国家体系的感性认知，并将活动重心更多放在学生行为外化与理性认知中。首先，教师在进行思想政治课堂活动主题的选择时，需要注意该主题是否具有可操作性，即该活动是否可以与课堂相适应，提前想象学生能否在课堂中进行“角色”的扮演。其次，教师需要考虑政治课堂活动开展是否具备可控性，考虑到“角色”在活动开展当中是否可以灵活转换。教师还需要重视政治课堂活动的反馈，当政治课堂活动完成后，教师应让学生对活动进行总结，得出结论，使得政治课堂活动可以做到有始有终。例如，在教学“我国人民代表大会制度”一课时，教师可以组织学生在课堂上进行人大活动的模拟。首先，在开展模拟活动前，教师按照学生的个人意愿来进行“角色”的分配。其次，教师需要组织学生提前准备政治模拟活动所需要的各种材料，比如需提前准备好“草案”“议案”“工作牌”与“出席证”等。教师与学生共同梳理政治活动的流程，流程包括会议入场曲的播放、班委在前台入座、宣布会议开始、国歌演奏、班委逐一上台进行上半学期的报告总结、班长讲解下半学期的工作计划，然后是各个小组派出一名代表提出议案，班级学生向班委提出问题，各个小组需要在自己组内开展上半学期工作报告与下半学期工作计划的讨论，由全体同学来进行下半学期计划的表决，最后宣布整个会议结束。在完成模拟活动后，教师可以引导学生谈谈自己的感想，对从活动过程中获得的经验进行总结，促进学生政治情感的深化，促使学生产生政治认同感。
3.有效利用各种校内资源
校内资源指的是学校内部能够被利用的，且能够被开发的资源，包括软件设施与硬件设施。通常来讲，校内资源包含学生资源、教师资源、校园文化资源等。教师应积极开发与有效运用，以此来形成具有创造性的教学实践活动，从而有利于构建高中思想政治活动课堂。例如，教学“在文化生活中选择”一课时，教师可以将班级看作一个独立的主体，确定“远离落后文化与腐朽文化”这个主题内容，进行一个星期的文化巡展活动。首先，教师可以在授课班中组建一个活动策划小组，向学校申请举办校园巡展活动。取得学校的同意之后，活动策划小组成员可以借助宣传栏与校园广播来向全校同学介绍活动，号召全体同学为“身边的落后文化与腐朽文化”主题来提供资料。其次，小组成员对收集到的资料进行筛选，并请教师审核。最后，教师与小组成员借助广播、校园文化墙、LED展示屏来进行活动成果的展示。通过这次活动可以让学生了解到更多的文化知识，有利于学生辨别优秀文化与腐朽文化，提高学生的思想政治素质。
四、结语
总而言之，在高中思想政治课教学中，教师要注重通过丰富的课堂活动激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要通过创设政治教学情境、组织政治课堂活动、利用校内资源等策略来打造高效的思想政治活动课堂，提高教学效率和教学质量，使得学生成长为有责任的公民，为国家培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]胡姝.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建路径探析[J].当代教育实践与教学研究，2020（03）.
[2]向小琴.基于核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径探究[J].思想政治课研究，2019（06）.
关键词：思想政治学科;活动课堂;核心素养;德才兼备
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0136-02
新课程改革，对高中思想政治课堂教学活动提出了更高要求。在高中思想政治教学中，教师要注重在课堂活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。由此，高中思想政治教师要将理论知识讲解与课堂活动进行有效结合，科学设计课堂教学方案，尽可能丰富课堂活动，努力创建多元化的思想政治活动课堂。
一、高中思想政治学科核心素养的内涵
核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展过程中的核心素养指的是为适应社会发展与自己终身发展需要具备的关键能力与必备品格。基于此，高中思想政治学科核心素养指的是学生通过高中思想政治课学习掌握的思想政治学科的重要观念、重要知识、必备品格和关键能力，主要包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。
二、高中思想政治學科培养学生核心素养的重要性
1.有利于促进学生全面发展
高中教育要为学生的全面与可持续发展奠定基础，在教学活动中应让学生德智体美劳全面发展，全面提高学生综合素质。在核心素养背景下开展高中思想政治学科教学，教师能站在学生的角度思考问题，在教学活动中充分发挥学生的主体作用，在考虑学生长远发展的前提下开展教学设计。在思政教学中教师重视学生自主学习能力的培养，帮助学生提升学习技能，能够提高学生解决问题的能力与综合实践能力，使学生在学习过程中逐渐具备适应社会发展的能力，进而实现学生全面发展的目标。
2.有利于培养国家新型人才
如今各国综合国力的竞争，实质上是优秀人才的竞争。面对时代发生的变化，高中思想政治课需要跟随时代发展的脚步，对教学活动进行不断改善。高中教师在思想政治课堂上借助辨析式活动、议题式活动来对学生探究能力进行有效培养，能够使得学生的求知欲与好奇心都得到充分激发，进一步提高学生的综合能力。在核心素养视野下的高中思想政治学科教学活动中，教师对学生的创新思维与理性批判思维进行有效培养，有利于国家新型人才的培养。
三、构建高中思想政治活动课堂的具体策略
1.注重创设思想政治课堂教学情境
高中思想政治教师在课堂教学中有效创设课堂情境，让学生在课堂学习中，获得政治学科核心素养体验。在高中思想政治活动课堂中，教师创设课堂情境时，需要选择符合时代发展与生活需要的情境素材，让素材起到引领方向的作用，同时素材还需紧跟时代潮流。教师在课堂讲解时需要适当融入我国最新的方针、政策，同时也需要注意内容与学生生活相贴近，适当将生活事例融入课堂讲解中。在课堂中采取以学生为主体、教师为主导的教学方式，要习惯自己的角色转变，在教学中成为学生学习的合作者，在课堂中创建平等、和谐的民主情境氛围。在教学活动中教师需要给予学生足够的尊重，尽可能调动学生的主观能动性，积极引导学生在创设的课堂情境中开展学习，培养学生思想政治学科核心素养，确保高中思想政治活动课堂取得实效。例如，在“国际组织的地位与作用”一课教学中，教师可以在课前准备“G20杭州峰会”“亚洲基础设施投资银行”等有关的视频资料，并对课堂活动进行精心设计。在课堂导入时教师可以向学生播放视频资料，让学生感受到中国的综合实力，使得学生在观看视频的过程中逐渐形成“政治认同”这一学科核心素养，使得学生可以形成民族自信心。同时教师应该让学生在观看完视频后，积极分享自己的视频观看感受，以提升他们的政治学科核心素养，让他们更好地学习高中思想政治课。
2.经常有针对性地开展思想政治课堂活动
高中思想政治活动课堂应经常有针对性地开展模拟政治生活的活动，让学生获得对政治制度、国家体系的感性认知，并将活动重心更多放在学生行为外化与理性认知中。首先，教师在进行思想政治课堂活动主题的选择时，需要注意该主题是否具有可操作性，即该活动是否可以与课堂相适应，提前想象学生能否在课堂中进行“角色”的扮演。其次，教师需要考虑政治课堂活动开展是否具备可控性，考虑到“角色”在活动开展当中是否可以灵活转换。教师还需要重视政治课堂活动的反馈，当政治课堂活动完成后，教师应让学生对活动进行总结，得出结论，使得政治课堂活动可以做到有始有终。例如，在教学“我国人民代表大会制度”一课时，教师可以组织学生在课堂上进行人大活动的模拟。首先，在开展模拟活动前，教师按照学生的个人意愿来进行“角色”的分配。其次，教师需要组织学生提前准备政治模拟活动所需要的各种材料，比如需提前准备好“草案”“议案”“工作牌”与“出席证”等。教师与学生共同梳理政治活动的流程，流程包括会议入场曲的播放、班委在前台入座、宣布会议开始、国歌演奏、班委逐一上台进行上半学期的报告总结、班长讲解下半学期的工作计划，然后是各个小组派出一名代表提出议案，班级学生向班委提出问题，各个小组需要在自己组内开展上半学期工作报告与下半学期工作计划的讨论，由全体同学来进行下半学期计划的表决，最后宣布整个会议结束。在完成模拟活动后，教师可以引导学生谈谈自己的感想，对从活动过程中获得的经验进行总结，促进学生政治情感的深化，促使学生产生政治认同感。
3.有效利用各种校内资源
校内资源指的是学校内部能够被利用的，且能够被开发的资源，包括软件设施与硬件设施。通常来讲，校内资源包含学生资源、教师资源、校园文化资源等。教师应积极开发与有效运用，以此来形成具有创造性的教学实践活动，从而有利于构建高中思想政治活动课堂。例如，教学“在文化生活中选择”一课时，教师可以将班级看作一个独立的主体，确定“远离落后文化与腐朽文化”这个主题内容，进行一个星期的文化巡展活动。首先，教师可以在授课班中组建一个活动策划小组，向学校申请举办校园巡展活动。取得学校的同意之后，活动策划小组成员可以借助宣传栏与校园广播来向全校同学介绍活动，号召全体同学为“身边的落后文化与腐朽文化”主题来提供资料。其次，小组成员对收集到的资料进行筛选，并请教师审核。最后，教师与小组成员借助广播、校园文化墙、LED展示屏来进行活动成果的展示。通过这次活动可以让学生了解到更多的文化知识，有利于学生辨别优秀文化与腐朽文化，提高学生的思想政治素质。
四、结语
总而言之，在高中思想政治课教学中，教师要注重通过丰富的课堂活动激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要通过创设政治教学情境、组织政治课堂活动、利用校内资源等策略来打造高效的思想政治活动课堂，提高教学效率和教学质量，使得学生成长为有责任的公民，为国家培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]胡姝.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建路径探析[J].当代教育实践与教学研究，2020（03）.
[2]向小琴.基于核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径探究[J].思想政治课研究，2019（06）.