聚沙成塔，攒木成舟，天下大事必作于细。细节决定着成败，精益求精才能铸就未来。海尔的精细化管理让集团由声名鹊起到如日中天，在微利时代打造了一艘“中国制造”的航空母舰。当我们把目光从企业投向教育，我们同样渴望在粗放型管理随处可见的学校管理中找寻到一束精细化的管理阳光。
　　学校实行精细化管理，它要求在日常工作中每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都要成为精品。精心是态度，精细是过程，精品是成果。苦心孤诣，精心经营是任何一个管理者在关注过程，采撷成果前经历的磨砺。学校管理者应是工作中的有“心”人。精诚所至，金石为开，只有精心做好每一件事，才“一切皆有可能”。
　　只有用心，才能发现事物内部规律。每一种事物的发展都有其自身的内部规律，它不是理论家的故作高深而是真实地隐藏于看似琐碎，无序的表象之下，用心观察简单的事，用心专注平凡的事，才能发现其中的不简单、不平凡，实实在在地做到按规律办事。另外，事物彼此相连，牵一发而动全身。如若违背规律，必将导致我们的管理工作与期望值背道而驰，甚至受到严厉惩罚。
　　只有用心，才能更好地发现问题。效率的提高源于问题的解决，而管理工作事倍功半往往是不能准确、及时发现学校管理中存在的疏漏和不足。学校管理无小事，事事都可出问题。当管理者成为“睁眼瞎”，在实施管理制定决策时难以避免“盲人摸象”或“梦里看花雾里望月”的情形，让管理工作成为“胡子眉毛一把抓”或“捡了西瓜丢了芝麻”。毕竟是“兵熊熊一个，将熊熊一窝”啊！
　　只有用心，才能自发产生责任意识和爱心。没有责任办不好学校，没有爱心办不好教育。在学校管理者的胸中，责任应与爱同住。在管理工作中，没有一件事不值得去做，也没有一个细节细到应该被忽略，山一样的责任重担扛在每个管理者的肩头。缺乏责任意识，危害的不是一个人、一个家庭、一所学校，而是一个民族、一个国家。学校管理工作的对象是人———教师、学生，关爱是联结彼此心灵的唯一桥梁。我校教师来源于五湖四海，很多是孤身一人身处异地，如若感受不到学校管理者真诚的关爱，他们永远觉得自己是一叶漂浮的浮萍，没有凝聚力没有忧患意识，难以与学校同舟共济。当爱心成为一个学校管理者身上的稀缺元素时，他得不到教师的尊敬与拥戴，更不要再奢求教师把爱心的灯传递下去照亮学生。学生年龄尚幼，心灵脆弱，关爱是他们受教育过程中必需的氧气，缺乏爱的管理必将导致学生灵魂的窒息。
　　学校实施精细化管理，还必须建立科学的评价制度，通过科学评价，形成良好的校风。
　　能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现管理精细化的重要标志。通过评价，可以促进每个教师不断总结、改进自己的工作，调动广大教师工作积极性和创造性，同时也促进学校领导不断加强对教师队伍的建设和管理。评价的指标和标准不可生搬硬套，一定要结合学校实际。在教师评价制度中应突出客观性原则、全面性原则、主体性原则，即评价教师时采取客观的、实事求是的态度，从客观实际出发；广泛全面收集信息，进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实、准确地反映教师工作的全貌；强调自我评价，强调教师的主体性，使其处于主动的地位，产生积极的参与意识。
　　关于学生评价应倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。在评价过程中应承认差异，评价指标多元化；重视互动，评价主体多元化；关注过程，形成性评价与终结性评价结合。
　　“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”，学校的精细化管理既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它是实实在在的行为，当我们真正把学校管理工作做实、做精、做细，我们没有理由不相信必将迎来教育的艳阳天。