光影记:关于《放牛班的春天》
　　编者的话:
　　这是一组观影后的感受,形式上却不是我们一般常见的观后感。或许,在某些人看来,这些并不是完整的文章,但是,它们在形式上更开门见山,在内容上更直抒胸臆,因而,它们的呼唤更简单、更直接、更真实,让你更容易被打动,更容易被唤醒,也更渴望融入——这是我个人的感受,希望你读后也有同感,并在以后的日子里,让我、让我们的读者朋友都看到你对书、对电影、或者对音乐的感受。
　　这组文章来自四川省绵阳市的一个教师民间团队:知行社。这个团队成立于2007年3月,首倡者为涪城区进修学校副校长谢云,成员以涪城籍教师为主。
　　近三年来,知行社成员通过论坛、博客、QQ群等网络平台,以共读教育书籍、共看教育电影、共话教育思考、共写教育随笔的方式,在教学现场、互动研讨和自主生成中,更新专业理念,提升专业技能。
　　“我们走在一起,想要探究的,包括了知与行两个方面,或者说,如何更好地求知,如何让知更好地引领我们的行,如何让行更好地验证我们的知,最后,就是如何以知行一体,促进我们的专业成长。”这既是他们最初的理念,也是他们正在践行的路径。
　　本期共读所选文章,是知行社部分成员对《放牛班的春天》观后感的节录。
　　
　　当马修提着行李来到那所偏僻简陋的学校——“池塘之底”时,我知道,那群问题少年的春天即将到来:那个秃顶,圆脑袋,眉眼下挂,嘴角上翘,其貌不扬的马修,就是春天的使者。尽管他遇到了很多麻烦,但他始终没有放弃,反倒是不断用一颗博大的爱心去包容孩子所犯的错误,用音乐的魅力去感化学生,用自己的人格去赢得学生的尊重——这与校长的冷酷、同事的麻木形成了鲜明的对比。
　　静心细想,在封闭且暴力弥漫的“池塘之底”,马修的教育方法和简单的暴力教育相比,除了感化教育外,还有着他独特的魅力。早已麻木于“犯错——惩罚”教育方式的那群少年,对马修的“怀柔政策”发自内心地拥护,尽管这需要一个过程,但他最终用爱心赢得了孩子的爱心——当马修被暴戾的校长解职,静静离开“池塘之底”时,一只又一只纸飞机,伴着美妙的歌声,从碉堡样的教室窗户里飞出,我知道他的教化成功了。
　　看过影片,我一直在思考:我们现行的教育是不是也走到了一个极端?“池塘之底”把体罚惩戒发挥得淋漓尽致,而我们现在把“说服教育”运用得密不透风,以至把教育中正常的惩戒都说成是体罚,所以弄得很多老师在面对调皮学生时束手无策,狼狈不堪。
　　虽然我也反对体罚,但是我总觉得教育不能没有惩戒。惩戒也是一种教育方式,一种在说服无效的情况下可能会更有效的教育方式。打个比方,就像大鱼大肉吃腻了,总想吃点素菜,感觉才会舒服些一样。同样的道理,现在很多的学生是在蜜罐里长大,有些时候,他们已厌倦了满耳的“说服”,我们单纯的说服教育方式似乎就显得苍白无力。所以在这个时候我们呼唤教育中的惩戒,虽然它不是万能的,但在很多时候都能起到震慑作用。
　　我一直相信:春天因为爱心更美丽,教育因为完善会更健全。