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情感是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验。语文是人文性很强的一门学科,语文教学非常需要学生情感的参与。只有让学生产生真切、深刻、丰富的情感体验,语文教学才能对学生的学习起到积极的推动作用。因此,情感渗透是语文教学的重要手段。我们要把语文教学演变成为情感体验的完美过程,进而全面提升语文教学水平。
一、以情激情,丰富学生的情感体验
情感渗透贵在自然,贵在激发兴趣,因为生搬硬套的说教不但起不到应有的教育效果,还容易引起学生的反感。不断激发学生的情感体验,才能为“润物细无声”的情感渗透打好基础,作好铺垫。
“二采用”激发学习语文的兴趣。一要采用“茶馆”、“书场”式的教学方式,讲故事、说典故、读美文,用丰富、新颖的内容吸引学生,用灵活多样的教学形式打动学生,把学生引入语文天地。二要采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,增强教学的艺术性,扣住学生心弦,引发学生的探究热情,使学生“想知”“乐知”,真正投入到语文学习中。通过方式方法创新,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,并进一步转化为学好语文的持久动力。
“三结合”丰富学生的情感体验。一是教学与阅读相结合,充分利用课文的真挚情感,从语言文字入手,仔细琢磨,反复推敲,挖掘文本内在的思想性,有针对性地引导学生深度阅读,启发学生深思,从而引导学生的情感向着健康高尚的方向发展。二是渗透与体验相结合,在课堂渗透的基础上,采用同命题体验的形式,指导学生观察生活、体验生活、积累生活、感受生活,发现并充分体味生活中的感人之处,以丰富其情感体验,提高其生活感受力。三是课内和课外相结合,在巩固课堂教学的同时,要借助课外活动,创设情境,并善于抓住机会,指导学生随机观察体验。
二、以情导情,激活教学语言的魅力
情感总是由一定的客观事物引起的。编入语文课本的文章都是思想深邃、见解精辟、感情真挚、语言精美、富于表现力的精品佳作,蕴涵着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力,鉴赏价值极高。这就要求教师必须以教材为主线,充分挖掘教学语言的情感魅力,全面增强语文教学的情感渗透力。
發挥教学语言的感染力。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,能点燃学生心中的情感之火。为此,每一节课都必须讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境,让课堂富于美感。课堂上,教师要“晓之以理,动之以情”,并配合适当的体态语言,以饱满的情绪、奕奕的眼神,把有声语言和无声语言结合为教学语言,声情并茂,“一石激起千层浪”,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣。
增强文本语言的穿透力。文章的不朽作用是通过语言超越时空的。我们目前的语文课本中所选择的文章,都是积极向上、富有感染力的。写人的,可以培养学生的品格;叙事的,可以教学生明辨是非;写景的,可以陶冶学生情操,培养其审美情趣;状物的,可以使学生了解大千世界,学会珍惜。通过语言文字,文章的作者不仅想让人了解自己的思想感情,同时,也希望以自己的思想感情去影响别人,感染别人。所以我们应该好好运用语文特有的时空穿透力,紧紧把握作者的情感,引导学生分清好与坏、美与丑、善与恶,进而在潜移默化中熏陶、培养学生形成健康的情感。
三、以情引情,形成师生情感的共振
教师在学生心中是富于权威性的,教师的情绪最容易感染学生。因而,教师要借助充满真情的范读和精当优美的讲解,使作品、教师、学生三者的情感产生共鸣,达到“润物细无声”的情感渗透效果。
亲切感是师生情感共振的要义。首先,教师要在语文教学中时时给学生以微笑、期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱并因而乐意靠近。其次要充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与学习。要善于突出学生的主体地位,引导并鼓励学生自我学习、自我发现。在课堂讨论中学生的思维出现障碍而不得不中断或发生错误时,要千方百计,通过暗示等方法进行引导、启发,尽量帮助学生独立得出正确结论,及时修正错误,以保护学生的积极性。一旦真正享受到获得新知的喜悦和克服困难的成功,学生一定会以更高的热情投入到语文学习中去。
“文道统一”是情感渗透的原则。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导,发散性和可塑性强,学生个人的情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观以及与情感有关的人格因素等,无不影响语文的学习效果。因而,必须坚持“文道统一”的原则,既要做“经师”,传授知识、培养能力、开发智力,又要为“人师”,塑造学生美好的心灵。要在教学及校园日常生活中,引导学生时刻以积极的生活态度、不畏困难的乐观精神、高尚的审美情趣,以良好的情绪、稳定的心境,去面对生活和学习。要帮助学生树立正确的人生观和价值观,正确认识社会、人生和自我,形成良好的道德品质和道德习惯。要善于引导学生把语文教学可贵的情感渗透成果升华为利他情、爱国情,升华为道德感、理智感、美感,以促进他们的全面发展。
语文教师只有不断给予学生丰富的情感体验,不断激活课堂教学的魅力,不断引发师生情感的共振,才能形成师生积极互动的课堂教学氛围,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。
(责 编 辛 欣)
一、以情激情,丰富学生的情感体验
情感渗透贵在自然,贵在激发兴趣,因为生搬硬套的说教不但起不到应有的教育效果,还容易引起学生的反感。不断激发学生的情感体验,才能为“润物细无声”的情感渗透打好基础,作好铺垫。
“二采用”激发学习语文的兴趣。一要采用“茶馆”、“书场”式的教学方式,讲故事、说典故、读美文,用丰富、新颖的内容吸引学生,用灵活多样的教学形式打动学生,把学生引入语文天地。二要采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,增强教学的艺术性,扣住学生心弦,引发学生的探究热情,使学生“想知”“乐知”,真正投入到语文学习中。通过方式方法创新,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,并进一步转化为学好语文的持久动力。
“三结合”丰富学生的情感体验。一是教学与阅读相结合,充分利用课文的真挚情感,从语言文字入手,仔细琢磨,反复推敲,挖掘文本内在的思想性,有针对性地引导学生深度阅读,启发学生深思,从而引导学生的情感向着健康高尚的方向发展。二是渗透与体验相结合,在课堂渗透的基础上,采用同命题体验的形式,指导学生观察生活、体验生活、积累生活、感受生活,发现并充分体味生活中的感人之处,以丰富其情感体验,提高其生活感受力。三是课内和课外相结合,在巩固课堂教学的同时,要借助课外活动,创设情境,并善于抓住机会,指导学生随机观察体验。
二、以情导情,激活教学语言的魅力
情感总是由一定的客观事物引起的。编入语文课本的文章都是思想深邃、见解精辟、感情真挚、语言精美、富于表现力的精品佳作,蕴涵着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力,鉴赏价值极高。这就要求教师必须以教材为主线,充分挖掘教学语言的情感魅力,全面增强语文教学的情感渗透力。
發挥教学语言的感染力。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,能点燃学生心中的情感之火。为此,每一节课都必须讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境,让课堂富于美感。课堂上,教师要“晓之以理,动之以情”,并配合适当的体态语言,以饱满的情绪、奕奕的眼神,把有声语言和无声语言结合为教学语言,声情并茂,“一石激起千层浪”,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣。
增强文本语言的穿透力。文章的不朽作用是通过语言超越时空的。我们目前的语文课本中所选择的文章,都是积极向上、富有感染力的。写人的,可以培养学生的品格;叙事的,可以教学生明辨是非;写景的,可以陶冶学生情操,培养其审美情趣;状物的,可以使学生了解大千世界,学会珍惜。通过语言文字,文章的作者不仅想让人了解自己的思想感情,同时,也希望以自己的思想感情去影响别人,感染别人。所以我们应该好好运用语文特有的时空穿透力,紧紧把握作者的情感,引导学生分清好与坏、美与丑、善与恶,进而在潜移默化中熏陶、培养学生形成健康的情感。
三、以情引情,形成师生情感的共振
教师在学生心中是富于权威性的,教师的情绪最容易感染学生。因而,教师要借助充满真情的范读和精当优美的讲解,使作品、教师、学生三者的情感产生共鸣,达到“润物细无声”的情感渗透效果。
亲切感是师生情感共振的要义。首先,教师要在语文教学中时时给学生以微笑、期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱并因而乐意靠近。其次要充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与学习。要善于突出学生的主体地位,引导并鼓励学生自我学习、自我发现。在课堂讨论中学生的思维出现障碍而不得不中断或发生错误时,要千方百计,通过暗示等方法进行引导、启发,尽量帮助学生独立得出正确结论,及时修正错误,以保护学生的积极性。一旦真正享受到获得新知的喜悦和克服困难的成功,学生一定会以更高的热情投入到语文学习中去。
“文道统一”是情感渗透的原则。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导,发散性和可塑性强,学生个人的情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观以及与情感有关的人格因素等,无不影响语文的学习效果。因而,必须坚持“文道统一”的原则,既要做“经师”,传授知识、培养能力、开发智力,又要为“人师”,塑造学生美好的心灵。要在教学及校园日常生活中,引导学生时刻以积极的生活态度、不畏困难的乐观精神、高尚的审美情趣,以良好的情绪、稳定的心境,去面对生活和学习。要帮助学生树立正确的人生观和价值观,正确认识社会、人生和自我,形成良好的道德品质和道德习惯。要善于引导学生把语文教学可贵的情感渗透成果升华为利他情、爱国情,升华为道德感、理智感、美感,以促进他们的全面发展。
语文教师只有不断给予学生丰富的情感体验,不断激活课堂教学的魅力,不断引发师生情感的共振,才能形成师生积极互动的课堂教学氛围,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。
(责 编 辛 欣)