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摘要 在小学数学教育中，应注重培养学生的学习能力和创新意识。这有利于开发学生的创造性思维，培养学生的创新意识。通过分析在小学数学课堂中阻碍学生问题意识培养的因素，针对性地提出对策。
关键词 小学数学 课堂教学 问题意识 问题与对策
《数学课程标准》在“数学课程总体目标”中指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”同时指出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。要做到上述目标的有机结合，充分培养学生解决问题的能力，离不开培养学生的问题意识。”新课程标准对上述四个方面目标的达成，积极倡导经验的积累与参与。其内涵就是以丰富学生数学知识的现实为背景，使学生能结合具体的情境发现并提出问题，自觉地建立问题意识，进行数学思考，最终达到解决数学问题的目的。这就要求我们在课堂教学中应努力去培养学生的问题意识，让学生会提问、爱提问。
问题意识是指学生在学习知识时遇到自己难以解决的问题而产生的一种求知、探索的心态，这种心态促使学生迫切想知道问题的答案，从而提出问题，期望问题得到解答。问题意识能够促进学生在课堂中积极提问，活跃课堂气氛，培养学生的创新能力，但在目前的小学数学课堂教学中，问题意识的培养还存在一些问题。
一、培养小学数学问题意识遇到的问题
1.教师不重视提问。受传统教学模式的影响，教师在授课过程中更加注重问题的解决。对于数学课来说，数学老师往往注重公式的推理验证，却忽略对公式本身的推理，即公式是怎么得出的。华罗庚曾经说过：“重要的是提出公式，而不是证明公式。”教师在不断地帮助学生解决问题，加强学生对公式的训练，却忘了提出问题对学生思维发展的重要性。这不利于学生创造性思维的培养。
2.学生不敢问。在课堂上，学生不敢发问一是由于惧怕老师，二是怕自己丢脸。学生担心自己的提问会影响老师讲课的进度，打断老师的思路，引起老师的不满。这也与老师不重视学生提问有关。学生还担心自己的问题过于简单，在大家面前提出会引起同学嘲笑，因此往往有疑问也不提出，导致不能熟练掌握所学内容。
3.学生不想问。数学课是理论性比较强的学科，教师的讲授是数学课的主要授课方式，因此容易形成满堂灌的教学模式，学生在台下昏昏欲睡，容易走神，跟不上教师的思路等。在这样的课堂气氛下，学生的积极性受到很大抑制，往往懒得发问，失却了学习的自主能动性，不利于学生的学习。
二、如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识
1.教师要重视问题意识的培养。问题意识的培养离不开教师的努力。教师只有认识到问题意识的培养对学生学习和发展的重要性，才能够积极主动地帮助学生培养问题意识。在授课过程中，教师应该注意学生的听课状态，及时发现学生的变化，看到学生对某一问题不是很理解时，要鼓励学生发问，及时帮助学生解决疑难问题。教师重视问题意识也会让学生感受到问题意识的重要性，对学生的数学学习有促进作用。
2.建立良好的师生关系。良好的师生关系能够让教师了解学生对数学这门课的喜爱程度和学生对课堂知识的接受程度，教师可以根据学生提出的意见适当地修改自己的教学模式来提高课堂效率。良好的师生关系也能够拉近学生与教师之间的距离，在不影响教学进度的前提下，让学生在课堂上与教师自在地交流，让学生敢于提出问题。教师在平时应该多关心学生，多肯定学生的学习成果，在课下应该多和学生交流，了解学生的喜好，和学生做朋友，这些细节能让学生感受到教师的温暖，有利于建立良好的师生关系。
3.合理评价学生的问题。教师的评价对学生的自信心有重要影响。在课堂提问中，教师如果对学生的提问不屑一顾，或者批评学生因为没有好好听课才导致问题的产生，这样消极的评价会打击学生提问的积极性。因此教师应该根据学生数学基础的差异性，因人而异地确定学生提出问题的难度是否反映出学生对知识的掌握情况。数学基础好的学生提出的问题或许有创造性，基础差的学生提出的问题难免会简单一些，教师应该都予以以鼓励，让学生树立起学好数学的信心，对学生问题意识的培养也能起到鼓励的作用。
4.创造良好的提问环境。和谐的课堂气氛能够使学生在轻松愉快中学习知识，有利于学生主观能动性的发挥和创新意识的培养。教师应该创造良好的提问环境，让每个学生都敢于把自己的问题提出来。教师可以通过自己的语言、动作表达对学生提问鼓励，并及时做好评价，让学生不再因为惧怕教师而不提问。教师还可以成立问题小组。每个小组都有提出问题的权利，小组内部先进行讨论，通过互相帮助解决能够自己解决的问题，解决不了的问题再向教师提出。这样能够让学生在小组活动中取长补短，克服因为怕被嘲笑而惧怕提问的心理。
5.激发学生提问的兴趣。爱玩好动是小学生的天性，对很多事情有着强烈的好奇心。教师要保护和尊重孩子们的好奇心。在教学过程中，教师可以设定一些有趣的问题，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生积极主动地提问。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的问题意识，鼓励学生在课上多提问题，培养学生的问题意识和创造性思维。
关键词 小学数学 课堂教学 问题意识 问题与对策
《数学课程标准》在“数学课程总体目标”中指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”同时指出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。要做到上述目标的有机结合，充分培养学生解决问题的能力，离不开培养学生的问题意识。”新课程标准对上述四个方面目标的达成，积极倡导经验的积累与参与。其内涵就是以丰富学生数学知识的现实为背景，使学生能结合具体的情境发现并提出问题，自觉地建立问题意识，进行数学思考，最终达到解决数学问题的目的。这就要求我们在课堂教学中应努力去培养学生的问题意识，让学生会提问、爱提问。
问题意识是指学生在学习知识时遇到自己难以解决的问题而产生的一种求知、探索的心态，这种心态促使学生迫切想知道问题的答案，从而提出问题，期望问题得到解答。问题意识能够促进学生在课堂中积极提问，活跃课堂气氛，培养学生的创新能力，但在目前的小学数学课堂教学中，问题意识的培养还存在一些问题。
一、培养小学数学问题意识遇到的问题
1.教师不重视提问。受传统教学模式的影响，教师在授课过程中更加注重问题的解决。对于数学课来说，数学老师往往注重公式的推理验证，却忽略对公式本身的推理，即公式是怎么得出的。华罗庚曾经说过：“重要的是提出公式，而不是证明公式。”教师在不断地帮助学生解决问题，加强学生对公式的训练，却忘了提出问题对学生思维发展的重要性。这不利于学生创造性思维的培养。
2.学生不敢问。在课堂上，学生不敢发问一是由于惧怕老师，二是怕自己丢脸。学生担心自己的提问会影响老师讲课的进度，打断老师的思路，引起老师的不满。这也与老师不重视学生提问有关。学生还担心自己的问题过于简单，在大家面前提出会引起同学嘲笑，因此往往有疑问也不提出，导致不能熟练掌握所学内容。
3.学生不想问。数学课是理论性比较强的学科，教师的讲授是数学课的主要授课方式，因此容易形成满堂灌的教学模式，学生在台下昏昏欲睡，容易走神，跟不上教师的思路等。在这样的课堂气氛下，学生的积极性受到很大抑制，往往懒得发问，失却了学习的自主能动性，不利于学生的学习。
二、如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识
1.教师要重视问题意识的培养。问题意识的培养离不开教师的努力。教师只有认识到问题意识的培养对学生学习和发展的重要性，才能够积极主动地帮助学生培养问题意识。在授课过程中，教师应该注意学生的听课状态，及时发现学生的变化，看到学生对某一问题不是很理解时，要鼓励学生发问，及时帮助学生解决疑难问题。教师重视问题意识也会让学生感受到问题意识的重要性，对学生的数学学习有促进作用。
2.建立良好的师生关系。良好的师生关系能够让教师了解学生对数学这门课的喜爱程度和学生对课堂知识的接受程度，教师可以根据学生提出的意见适当地修改自己的教学模式来提高课堂效率。良好的师生关系也能够拉近学生与教师之间的距离，在不影响教学进度的前提下，让学生在课堂上与教师自在地交流，让学生敢于提出问题。教师在平时应该多关心学生，多肯定学生的学习成果，在课下应该多和学生交流，了解学生的喜好，和学生做朋友，这些细节能让学生感受到教师的温暖，有利于建立良好的师生关系。
3.合理评价学生的问题。教师的评价对学生的自信心有重要影响。在课堂提问中，教师如果对学生的提问不屑一顾，或者批评学生因为没有好好听课才导致问题的产生，这样消极的评价会打击学生提问的积极性。因此教师应该根据学生数学基础的差异性，因人而异地确定学生提出问题的难度是否反映出学生对知识的掌握情况。数学基础好的学生提出的问题或许有创造性，基础差的学生提出的问题难免会简单一些，教师应该都予以以鼓励，让学生树立起学好数学的信心，对学生问题意识的培养也能起到鼓励的作用。
4.创造良好的提问环境。和谐的课堂气氛能够使学生在轻松愉快中学习知识，有利于学生主观能动性的发挥和创新意识的培养。教师应该创造良好的提问环境，让每个学生都敢于把自己的问题提出来。教师可以通过自己的语言、动作表达对学生提问鼓励，并及时做好评价，让学生不再因为惧怕教师而不提问。教师还可以成立问题小组。每个小组都有提出问题的权利，小组内部先进行讨论，通过互相帮助解决能够自己解决的问题，解决不了的问题再向教师提出。这样能够让学生在小组活动中取长补短，克服因为怕被嘲笑而惧怕提问的心理。
5.激发学生提问的兴趣。爱玩好动是小学生的天性，对很多事情有着强烈的好奇心。教师要保护和尊重孩子们的好奇心。在教学过程中，教师可以设定一些有趣的问题，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生积极主动地提问。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的问题意识，鼓励学生在课上多提问题，培养学生的问题意识和创造性思维。