论文部分内容阅读
识字对于幼儿而言，是学习之旅真正意义上的开始， 也为其他学科的顺利开展奠定基础。山区幼儿教育存在家长观念陈旧，资金不充足，但天然资源丰富等特点，教师在进行识字教学时应当因地制宜，妥善地选取教学策略。传统识字法固然有其存在的合理性，但运用到幼儿识字教育中时极可能效果不佳，采取趣味性和高效性兼备的趣味识字法，将识字教育渗透进故事、游戏、动画、歌曲之中，往往会收到事半功倍的效果。
一、山区幼儿趣味识字的原则
1.渗透式教学
趣味识字无须教师在普通教学任务之外另起炉灶，相反，它应当渗透进教师日常的语言、社会教学之中。教师应权衡趣味识字在课堂中的量与度，将识字巧妙地穿插进课堂中，使其与教学浑然一体。如：当绘本中出现“树叶”一词时，教师则可充分借助山区的自然资源，向幼儿展示不同树叶的实物，使幼儿自然而然地将汉字与对应实体联想到一起。
同时，教师还应将趣味识字充分渗透进幼儿的户外活动中，如晨间活动、体育游戏等。教师可以有意地在户外场地布置卡通汉字标语，让幼儿在快乐游戏的同时接触汉字，巩固课堂上的教学成果。此外，教师还可以寻求家长的配合，协助家长扭转旧有的教育观念，将趣味识字渗透进幼儿的课后生活中，如，当幼儿在家中表现出对生字生词的兴趣时，家长应持鼓励的态度耐心解答，调动幼儿的识字热情，激发幼儿的求知欲望。
2.由简入繁
汉字是由音、形、义三个要素构成的复杂有机体，识字则是掌握这三个要素之间关联的过程。如上文所述，山区幼儿在课后学习到生字生词的机会不多，虽然通过生活经验的积累，已经能掌握数百个甚至上千个字词的音和义，但对于字词的写法仍然十分陌生，因此在山区幼教中，解决音义与形的脱节问题是识字教学的重点。
在开展趣味识字教学时，不能好高骛远，违背幼儿认识活动发展的客观规律。在汉字编排上应先易后难，由简入繁，优先选择字形结构简单的字、使用频率高的字，如“大”、“小”、“日”、“月”等，随着时间的推移，再逐渐加深难度，向幼儿介绍如“花”、“鸟”、“虫”、“鱼”等笔画稍多的生字。在整个趣味识字教学过程中，应尽量准备对应的辅助记忆材料，如模型、插图、动画等，在教授一些象形字时，教师还可在黑板上临摹出该汉字本来的模样，再画出它的演变历程。采取循序渐进、由简入繁的教学原则能保护幼儿识字的热情，防止幼儿在学习过程中产生挫败感或抵触情绪，让幼儿始终在轻松、好奇、愉悦的心态下进行汉字学习。
3.寓教于乐
趣味教学还须遵循寓教于乐的原则。充满乐趣的课堂是每位教师所向往的理想状态，达成这一理想状态的关键不在于强制，而在于引导。教师应当加强与幼儿之间的有效互动，采取多种可能令幼儿感兴趣的方式来调动他们的积极性，如色彩明艳的玩教具、充满激情的声音、参与性强的游戏等。当课堂上始终洋溢着轻松、快乐的识字氛围时，幼儿就很难再有“苦学”、“厌学”的情绪，他们不仅能在识字中体会到快乐，更能在识字中总结学习方法，养成举一反三的良好思维习惯。
二、山区幼儿趣味识字的方法
1.故事法
学龄前儿童喜欢听故事、读故事，教师如果能抓住讲故事的时机进行识字教学，将有助于调节课堂气氛，消除幼儿的畏难情绪。
如在讲述故事《方月亮》时，教师可以这样进行教学：“太阳公公圆圆的身子就是‘日’字的外框，中间的一横是他的嘴巴，太阳公公每天都把天空照亮;月亮姐姐弯弯的身子就是‘月’字的外框，上面一横是她弯弯的眼睛，下面一横是她笑盈盈的嘴巴，每个夜里，月亮姐姐都在朝我们微笑。”陌生的汉字经由故事的修饰变得亲切起来，机械的识字过程也由此变得生动而有趣。
2.游戏法
游戏是孩子的天性，在游戏时，孩子能无拘无束地玩耍，收获无穷的乐趣。教师可以设计多种多样的识字游戏，如，将“小草”、“花朵”、“太阳”、“天空”等简单词组拆分成单字并制成字卡，游戏时，幼儿每人拿一张字卡，一边唱儿歌《找朋友》，一边寻找词组中的另一张字卡，手中字卡能组成词组即为一对“好朋友”。这种游戏既可以帮助幼儿学习生字生词，也可以增进幼儿之间的友谊，让他们更加亲密。教师还可以将已教学过的字词粘贴在彩色小方盒的每个面上，幼儿抛出小方盒，待其落地后，哪一面朝上，就念出上面的字或词，通过这种游戏可以巩固之前的教学成果。
3.运用多媒体
随着我国高新科技的不断发展，又因教育部提出了“教育脱贫攻坚”的政治责任，多媒体技术在山区学校的普及率已逐渐接近城区学校，这无疑为为山区幼儿识字教育插上了一对有力的翅膀。多媒体技术集文字、图像、声音、视频等多种媒体于一体，考虑到山区幼儿知识面较窄、学习途径较少，多媒体技术是一种十分理想的、符合幼儿认知规律的教学手段。教师在课堂上的教学内容拥有一定的动态性，幼儿通过观看妙趣横生的画面、聆听丰富多样的音频，可以对生词生字产生深刻的印象。
多媒体技术在识字教学中最常呈现出来的形式是动画、音乐和幻灯片。如，在教学《桃树下的小白兔》这一课时，教师可以制作卡通幻灯片，一帧一帧地为幼儿讲述小白兔将花瓣寄给老山羊、小猫、小松鼠、小鸡等小动物的故事，在故事结束后，再次以幻灯片演示的形式，对重点生字词进行讲解，讲解过程中可以配上有趣的动画或背景音乐，确保幼儿能体验到识字的快樂。利用多媒体的识字资源进行教学，能有效拓宽趣味识字的路径，多媒体技术进入幼儿教育、影响并转变传统教学模式也是时代进步的大趋势。
一、山区幼儿趣味识字的原则
1.渗透式教学
趣味识字无须教师在普通教学任务之外另起炉灶，相反，它应当渗透进教师日常的语言、社会教学之中。教师应权衡趣味识字在课堂中的量与度，将识字巧妙地穿插进课堂中，使其与教学浑然一体。如：当绘本中出现“树叶”一词时，教师则可充分借助山区的自然资源，向幼儿展示不同树叶的实物，使幼儿自然而然地将汉字与对应实体联想到一起。
同时，教师还应将趣味识字充分渗透进幼儿的户外活动中，如晨间活动、体育游戏等。教师可以有意地在户外场地布置卡通汉字标语，让幼儿在快乐游戏的同时接触汉字，巩固课堂上的教学成果。此外，教师还可以寻求家长的配合，协助家长扭转旧有的教育观念，将趣味识字渗透进幼儿的课后生活中，如，当幼儿在家中表现出对生字生词的兴趣时，家长应持鼓励的态度耐心解答，调动幼儿的识字热情，激发幼儿的求知欲望。
2.由简入繁
汉字是由音、形、义三个要素构成的复杂有机体，识字则是掌握这三个要素之间关联的过程。如上文所述，山区幼儿在课后学习到生字生词的机会不多，虽然通过生活经验的积累，已经能掌握数百个甚至上千个字词的音和义，但对于字词的写法仍然十分陌生，因此在山区幼教中，解决音义与形的脱节问题是识字教学的重点。
在开展趣味识字教学时，不能好高骛远，违背幼儿认识活动发展的客观规律。在汉字编排上应先易后难，由简入繁，优先选择字形结构简单的字、使用频率高的字，如“大”、“小”、“日”、“月”等，随着时间的推移，再逐渐加深难度，向幼儿介绍如“花”、“鸟”、“虫”、“鱼”等笔画稍多的生字。在整个趣味识字教学过程中，应尽量准备对应的辅助记忆材料，如模型、插图、动画等，在教授一些象形字时，教师还可在黑板上临摹出该汉字本来的模样，再画出它的演变历程。采取循序渐进、由简入繁的教学原则能保护幼儿识字的热情，防止幼儿在学习过程中产生挫败感或抵触情绪，让幼儿始终在轻松、好奇、愉悦的心态下进行汉字学习。
3.寓教于乐
趣味教学还须遵循寓教于乐的原则。充满乐趣的课堂是每位教师所向往的理想状态，达成这一理想状态的关键不在于强制，而在于引导。教师应当加强与幼儿之间的有效互动，采取多种可能令幼儿感兴趣的方式来调动他们的积极性，如色彩明艳的玩教具、充满激情的声音、参与性强的游戏等。当课堂上始终洋溢着轻松、快乐的识字氛围时，幼儿就很难再有“苦学”、“厌学”的情绪，他们不仅能在识字中体会到快乐，更能在识字中总结学习方法，养成举一反三的良好思维习惯。
二、山区幼儿趣味识字的方法
1.故事法
学龄前儿童喜欢听故事、读故事，教师如果能抓住讲故事的时机进行识字教学，将有助于调节课堂气氛，消除幼儿的畏难情绪。
如在讲述故事《方月亮》时，教师可以这样进行教学：“太阳公公圆圆的身子就是‘日’字的外框，中间的一横是他的嘴巴，太阳公公每天都把天空照亮;月亮姐姐弯弯的身子就是‘月’字的外框，上面一横是她弯弯的眼睛，下面一横是她笑盈盈的嘴巴，每个夜里，月亮姐姐都在朝我们微笑。”陌生的汉字经由故事的修饰变得亲切起来，机械的识字过程也由此变得生动而有趣。
2.游戏法
游戏是孩子的天性，在游戏时，孩子能无拘无束地玩耍，收获无穷的乐趣。教师可以设计多种多样的识字游戏，如，将“小草”、“花朵”、“太阳”、“天空”等简单词组拆分成单字并制成字卡，游戏时，幼儿每人拿一张字卡，一边唱儿歌《找朋友》，一边寻找词组中的另一张字卡，手中字卡能组成词组即为一对“好朋友”。这种游戏既可以帮助幼儿学习生字生词，也可以增进幼儿之间的友谊，让他们更加亲密。教师还可以将已教学过的字词粘贴在彩色小方盒的每个面上，幼儿抛出小方盒，待其落地后，哪一面朝上，就念出上面的字或词，通过这种游戏可以巩固之前的教学成果。
3.运用多媒体
随着我国高新科技的不断发展，又因教育部提出了“教育脱贫攻坚”的政治责任，多媒体技术在山区学校的普及率已逐渐接近城区学校，这无疑为为山区幼儿识字教育插上了一对有力的翅膀。多媒体技术集文字、图像、声音、视频等多种媒体于一体，考虑到山区幼儿知识面较窄、学习途径较少，多媒体技术是一种十分理想的、符合幼儿认知规律的教学手段。教师在课堂上的教学内容拥有一定的动态性，幼儿通过观看妙趣横生的画面、聆听丰富多样的音频，可以对生词生字产生深刻的印象。
多媒体技术在识字教学中最常呈现出来的形式是动画、音乐和幻灯片。如，在教学《桃树下的小白兔》这一课时，教师可以制作卡通幻灯片，一帧一帧地为幼儿讲述小白兔将花瓣寄给老山羊、小猫、小松鼠、小鸡等小动物的故事，在故事结束后，再次以幻灯片演示的形式，对重点生字词进行讲解，讲解过程中可以配上有趣的动画或背景音乐，确保幼儿能体验到识字的快樂。利用多媒体的识字资源进行教学，能有效拓宽趣味识字的路径，多媒体技术进入幼儿教育、影响并转变传统教学模式也是时代进步的大趋势。