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中职生处于生理和心理成长的关键期，人生观、价值观尚未全面形成，辨别是非的能力不强，法律观念、意识淡薄，再加上学习目标不明确，极易受到来自外界的不良诱惑和影响而无法掌控和把握自我，从而走上犯罪的道路。因此，中职学校要积极探索和创新教育教学方法，激发和培养学生对法律知识的学习兴趣，引导学生知法、学法、守法、用法、护法、依法行事、依法做人，不断提高自身法律意识和法制观念。
由于中职学校开设的《职业道德与法律》课教学内容多，知识容量大，伸缩性强，而学时相对有限，要实现教学目标必须灵活运用有效的教学方法和手段。即要区别于其他专业课的教学，不要求系统、深入，而是进行有选择性、针对性和趣味性的学习，授课不要求面面俱到，而是要充分体现课程教学的“实用性”。
一、趣味性案例教学，有针对性的联系实际
坚持用案例对法律知识进行诠释，通过现实生活中一个个生动具体的案例，引发学生反思与探讨，真正做到以案析法，以案学法。课堂教学中，通过课本内容为线索，把《今日说法》《天网》《第一线》《庭审现场》等栏目中的经典案例搬到课堂。如学习刑法的内容时，围绕重点罪名、立案标准等详细介绍什么是青少年犯罪，分析青少年犯罪的严重危害性，并结合近年来公安系统查处的青少年犯罪典型案例，深刻剖析青少年走上犯罪道路的原因，不断提升预防青少年犯罪的力度，从而远离青少年犯罪，筑牢学生学法守法的思想防线。与此同时，案例教学法让学生置身案例中，运用自己所掌握的法律相关理论知识去寻找存在的问题，为理论知识转化为实际能力架起了桥梁。把理论学习和学生的实际生活相联系，是法律教学的生命线。法律是“死”的，照本宣科是枯燥无味的，如果能把课程内容和案例联系起来，那么就显得“活”了，学生就会对所学知识感到津津有味。教学中，联系实际主要有三大方面的内容，即党和国家的方针、政策和路线；国内外最新的政治、经济形势；中职生的思想实际和他们所关注的热点和疑点。由于所选案例来自于现实生活，与中职生乐于面对挑战、思维敏捷、大胆尝试的特点相吻合，有效地激发了学生对法律知识学习的热情，也为理论联系实际找到了契合点。
二、充分调动学生的学习积极性和参与性，提高学以致用水平
在法律课教学中，单纯的说教与灌输会使学生产生厌烦甚至是抵触情绪。当下的中职学生思想活跃，信息面广泛且多样，渴望有参与教学的机会。针对学生实际，教师要注重深入浅出地讲解，有意识地吸引学生参与到课堂教学中来，鼓励学生提出自身观点，运用多种方式组织课堂讨论、辩论、提问与课堂练习。例如学习依法治国的内容时，可引導学生开展“法大还是权大”的讨论，适当联系有关西方国家情况，帮助学生理解法治精神；学习民法中关于继承权的理解时，可进行对“非婚生子女是否有权继承遗产”等话题的讨论，引导学生树立“以人为本”的理念。在讲授民法、行政法和刑法等内容时，有针对性地组织一些案例练习，达到激发学习兴趣、巩固知识、提高能力三位一体的目标。学习《合同法》时，针对学生在求职就业时可能遭遇到的种种困难或是生活陷阱，及时给学生一些温馨的提示，教会学生如何进行自我保护，并能准确运用法律武器维护自身的合法权益。
三、内容适度性
中职生在以往的学习中接受过有关法律基础知识的教育，对法律知识有一定的了解，那么在教学过程中必须要注意内容适度性。内容、案例太过于简单容易，就失去了可供学生互动探讨的必要性，不能有效地激发学习兴趣和主动思考的热情。内容太过复杂，教师讲解起来费劲，学生学习起来困难，不能很好理解，从而会导致学生产生对学习法律知识的抵触心理和畏难情绪。
四、强调实用性
中职学校专业类型多，不同专业在实际运用法律方面有差异性。例如：会计专业学生学习法律知识，侧重学习民法、经济法、合同法、会计法等，理工科类专业学生则可在合同法、知识产权（专利法、商标法）等法律知识上加以强调，从而提升不同专业学生对法律知识在实用和可操作上有针对性的认识与提高。
五、把“社会实践”带进课堂
利用多媒体设备把“社会实践”带进课堂，即观看法庭审判实况录像（可选取国内一些典型且有重大影响的案例）。此外，课堂教学过程可创设“法律纠纷”和解决“纠纷”环节，也可模拟法庭或模拟法律咨询现场等活动，通过实践活动激发学生自主参与对法律知识的学习兴趣，从而达到将所学法律知识能够在实际生活中得到充分、合理、准确的运用。
六、构建法制教育的良好育人环境
教师法制素质的水平直接影响着学生法制教育成效，曾有学生抱怨道：某某老师说一套，做一套，言行举止违背了作为教育工作者应有的道德修养，从某种程度上打击了学生学习法律知识的积极性，导致学生对学校教育的质疑，对老师的不信任。因此，每位教师自身应树立良好的师德师风，学校要不断增强教师队伍整体的法律意识和法制观念，形成依法执教的良好育人氛围，为学生树立正确的守法榜样。
时代在进步，社会在发展，教育方式也需要不断的改进与完善。中职学校法律课教学更应顺应时代发展需求，与时俱进，注重实效，通过多种方法和途径，不断丰富课堂教学内容，创设情境，增强课堂教学吸引力，从而有效地提升学生对法律知识学习的兴趣。
参考文献：
[1]郝新东.对法学教学方法选择与设计的探讨[J].兵团教育学院学报.2002（04）
由于中职学校开设的《职业道德与法律》课教学内容多，知识容量大，伸缩性强，而学时相对有限，要实现教学目标必须灵活运用有效的教学方法和手段。即要区别于其他专业课的教学，不要求系统、深入，而是进行有选择性、针对性和趣味性的学习，授课不要求面面俱到，而是要充分体现课程教学的“实用性”。
一、趣味性案例教学，有针对性的联系实际
坚持用案例对法律知识进行诠释，通过现实生活中一个个生动具体的案例，引发学生反思与探讨，真正做到以案析法，以案学法。课堂教学中，通过课本内容为线索，把《今日说法》《天网》《第一线》《庭审现场》等栏目中的经典案例搬到课堂。如学习刑法的内容时，围绕重点罪名、立案标准等详细介绍什么是青少年犯罪，分析青少年犯罪的严重危害性，并结合近年来公安系统查处的青少年犯罪典型案例，深刻剖析青少年走上犯罪道路的原因，不断提升预防青少年犯罪的力度，从而远离青少年犯罪，筑牢学生学法守法的思想防线。与此同时，案例教学法让学生置身案例中，运用自己所掌握的法律相关理论知识去寻找存在的问题，为理论知识转化为实际能力架起了桥梁。把理论学习和学生的实际生活相联系，是法律教学的生命线。法律是“死”的，照本宣科是枯燥无味的，如果能把课程内容和案例联系起来，那么就显得“活”了，学生就会对所学知识感到津津有味。教学中，联系实际主要有三大方面的内容，即党和国家的方针、政策和路线；国内外最新的政治、经济形势；中职生的思想实际和他们所关注的热点和疑点。由于所选案例来自于现实生活，与中职生乐于面对挑战、思维敏捷、大胆尝试的特点相吻合，有效地激发了学生对法律知识学习的热情，也为理论联系实际找到了契合点。
二、充分调动学生的学习积极性和参与性，提高学以致用水平
在法律课教学中，单纯的说教与灌输会使学生产生厌烦甚至是抵触情绪。当下的中职学生思想活跃，信息面广泛且多样，渴望有参与教学的机会。针对学生实际，教师要注重深入浅出地讲解，有意识地吸引学生参与到课堂教学中来，鼓励学生提出自身观点，运用多种方式组织课堂讨论、辩论、提问与课堂练习。例如学习依法治国的内容时，可引導学生开展“法大还是权大”的讨论，适当联系有关西方国家情况，帮助学生理解法治精神；学习民法中关于继承权的理解时，可进行对“非婚生子女是否有权继承遗产”等话题的讨论，引导学生树立“以人为本”的理念。在讲授民法、行政法和刑法等内容时，有针对性地组织一些案例练习，达到激发学习兴趣、巩固知识、提高能力三位一体的目标。学习《合同法》时，针对学生在求职就业时可能遭遇到的种种困难或是生活陷阱，及时给学生一些温馨的提示，教会学生如何进行自我保护，并能准确运用法律武器维护自身的合法权益。
三、内容适度性
中职生在以往的学习中接受过有关法律基础知识的教育，对法律知识有一定的了解，那么在教学过程中必须要注意内容适度性。内容、案例太过于简单容易，就失去了可供学生互动探讨的必要性，不能有效地激发学习兴趣和主动思考的热情。内容太过复杂，教师讲解起来费劲，学生学习起来困难，不能很好理解，从而会导致学生产生对学习法律知识的抵触心理和畏难情绪。
四、强调实用性
中职学校专业类型多，不同专业在实际运用法律方面有差异性。例如：会计专业学生学习法律知识，侧重学习民法、经济法、合同法、会计法等，理工科类专业学生则可在合同法、知识产权（专利法、商标法）等法律知识上加以强调，从而提升不同专业学生对法律知识在实用和可操作上有针对性的认识与提高。
五、把“社会实践”带进课堂
利用多媒体设备把“社会实践”带进课堂，即观看法庭审判实况录像（可选取国内一些典型且有重大影响的案例）。此外，课堂教学过程可创设“法律纠纷”和解决“纠纷”环节，也可模拟法庭或模拟法律咨询现场等活动，通过实践活动激发学生自主参与对法律知识的学习兴趣，从而达到将所学法律知识能够在实际生活中得到充分、合理、准确的运用。
六、构建法制教育的良好育人环境
教师法制素质的水平直接影响着学生法制教育成效，曾有学生抱怨道：某某老师说一套，做一套，言行举止违背了作为教育工作者应有的道德修养，从某种程度上打击了学生学习法律知识的积极性，导致学生对学校教育的质疑，对老师的不信任。因此，每位教师自身应树立良好的师德师风，学校要不断增强教师队伍整体的法律意识和法制观念，形成依法执教的良好育人氛围，为学生树立正确的守法榜样。
时代在进步，社会在发展，教育方式也需要不断的改进与完善。中职学校法律课教学更应顺应时代发展需求，与时俱进，注重实效，通过多种方法和途径，不断丰富课堂教学内容，创设情境，增强课堂教学吸引力，从而有效地提升学生对法律知识学习的兴趣。
参考文献：
[1]郝新东.对法学教学方法选择与设计的探讨[J].兵团教育学院学报.2002（04）