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【摘要】“机械基础”是轮机管理的一门专业基础课，是学习专业课的基础，主要学习机械常识和基本的机械机构。本文根据“机械基础”课程特点，结合分析技工院校学生的实际，从教学手段的创新与实践上谈谈如何上好机械基础课。
【关键词】创新 机构 铰链四杆机构 形象思维
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0177-01
引言
《机械基础》是轮机管理专业的一门技术基础课，其研究对象是机构和机器。具有概念多、名词多、原理多，实践性强等特点。这门课对轮机管理专业课的学习有一定的作用。该课程与中学阶段的课程联系较少，学生接受有一定的难度，而技工院校的学生大多数学习基础差，学校用于教学的教具和设备缺乏，易使学生产生厌学、弃学的情绪。经过几年的教学，对如何提高《机械基础》教学效果，谈谈我的几点体会。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效果。
学习兴趣是学生学好一门课的关键！当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我着重从以下几方面入手，培养学生的学习兴趣。
1.激起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。“好奇”能激发学生的学习兴趣，“好奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。从学生熟悉的缝纫机、汽车、前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手，来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车变速系统来介绍链传动、齿轮传动等相关内容。这些实用性强的实例对学生有很大的吸引力，激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性和主动性。
2.设疑法，就是老师提出问题，让学生去独自思考，寻找答案。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车；（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
3.让学生充满“趣”味地学习。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。
4.感受成功，获得乐趣。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的喜悦。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
1.CAI课件。《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形，概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。如果采用课件教学就不同了，就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器，安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出哪项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。
2.动画演示。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构。然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
三、理论联系实际，培养学生的实践能力
1.结合生活和生产实际，理解书本知识。在学习机构和机器的概念时，学生如果死记硬背，结果是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器。摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。这样学生理解起来比较容易。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
2.结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
3.进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活動和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到校内外实习车间参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
总之，在教学中教师应采用各种不同的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，充分挖掘学生的学习潜能，因材施教，使不同层次的学生都享受成功的喜悦，使学生在快乐中学习。并注重理论联系实际，以达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]贾利敏.机械基础.北京：人民邮电出版社，2009.10.
[2]中国海事中心.轮机工程基础大连：大连海事大学出版社，2008.
【关键词】创新 机构 铰链四杆机构 形象思维
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0177-01
引言
《机械基础》是轮机管理专业的一门技术基础课，其研究对象是机构和机器。具有概念多、名词多、原理多，实践性强等特点。这门课对轮机管理专业课的学习有一定的作用。该课程与中学阶段的课程联系较少，学生接受有一定的难度，而技工院校的学生大多数学习基础差，学校用于教学的教具和设备缺乏，易使学生产生厌学、弃学的情绪。经过几年的教学，对如何提高《机械基础》教学效果，谈谈我的几点体会。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效果。
学习兴趣是学生学好一门课的关键！当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我着重从以下几方面入手，培养学生的学习兴趣。
1.激起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。“好奇”能激发学生的学习兴趣，“好奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。从学生熟悉的缝纫机、汽车、前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手，来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车变速系统来介绍链传动、齿轮传动等相关内容。这些实用性强的实例对学生有很大的吸引力，激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性和主动性。
2.设疑法，就是老师提出问题，让学生去独自思考，寻找答案。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车；（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
3.让学生充满“趣”味地学习。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。
4.感受成功，获得乐趣。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的喜悦。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
1.CAI课件。《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形，概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。如果采用课件教学就不同了，就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器，安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出哪项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。
2.动画演示。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构。然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
三、理论联系实际，培养学生的实践能力
1.结合生活和生产实际，理解书本知识。在学习机构和机器的概念时，学生如果死记硬背，结果是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器。摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。这样学生理解起来比较容易。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
2.结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
3.进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活動和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到校内外实习车间参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
总之，在教学中教师应采用各种不同的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，充分挖掘学生的学习潜能，因材施教，使不同层次的学生都享受成功的喜悦，使学生在快乐中学习。并注重理论联系实际，以达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]贾利敏.机械基础.北京：人民邮电出版社，2009.10.
[2]中国海事中心.轮机工程基础大连：大连海事大学出版社，2008.