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摘 要:《道德与法治》课程的开设是为了提高学生的法治素养和道德品质,从另外一个角度看更是提高全民素质的必然要求。小学阶段的学生感性思维比较丰富,好奇心较强,注意力不集中,那么在《道德与法治》中实施绘本教学方法,不仅可以增加课堂教学的乐趣,更能提高教学效果。绘本教学具有生动性和直观性等特征,对小学生具有较强的吸引力,并全神贯注投入课堂教学中,另外还需要教师根据实际情况,有效利用周围的资源,合理开发绘本并正确引入到《道德与法治》教学中。本文首先分析《道德与法治》教学过程中实施绘本教学的作用,然后提出具体的教学措施。
关键词:绘本;道德与法治;小学生;教学
所谓的绘本就是图画书,类似于带文字的漫画书,以绘画为主,并加上相应的文字,所以绘本具有简单、生动、易懂、思想内涵丰富等特点,对小学生具有极大的吸引力。在小学《道德与法治》教学过程中,实施绘本教学方法,首先以图形为主,吸引小学生的注意力,激发小学生的学习兴趣,同时也能加大小学生对知识点的理解。
一、 绘本在小学《道德与法治》教学中的作用
(一) 丰富小学生的道德情感
小学阶段的学生对事物辨别能力较低,其思维发展正处于初期阶段,教师利用绘本教学方式对学生进行道德教育,能够让小学生亲身感受最真实的情感体验,并把自己所感受到的情感体验转化为自己的认知,并潜移默化地影响学生的日常行为表现。比如在教学二年级下册第一课《挑战第一次》时,教师引入《小马过河》故事让学生体会:同一条河流,老牛觉得它是没不过膝盖的小溪,松鼠觉得它是深不可测的天险,而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流,由于年龄、经历的不同,或许有的读者像松鼠,有的读者像老牛,他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见,但更要亲自去体验。
同学们一定有许多勇敢尝试的经历,哪位同学愿意与我们分享你的成功和喜悦的心情?
教师根据学生发言总结如何有准备的挑战第一次。这样才能帮助小学生提高自己对事物的辨别能力,更是实现得到教育的内化作用。
(二) 影响学生的言行举止
小学阶段的学生正处于快速成长期,此阶段的学生具有较强的接受能力和模仿能力,可塑性较大,利用绘本教学方式能够把绘画中的故事人物特点,转变成生动形象的人物形象,以此来感染学生、影响学生,这样也能帮助学生更好地看清周围事物。比如利用绘本故事,给小学生讲述蚂蚁搬家的故事,让学生感受到团结的力量,去影响学生在团队活动中的行为,主动去帮助他人,团结起来才会赢,所以说绘本具有指导行为的作用。另外也可以利用其他绘本故事,比如说是反面教材的故事,利用故事去正面引导学生的言行举止,并批判自己的言行举止是否正确,从而改善自己不良的言行,使自己的言行更加端正。
二、 绘本在小学《道德与法治》教学中的措施
(一) 合理引进课外绘本资源
课本绘本资源毕竟有限,单纯依靠课本内容教学,很难激发学生的学习兴趣,必须要学会充分利用课外绘本资源,但同时课外绘本资源比较丰富,那么为了提高教学效率,必须要根据课本知识点,进行巧妙選择,然后对这些资源进行整合。每一课都有不同的教学内容,然后根据这节课的核心教学点与相同的主体绘本连接到一起,最后再对这些资源进行积极的整合,最后形成绘本教学资源。随着电子计算机的发展,给绘本资源整合提供了便利性和可能性,同时为存储提供了丰富的条件,更是为教学提供了便利。绘本教学更重要的是学会突破,学会与其他学科共同发展、共享资源。《道德与法治》教学完全可以与语文学科共享绘本资源。将语文学科中相同的故事场景引入到《道德与法治》教学过程中,这样不仅能够提高课堂教学效率,更能提升德育教学的实效性。
(二) 灵活使用课外绘本资源
在课堂教学中引用课外绘本资源必须要灵活,把握切入点巧妙的使用。一般情况下教师在导入环节才会利用课外绘本资源,利用绘本内容实施目的性教学,引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。除此之外,绘本资源也可以在拓展正文或者是补充环节使用,把绘本资源当作一种延伸教学材料。当然也可以在整节课中使用绘本资源,这样能够有效控制课堂教学节奏,提高学生的注意力和学习效率。课外的绘本资源不一定完全适应课本教学内容,所以需要教师充分发挥自己的作用和价值,对绘本资源进行加工,从而能够有效为课堂教学服务。但是绘本自己加工,必须根据学生的心理特征和兴趣爱好,这样才能使课堂教学氛围更加活跃、生动,更适合学生的兴趣爱好,课堂教学效率必定大大提升。
三、 结语
绘本教学与小学阶段的学生心理特征和兴趣爱好基本上相同,且绘本教学具有直观性和生动性特点,科学合理的使用绘本教学必定能够激发学生的学习兴趣,正确指导学生的认知,促进学生健康成长。另外还需教师对绘本资源进行有效的整合和加工,从而全面适应小学阶段的教学,促进教育事业的发展。
参考文献:
[1]肖莲青.浅议小学道德与法治课中绘本故事的教学策略[J].中外交流,2018(35):266-267.
[2]贾丽君.小学低年级道德与法治教学对绘本的应用探究[J].新课程·上旬,2018(8):62.
[3]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(6):252.
[4]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察(下半月),2017,6(6):64,69.
作者简介:
林淑华,福建省三明市,福建省三明市永安市北门小学。
关键词:绘本;道德与法治;小学生;教学
所谓的绘本就是图画书,类似于带文字的漫画书,以绘画为主,并加上相应的文字,所以绘本具有简单、生动、易懂、思想内涵丰富等特点,对小学生具有极大的吸引力。在小学《道德与法治》教学过程中,实施绘本教学方法,首先以图形为主,吸引小学生的注意力,激发小学生的学习兴趣,同时也能加大小学生对知识点的理解。
一、 绘本在小学《道德与法治》教学中的作用
(一) 丰富小学生的道德情感
小学阶段的学生对事物辨别能力较低,其思维发展正处于初期阶段,教师利用绘本教学方式对学生进行道德教育,能够让小学生亲身感受最真实的情感体验,并把自己所感受到的情感体验转化为自己的认知,并潜移默化地影响学生的日常行为表现。比如在教学二年级下册第一课《挑战第一次》时,教师引入《小马过河》故事让学生体会:同一条河流,老牛觉得它是没不过膝盖的小溪,松鼠觉得它是深不可测的天险,而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流,由于年龄、经历的不同,或许有的读者像松鼠,有的读者像老牛,他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见,但更要亲自去体验。
同学们一定有许多勇敢尝试的经历,哪位同学愿意与我们分享你的成功和喜悦的心情?
教师根据学生发言总结如何有准备的挑战第一次。这样才能帮助小学生提高自己对事物的辨别能力,更是实现得到教育的内化作用。
(二) 影响学生的言行举止
小学阶段的学生正处于快速成长期,此阶段的学生具有较强的接受能力和模仿能力,可塑性较大,利用绘本教学方式能够把绘画中的故事人物特点,转变成生动形象的人物形象,以此来感染学生、影响学生,这样也能帮助学生更好地看清周围事物。比如利用绘本故事,给小学生讲述蚂蚁搬家的故事,让学生感受到团结的力量,去影响学生在团队活动中的行为,主动去帮助他人,团结起来才会赢,所以说绘本具有指导行为的作用。另外也可以利用其他绘本故事,比如说是反面教材的故事,利用故事去正面引导学生的言行举止,并批判自己的言行举止是否正确,从而改善自己不良的言行,使自己的言行更加端正。
二、 绘本在小学《道德与法治》教学中的措施
(一) 合理引进课外绘本资源
课本绘本资源毕竟有限,单纯依靠课本内容教学,很难激发学生的学习兴趣,必须要学会充分利用课外绘本资源,但同时课外绘本资源比较丰富,那么为了提高教学效率,必须要根据课本知识点,进行巧妙選择,然后对这些资源进行整合。每一课都有不同的教学内容,然后根据这节课的核心教学点与相同的主体绘本连接到一起,最后再对这些资源进行积极的整合,最后形成绘本教学资源。随着电子计算机的发展,给绘本资源整合提供了便利性和可能性,同时为存储提供了丰富的条件,更是为教学提供了便利。绘本教学更重要的是学会突破,学会与其他学科共同发展、共享资源。《道德与法治》教学完全可以与语文学科共享绘本资源。将语文学科中相同的故事场景引入到《道德与法治》教学过程中,这样不仅能够提高课堂教学效率,更能提升德育教学的实效性。
(二) 灵活使用课外绘本资源
在课堂教学中引用课外绘本资源必须要灵活,把握切入点巧妙的使用。一般情况下教师在导入环节才会利用课外绘本资源,利用绘本内容实施目的性教学,引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。除此之外,绘本资源也可以在拓展正文或者是补充环节使用,把绘本资源当作一种延伸教学材料。当然也可以在整节课中使用绘本资源,这样能够有效控制课堂教学节奏,提高学生的注意力和学习效率。课外的绘本资源不一定完全适应课本教学内容,所以需要教师充分发挥自己的作用和价值,对绘本资源进行加工,从而能够有效为课堂教学服务。但是绘本自己加工,必须根据学生的心理特征和兴趣爱好,这样才能使课堂教学氛围更加活跃、生动,更适合学生的兴趣爱好,课堂教学效率必定大大提升。
三、 结语
绘本教学与小学阶段的学生心理特征和兴趣爱好基本上相同,且绘本教学具有直观性和生动性特点,科学合理的使用绘本教学必定能够激发学生的学习兴趣,正确指导学生的认知,促进学生健康成长。另外还需教师对绘本资源进行有效的整合和加工,从而全面适应小学阶段的教学,促进教育事业的发展。
参考文献:
[1]肖莲青.浅议小学道德与法治课中绘本故事的教学策略[J].中外交流,2018(35):266-267.
[2]贾丽君.小学低年级道德与法治教学对绘本的应用探究[J].新课程·上旬,2018(8):62.
[3]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(6):252.
[4]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察(下半月),2017,6(6):64,69.
作者简介:
林淑华,福建省三明市,福建省三明市永安市北门小学。