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摘 要：《道德与法治》课程的开设是为了提高学生的法治素养和道德品质，从另外一个角度看更是提高全民素质的必然要求。小学阶段的学生感性思维比较丰富，好奇心较强，注意力不集中，那么在《道德与法治》中实施绘本教学方法，不仅可以增加课堂教学的乐趣，更能提高教学效果。绘本教学具有生动性和直观性等特征，对小学生具有较强的吸引力，并全神贯注投入课堂教学中，另外还需要教师根据实际情况，有效利用周围的资源，合理开发绘本并正确引入到《道德与法治》教学中。本文首先分析《道德与法治》教学过程中实施绘本教学的作用，然后提出具体的教学措施。
关键词：绘本；道德与法治；小学生；教学
所谓的绘本就是图画书，类似于带文字的漫画书，以绘画为主，并加上相应的文字，所以绘本具有简单、生动、易懂、思想内涵丰富等特点，对小学生具有极大的吸引力。在小学《道德与法治》教学过程中，实施绘本教学方法，首先以图形为主，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，同时也能加大小学生对知识点的理解。
一、 绘本在小学《道德与法治》教学中的作用
（一） 丰富小学生的道德情感
小学阶段的学生对事物辨别能力较低，其思维发展正处于初期阶段，教师利用绘本教学方式对学生进行道德教育，能够让小学生亲身感受最真实的情感体验，并把自己所感受到的情感体验转化为自己的认知，并潜移默化地影响学生的日常行为表现。比如在教学二年级下册第一课《挑战第一次》时，教师引入《小马过河》故事让学生体会：同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。
同学们一定有许多勇敢尝试的经历，哪位同学愿意与我们分享你的成功和喜悦的心情？
教师根据学生发言总结如何有准备的挑战第一次。这样才能帮助小学生提高自己对事物的辨别能力，更是实现得到教育的内化作用。
（二） 影响学生的言行举止
小学阶段的学生正处于快速成长期，此阶段的学生具有较强的接受能力和模仿能力，可塑性较大，利用绘本教学方式能够把绘画中的故事人物特点，转变成生动形象的人物形象，以此来感染学生、影响学生，这样也能帮助学生更好地看清周围事物。比如利用绘本故事，给小学生讲述蚂蚁搬家的故事，让学生感受到团结的力量，去影响学生在团队活动中的行为，主动去帮助他人，团结起来才会赢，所以说绘本具有指导行为的作用。另外也可以利用其他绘本故事，比如说是反面教材的故事，利用故事去正面引导学生的言行举止，并批判自己的言行举止是否正确，从而改善自己不良的言行，使自己的言行更加端正。
二、 绘本在小学《道德与法治》教学中的措施
（一） 合理引进课外绘本资源
课本绘本资源毕竟有限，单纯依靠课本内容教学，很难激发学生的学习兴趣，必须要学会充分利用课外绘本资源，但同时课外绘本资源比较丰富，那么为了提高教学效率，必须要根据课本知识点，进行巧妙選择，然后对这些资源进行整合。每一课都有不同的教学内容，然后根据这节课的核心教学点与相同的主体绘本连接到一起，最后再对这些资源进行积极的整合，最后形成绘本教学资源。随着电子计算机的发展，给绘本资源整合提供了便利性和可能性，同时为存储提供了丰富的条件，更是为教学提供了便利。绘本教学更重要的是学会突破，学会与其他学科共同发展、共享资源。《道德与法治》教学完全可以与语文学科共享绘本资源。将语文学科中相同的故事场景引入到《道德与法治》教学过程中，这样不仅能够提高课堂教学效率，更能提升德育教学的实效性。
（二） 灵活使用课外绘本资源
在课堂教学中引用课外绘本资源必须要灵活，把握切入点巧妙的使用。一般情况下教师在导入环节才会利用课外绘本资源，利用绘本内容实施目的性教学，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。除此之外，绘本资源也可以在拓展正文或者是补充环节使用，把绘本资源当作一种延伸教学材料。当然也可以在整节课中使用绘本资源，这样能够有效控制课堂教学节奏，提高学生的注意力和学习效率。课外的绘本资源不一定完全适应课本教学内容，所以需要教师充分发挥自己的作用和价值，对绘本资源进行加工，从而能够有效为课堂教学服务。但是绘本自己加工，必须根据学生的心理特征和兴趣爱好，这样才能使课堂教学氛围更加活跃、生动，更适合学生的兴趣爱好，课堂教学效率必定大大提升。
三、 结语
绘本教学与小学阶段的学生心理特征和兴趣爱好基本上相同，且绘本教学具有直观性和生动性特点，科学合理的使用绘本教学必定能够激发学生的学习兴趣，正确指导学生的认知，促进学生健康成长。另外还需教师对绘本资源进行有效的整合和加工，从而全面适应小学阶段的教学，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]肖莲青.浅议小学道德与法治课中绘本故事的教学策略[J].中外交流，2018（35）：266-267.
[2]贾丽君.小学低年级道德与法治教学对绘本的应用探究[J].新课程·上旬，2018（8）：62.
[3]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（6）：252.
[4]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（6）：64，69.
作者简介：
林淑华，福建省三明市，福建省三明市永安市北门小学。
关键词：绘本；道德与法治；小学生；教学
所谓的绘本就是图画书，类似于带文字的漫画书，以绘画为主，并加上相应的文字，所以绘本具有简单、生动、易懂、思想内涵丰富等特点，对小学生具有极大的吸引力。在小学《道德与法治》教学过程中，实施绘本教学方法，首先以图形为主，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，同时也能加大小学生对知识点的理解。
一、 绘本在小学《道德与法治》教学中的作用
（一） 丰富小学生的道德情感
小学阶段的学生对事物辨别能力较低，其思维发展正处于初期阶段，教师利用绘本教学方式对学生进行道德教育，能够让小学生亲身感受最真实的情感体验，并把自己所感受到的情感体验转化为自己的认知，并潜移默化地影响学生的日常行为表现。比如在教学二年级下册第一课《挑战第一次》时，教师引入《小马过河》故事让学生体会：同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。
同学们一定有许多勇敢尝试的经历，哪位同学愿意与我们分享你的成功和喜悦的心情？
教师根据学生发言总结如何有准备的挑战第一次。这样才能帮助小学生提高自己对事物的辨别能力，更是实现得到教育的内化作用。
（二） 影响学生的言行举止
小学阶段的学生正处于快速成长期，此阶段的学生具有较强的接受能力和模仿能力，可塑性较大，利用绘本教学方式能够把绘画中的故事人物特点，转变成生动形象的人物形象，以此来感染学生、影响学生，这样也能帮助学生更好地看清周围事物。比如利用绘本故事，给小学生讲述蚂蚁搬家的故事，让学生感受到团结的力量，去影响学生在团队活动中的行为，主动去帮助他人，团结起来才会赢，所以说绘本具有指导行为的作用。另外也可以利用其他绘本故事，比如说是反面教材的故事，利用故事去正面引导学生的言行举止，并批判自己的言行举止是否正确，从而改善自己不良的言行，使自己的言行更加端正。
二、 绘本在小学《道德与法治》教学中的措施
（一） 合理引进课外绘本资源
课本绘本资源毕竟有限，单纯依靠课本内容教学，很难激发学生的学习兴趣，必须要学会充分利用课外绘本资源，但同时课外绘本资源比较丰富，那么为了提高教学效率，必须要根据课本知识点，进行巧妙選择，然后对这些资源进行整合。每一课都有不同的教学内容，然后根据这节课的核心教学点与相同的主体绘本连接到一起，最后再对这些资源进行积极的整合，最后形成绘本教学资源。随着电子计算机的发展，给绘本资源整合提供了便利性和可能性，同时为存储提供了丰富的条件，更是为教学提供了便利。绘本教学更重要的是学会突破，学会与其他学科共同发展、共享资源。《道德与法治》教学完全可以与语文学科共享绘本资源。将语文学科中相同的故事场景引入到《道德与法治》教学过程中，这样不仅能够提高课堂教学效率，更能提升德育教学的实效性。
（二） 灵活使用课外绘本资源
在课堂教学中引用课外绘本资源必须要灵活，把握切入点巧妙的使用。一般情况下教师在导入环节才会利用课外绘本资源，利用绘本内容实施目的性教学，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。除此之外，绘本资源也可以在拓展正文或者是补充环节使用，把绘本资源当作一种延伸教学材料。当然也可以在整节课中使用绘本资源，这样能够有效控制课堂教学节奏，提高学生的注意力和学习效率。课外的绘本资源不一定完全适应课本教学内容，所以需要教师充分发挥自己的作用和价值，对绘本资源进行加工，从而能够有效为课堂教学服务。但是绘本自己加工，必须根据学生的心理特征和兴趣爱好，这样才能使课堂教学氛围更加活跃、生动，更适合学生的兴趣爱好，课堂教学效率必定大大提升。
三、 结语
绘本教学与小学阶段的学生心理特征和兴趣爱好基本上相同，且绘本教学具有直观性和生动性特点，科学合理的使用绘本教学必定能够激发学生的学习兴趣，正确指导学生的认知，促进学生健康成长。另外还需教师对绘本资源进行有效的整合和加工，从而全面适应小学阶段的教学，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]肖莲青.浅议小学道德与法治课中绘本故事的教学策略[J].中外交流，2018（35）：266-267.
[2]贾丽君.小学低年级道德与法治教学对绘本的应用探究[J].新课程·上旬，2018（8）：62.
[3]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（6）：252.
[4]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（6）：64，69.
作者简介：
林淑华，福建省三明市，福建省三明市永安市北门小学。