小学语文教材中，每篇课文的词、句、段、篇章等方面都各有特色，无论是谴词造句、表达方式，还是布局谋篇、写作技巧，都是学生学习作文的典范。只要我们用好课文，针对学生平时在习作中普遍存在的问题，教学时有意识地将课文的教学与习作指导挂上钩，提高学生的习作水平将不再是一件难事。
　　一、从课文中挖掘素材，丰富训练
　　学生在写作中最大的问题是面对作文题目时文思枯涩，无话可说，于是胡编乱造，产生了令人生厌的“假、大、空”的文章。其实，我们可以从课文中挖掘素材来丰富训练，在学习课文中或者学完课文后，有针对性地布置小练笔，这样不仅能巩固学生对课文的理解，而且还能有目的地进行习作训练。
　　在神话故事“女娲补天”课文中，女娲找五彩石部分，只写到了女娲忙了几天几夜，而没有写出女娲是怎样找五彩石的。在教学中，我抓住这个空白点，让学生根据神话故事的特点发挥自己的想象进行小练笔，要求学生就“女娲会到哪些地方去找，怎样找的？”写几句话。有的学生写：“在黑黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每一块石头，细细地分辨着。她走遍了每一个山洞，终于在最后一个山洞里找到了白颜色的石头。”有的学生写：“女娲来到枫树林里，在每一颗树底下仔细地寻找，终于在一堆石头中找到了一块红色的石头。”有的学生写：“女娲历尽千辛万苦，气喘吁吁地来到了大海边。她毫不犹豫地潜入海底，越潜越深，水的压力使她的耳朵嗡嗡直响，但她依然不放弃，就在海底最深处，她看到了一块块蓝颜色的石头。她高兴极了，就小心翼翼地游过去拿了。”……在小练笔中，学生不但体会到了女娲补天的艰难，而且女娲的形象也更丰满、更高大了。
　　实践证明，从课文中挖掘素材，充分挖掘文中的略点、隐点和续点，进行习作训练，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，对披文入情更有重要意义，而且能够有效训练学生的习作技能。
　　二、从课文中习得技巧，及时迁移
　　每篇课文各有各的闪光点，或文章结构巧妙，或修辞手法恰当，或精当剪裁……在课文教学中，我们只要把握其中一点，对学生进行专项训练，就一定能够提高学生的习作水平和技巧。
　　“翠鸟”第一自然段这样描写翠鸟的外形：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”本段从“颜色”“体态”两个方面详细描写了翠鸟的外形，尤其是段中运用形象的比喻，不仅突出翠鸟羽毛颜色的鲜艳，而且字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。这一精彩的片段，是极好的仿写范例。在教学“翠鸟”时，首先，我指导学生边默读边观察图，思考本段描写翠鸟哪几个方面的外貌特征（爪子、羽毛、眼睛、嘴）；其次，指导学生默读课文，逐句与图对照，思考课文是怎样描写翠鸟外形特点的，引导学生弄清作者是抓住了翠鸟外形的颜色和样子，采用比喻、排比的修辞手法来写；再次，我让学生将课文的比喻句换成陈述句并进行比较，体会用比喻句的优点；最后，引导学生懂得作者是按什么顺序观察和描写翠鸟外形的：整体顺序是从下往上，先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和长嘴。局部写羽毛的顺序是从上到下，先写头上，再写背上，最后写腹部。还让学生明白翠鸟的外形与翠鸟动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟外形的这种特点，它在抓鱼时才会如此敏捷、迅速。
　　通过对翠鸟外形描写的教学，让学生感受到了习作的“言之有序”及“言之有物”。与此同时，我还出示了小白兔的图片，让学生观察，让学生说一说，通过学生互评及互相补充等，帮助学生理清思路，丰富形象。这样，有了说的铺垫，再让学生写，降低了写作的难度，还让学生感受写作的快乐。
　　三、从课文中仿写语言，增加文采
　　学生阅读面较狭窄，平时积累的词汇较少，写起作文来语言干巴，味同嚼蜡，无法激起读者的兴趣。而课文中有许多句式优美、结构整齐的句子或段落，如果在教学中能对照这些典型的句段进行仿写，让学生学会灵活地用句组段，一定能增添学生的作文文采。
　　“火烧云”有一段是这样写的：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”
　　在教学这段话时，我是这样处理的：先引导学生理解这段话是如何写火烧云的颜色变化的，通过精讲使学生懂得了“极多”是说明火烧云有多种颜色，连用四个“一会儿”不仅突出颜色多，而且强调变化快，最后一句进一步说明颜色极多，绚丽多彩。在学生能够熟读并理解课文的基础上，我让学生结合“火烧云”的写法，练习仿写“变幻的云彩”。让他们把自己看到的千变万化的云，通过描写展示出来。因为学生深刻、透彻地理解了课文语言，从中寻找到了写相应句式方法，提高了概括类化能力，从而使学生写起来得心应手，兴趣盎然。
　　（作者单位：福建泉州南少林武术学校）