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摘要：当下正值新课程改革的重要时期，学校和班主任大力开展德育工作，对初中生的心理健康，树立正确的观念起到了非常重要的作用。德育工作是更加注重中学生心理健康的新型教育模式，初中班主任应该从初中学生的实际状况入手，注重学生的心理健康，在不断完善自己的基础上帮助学生养成积极的生活态度和勇敢面对挑战的强大心理素质，以提升德育工作的时效性。本文将会提出三个问题并对如何提高班主任德育工作的时效性进行探讨。
关键词：初中班主任;德育工作;教学对策
引言：
初中班主任是最长时间与初中生接触的人，所以初中班主任是针对中学生开展德育工作最好的实施者，也有助于其引导学生树立正确的人生观、世界观。在帮助学生养成良好的日常行为习惯的同时，提高学生的道德品质思想。但是开展德育工作仅凭班主任自己是远远不够的，需要多层面的完善德育工作，从而为学生提供良性的成长环境。
一、班主任开展德育工作过程中存在的现实问题
1、传统教育模式的影响
班主任是一个班级的“大家长”，是初中生在学校里接触时间最长，受到影响最大的老师。在德育工作的开展过程中，班主任是最好的主导者。受传统教育影响的教师，在相处方式上，存在死板、刻意疏远等行为，导致难以及时的与学生家长沟通，不能有效的给学生传递知识以外的东西，难以调动学生对学习对生活的积极性。被动的学习在短期内可能会失去一些成效，但长久来看，学生会成为了一个丧失自主意识的“学习工具”，这并不符合社会的发展要求，让教育失去意义。
2、班主任对于德育工作的理论理解
班主任在理论上，要对德育工作有一个透彻的理解。德育工作与知识教育差别很大，德育工作更加注重于学生的心理健康。开展德育工作不仅要求班主任有足够的管理经验，还要求班主任有丰富的社会认知学等方面的知识储备，才能将德育工作与实际的班级情况有机结合起来。德育工作也对班主任的个人品德提出了更高的要求，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。一个对德育工作一知半解的班主任，根本无法开展有效的德育活动。
3、班主任对于德育工作的实施方法
只有理论知识到底是不够的，德育工作是一个实际的工作，任何的理论知识只有应用于实际工作中，才是有意义的。如果初中班主任还是沿用老套的“说教”教育，定期开班会等形式，那德育工作的开展几乎是毫无进展。初中生的年纪正处在一个人情感萌发内心感受语法丰富的年龄，班主任在此时能够及时的给予正确的引导，才会让学生一生受益。
二、提高初中班主任开展德育工作时效性的策略
1、打破旧思维，注重培养学生的主观性
德育工作的实施的时效性对班主任工作提出了更高的要求，班主任在对全班学生的成绩关注之外，要开展更丰富的德育教学与管理，让学生由“被动”变为“主动”。德育工作的开展，应是学生积极的参与到班级活动中。班主任应打破传统思想教育上“教师是学生长辈这种死板”的定论，平等的看待学生，将教师定位为学生的朋友，与学生交流不要执着于将学生打造成固有的“好学生”模板，尊重学生丰富多彩的内心世界。
班主任不仅是文化知识的传播者，同时也是学生成长路上的心理庇佑者，初中这个年龄段的学生，其“三观”已经基本成型，从而规范学生的日常行为，能对学生提供极大的帮助，同时班主任要经常采集学生的评价，以完善德育工作的管理模式。
2、加强教师队伍建设，提高班主任团队的德育工作的认知
德育工作在传统的教育方式注重成绩分数的基础上，更加的注重学生心理成长，需要将班主任组织起来，确保德育教育的全面性、多元化。初中生這个年龄会表现出强烈的情绪化，所以开展德育工作是十分必要的。班主任开展德育，是引导学生客观、理智的对待问题，调整与培养学生解决问题的心态和能力。班主任的直属领导是学校领导，学校需要提供一个适合开展德育工作的环境，为班主任开展德育工作，提供学习、交流的机会，鼓励班主任接受并采用新型的教育模式（如：分层式、项目式），将教育工作变得越来越人性化。
德育工作注重以人为本，与传统的教育方式是不同的，德育更注重学生心理、思想上的成长，资深教师也要与年轻教师常交流，相互学习并在日常生活中注意观察中学生的行为，立足于初中生的思维方式，用教师丰富的生活经验引导学生提出解决方案，班主任与学生与其他教师相互学习相互进步，在跟学生的探讨、相处中，不断完善德育工作的实践模式。
3、合理调整德育工作的实施方法，丰富德育工作的内容
班主任在开展教育活动的过程中，应当丰富工作内容，充分让学生感受到德育的魅力，从而主动的配合班主任的德育工作。开展德育工作的主要目的，是让学生在学到知识的同时，耳濡目染下，提高其品德与修养;注重培养学生的社会公德意识和社会约束意识。教会学生自尊自爱自立自强的同时，有一个尊重他人爱护弱者，以平和的心态去接纳和关爱他人。
班主任可以借助家长和社会的力量开展德育工作，比如：与家长约定“每天夸奖学生三句话”，通过组织学生参加社会活动，让学生关爱残障儿童、去敬老帮助老人等活动，都有利于学生养成相互关爱、相互尊重的意识。教师需要注意的要点，活动是要围绕德育教育的目的所开展的，让学生更好的学会提高自己，因为人是社会性群体动物，需要有集体环境，来更好的让学生去成长，培养其竞争意识、合作意识。
结语
综合而言，学生是德育工作开展的对象，班主任是德育工作主要的实施者。班主任只有在对德育工作和对学生有足够的了解，对学生因材施教的开展德育工作，才能更加有效的进行德育工作，在德育工作的开展过程中注重学生的心里体验，不断地完善德育工作进行模式，才能有效的提高初中班主任德育工作实效性。
参考文献：
[1]关彤彤.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].当代家庭教育，2021（09）：158-159.
[2]汤虎.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究[J].学周刊，2021（11）：173-174.
关键词：初中班主任;德育工作;教学对策
引言：
初中班主任是最长时间与初中生接触的人，所以初中班主任是针对中学生开展德育工作最好的实施者，也有助于其引导学生树立正确的人生观、世界观。在帮助学生养成良好的日常行为习惯的同时，提高学生的道德品质思想。但是开展德育工作仅凭班主任自己是远远不够的，需要多层面的完善德育工作，从而为学生提供良性的成长环境。
一、班主任开展德育工作过程中存在的现实问题
1、传统教育模式的影响
班主任是一个班级的“大家长”，是初中生在学校里接触时间最长，受到影响最大的老师。在德育工作的开展过程中，班主任是最好的主导者。受传统教育影响的教师，在相处方式上，存在死板、刻意疏远等行为，导致难以及时的与学生家长沟通，不能有效的给学生传递知识以外的东西，难以调动学生对学习对生活的积极性。被动的学习在短期内可能会失去一些成效，但长久来看，学生会成为了一个丧失自主意识的“学习工具”，这并不符合社会的发展要求，让教育失去意义。
2、班主任对于德育工作的理论理解
班主任在理论上，要对德育工作有一个透彻的理解。德育工作与知识教育差别很大，德育工作更加注重于学生的心理健康。开展德育工作不仅要求班主任有足够的管理经验，还要求班主任有丰富的社会认知学等方面的知识储备，才能将德育工作与实际的班级情况有机结合起来。德育工作也对班主任的个人品德提出了更高的要求，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。一个对德育工作一知半解的班主任，根本无法开展有效的德育活动。
3、班主任对于德育工作的实施方法
只有理论知识到底是不够的，德育工作是一个实际的工作，任何的理论知识只有应用于实际工作中，才是有意义的。如果初中班主任还是沿用老套的“说教”教育，定期开班会等形式，那德育工作的开展几乎是毫无进展。初中生的年纪正处在一个人情感萌发内心感受语法丰富的年龄，班主任在此时能够及时的给予正确的引导，才会让学生一生受益。
二、提高初中班主任开展德育工作时效性的策略
1、打破旧思维，注重培养学生的主观性
德育工作的实施的时效性对班主任工作提出了更高的要求，班主任在对全班学生的成绩关注之外，要开展更丰富的德育教学与管理，让学生由“被动”变为“主动”。德育工作的开展，应是学生积极的参与到班级活动中。班主任应打破传统思想教育上“教师是学生长辈这种死板”的定论，平等的看待学生，将教师定位为学生的朋友，与学生交流不要执着于将学生打造成固有的“好学生”模板，尊重学生丰富多彩的内心世界。
班主任不仅是文化知识的传播者，同时也是学生成长路上的心理庇佑者，初中这个年龄段的学生，其“三观”已经基本成型，从而规范学生的日常行为，能对学生提供极大的帮助，同时班主任要经常采集学生的评价，以完善德育工作的管理模式。
2、加强教师队伍建设，提高班主任团队的德育工作的认知
德育工作在传统的教育方式注重成绩分数的基础上，更加的注重学生心理成长，需要将班主任组织起来，确保德育教育的全面性、多元化。初中生這个年龄会表现出强烈的情绪化，所以开展德育工作是十分必要的。班主任开展德育，是引导学生客观、理智的对待问题，调整与培养学生解决问题的心态和能力。班主任的直属领导是学校领导，学校需要提供一个适合开展德育工作的环境，为班主任开展德育工作，提供学习、交流的机会，鼓励班主任接受并采用新型的教育模式（如：分层式、项目式），将教育工作变得越来越人性化。
德育工作注重以人为本，与传统的教育方式是不同的，德育更注重学生心理、思想上的成长，资深教师也要与年轻教师常交流，相互学习并在日常生活中注意观察中学生的行为，立足于初中生的思维方式，用教师丰富的生活经验引导学生提出解决方案，班主任与学生与其他教师相互学习相互进步，在跟学生的探讨、相处中，不断完善德育工作的实践模式。
3、合理调整德育工作的实施方法，丰富德育工作的内容
班主任在开展教育活动的过程中，应当丰富工作内容，充分让学生感受到德育的魅力，从而主动的配合班主任的德育工作。开展德育工作的主要目的，是让学生在学到知识的同时，耳濡目染下，提高其品德与修养;注重培养学生的社会公德意识和社会约束意识。教会学生自尊自爱自立自强的同时，有一个尊重他人爱护弱者，以平和的心态去接纳和关爱他人。
班主任可以借助家长和社会的力量开展德育工作，比如：与家长约定“每天夸奖学生三句话”，通过组织学生参加社会活动，让学生关爱残障儿童、去敬老帮助老人等活动，都有利于学生养成相互关爱、相互尊重的意识。教师需要注意的要点，活动是要围绕德育教育的目的所开展的，让学生更好的学会提高自己，因为人是社会性群体动物，需要有集体环境，来更好的让学生去成长，培养其竞争意识、合作意识。
结语
综合而言，学生是德育工作开展的对象，班主任是德育工作主要的实施者。班主任只有在对德育工作和对学生有足够的了解，对学生因材施教的开展德育工作，才能更加有效的进行德育工作，在德育工作的开展过程中注重学生的心里体验，不断地完善德育工作进行模式，才能有效的提高初中班主任德育工作实效性。
参考文献：
[1]关彤彤.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].当代家庭教育，2021（09）：158-159.
[2]汤虎.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究[J].学周刊，2021（11）：173-174.