摘要：在小学美术课堂教学中，教师可采用多样的评价方式，如自我评价、他人评价、教师点评、采用幽默的语言评价等，来完成教学，促进学生的竞争意识和学习兴趣。
　　关键词：小学美术教学；评价方法；促进
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-043-1
　　一、案例背景
　　随着义务教育新课程标准的深入开展，人们越来越认识到教学评价对于促进学生全面发展，改进教师教学的重要作用。因此美术教学评价研究成为当前中小学教育界深入探讨的重要课题。《美术课程标准》的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用。”课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的快乐与喜悦。
　　二、案例描述
　　【片段一】
　　师：老师要告诉同学们一个好消息，今天是大树妈妈的生日，森林里将要举办一场化妆舞会，听到这个消息，鸟儿们从四面八方都赶来了，但是他们在烦恼一个问题：应该化什么样的妆才最漂亮呢？这时候来了一位奇异的客人，同学们看，是——巨嘴鸟，它和身边的鸟有什么区别呢？哪位同学能告诉大家？
　　（讲台下鸦雀无声，部分同学自己吱吱呜呜，部分同学目光呆滞）
　　……
　　学生的自我表现主要指学生在课堂上参与学习的广度与深度，学生投入学习、解决问题的积极情感与态度，它能客观反映学生有效学习的程度。制定学生自我表现评价制度，一方面能让学生多一点自我提醒的意识，另一方面能够通过他人和教师的评价促进自身的发展。自我表现评价包括：举手发言、课堂纪律、解题正确、质疑提问、小组合作等各个方面，鼓励学生积极思考，自由踊跃发言，回答问题有创意，小组学习中学会聆听，学会尊重，学会合作。这样做，不仅让每个学生成为评价的主人，而且通过“自评——小组评——教师评”这种“多元评价”的方法，实现“过程评价”、“形成性评价”以及“定量评价与定性评价”相结合的综合评价，能够清楚地记录学生自己每节课的学习过程与学习态度，小组评价和教师的总评让每个学生看到自己的成功与不足，看到自己在群体中的地位，更客观地认识自己，并明确下一步努力的方向，更好地促进学生的发展。
　　【片段二】
　　孔雀听说森林要举办化妆舞会它可高兴了，蹦蹦跳跳地来请老师帮它打扮打扮。有哪位同学能用你灵巧的双手把孔雀打扮得漂漂亮亮的？（下面同学纷纷举手）
　　2分钟后
　　老师刚才看它觉得像公鸡，现在经过这位同学一打扮老师眼前一亮，哇塞，真的是孔雀哎，而且很美丽哦！
　　执教者反思：
　　机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
　　【片段三】
　　（伴随着班得瑞的音乐）
　　师：好多同学画得非常快，画完的同学，用剪刀把自己画的鸟剪下来，送它们去参加化妆舞会去吧，大树妈妈还在等他们呢。（黑板上一幅“大树”的范画，上面留有很多空白和景物，可供小鸟栖息）
　　师拿起一只笔，在评价表的旁边做记录，加分。
　　大树妈妈说了，哪个组又快又多地把鸟儿们送去参加化妆舞会，她会给这个小组颁发一个“爱心小天使”的奖哦。
　　这时，有些学生已经迫不及待了，争先恐后的把自己的作品贴到自然妈妈的怀抱。我在旁边也记录了相应的分数。这节课在快乐诙谐的气氛中结束。
　　执教者反思：
　　情趣的评价不但在情感上拉近了评价者和被评价者之间的距离，而且由于情趣评价本身也充分体现了美学的特点，因此，也就成为师生之间平等对话的互动平台，所以合理的评价要充满情趣。本课通过播放音乐不仅给学生制造了一种艺术氛围，而且能平静学生的情绪，适当地制造一点情趣也是课堂的兴奋剂。
　　巧妙地在评价中采用幽默、风趣的语言不仅可以融洽师生间的关系，缩小师生间的心理差距，还可以引发学生的学习兴趣，启发学生的学习动机，培养学生乐观、开朗、热情的个性。所以合理的评价要多些幽默，使学生乐学、趣学，就是要创设民主和谐的课堂教学气氛，在课堂上建立平等的师生关系。
　　三、教学自我评价和反思
　　1.课前教师应该考虑到农村小学生的心理状态和思想行为动态，进行很好的沟通和了解，作为课前准备之一。
　　2.评价过程中，应该从学生的整体出发，无论用何种评价手段，最终的目的都是为了促进学生的发展。
　　3.由于评价与奖惩或升迁挂钩，所以终结性评价客观上仍可能促进师生改进教学，只是在评价者的意识中，更多的是看重评价的甄别功能，而不是诊断和发展功能。