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摘 要：在新课改不断深化的时代背景下，国家教育部门的教育重点，已经从知识理论，上升到了对学生综合素质、个人能力的全面培养。这也就使得小学教育工作必须做出相应的调整，尤其是数学学科，与学生生活有着密切联系，更是应该结合实际，来对教学方法予以调整，重视引导对学生的积极作用，从而提高教学有效性。本文将结合实际情况，来对思维导图在小学高年级数学复习中的积极作用进行探究，以期为今后开展的教育工作提供重要参考。
关键词：思维导图；小学高年级；数学复习
思维导图是随着教育事业发展以及教育理论革新而出现的一种新型教学方法，其在小学数学复习中的引用，对于学生深度理解数学知识、在知识之间构建完成脉络、实现对数学知识的联想与应用等等方面都具有重要作用。因此，从实际角度出发，对思维导图在小学高年级数学复习中的作用进行探究，并提出具体的应用策略是十分重要的。
一、思维导图在小学高年级数学复习中的作用分析
思维导图又被称之为心智图，是基于“大脑进行思考的语言是图形和联想”这一认知而产生的，对于培养学生发散性思维有着较好的作用。目前，在小学教育中思维导图已经加以应用，对于提高促进小学生思维开发有着重要作用。在高年级数学复习阶段，小学生往往需要面对较为复杂、多样、相似的数学知识，知识之间也存在一定的相似之处与差异性，若是仍然依靠传统法方法加以记忆，极为容易出现记忆混乱的情况，无法将知识进行有效应用，对学生解题造成较大阻碍。思维导图的应用，可以较好的解决这一问题，其应用可以帮助学生构建起一张知识脉络图，将一些核心知识放入最中心的位置，并以此为中心进行联想，然后依次画出分支，将对应的数学知识填入其中，让学生通过联想的方法来进一步学习数学知识，帮助学生构建知识脉络，让学生深层次理解数学知识，提高问题解决能力，使得复习有效性得以提升[1]。
二、思维导图在小学高年级数学复习中的应用对策
基于上述分析，思维导图在小学高年级数学复习中的应用是十分重要的，在减轻学生学习难度的同时，也可以提高学生的理解能力，从中获得新的知识总结。这也就要求小学数学教师必须要在课上围绕学生只是掌握现状，来对思维导图进行有效应用，提高高年级复习效率。
（一）构建整体复习脉络
利用思维导图，帮助学生构建复习脉络是教师所需要完成的首要工作。虽然，小学高年级学生的思维能力已然有所成长，但是仍然存在一些不足，需要在教师的引导与辅助下充分结合思维导图完成数学知识复习。因此，教师在复习中，应选取复习的一个核心知识内容，通过提问题、给出提示、重温课堂教学等方式，来引导学生进行思考，让学生对于这一核心知识内容相关的知识进行联想，让学生在知识之间构建联系，梳理知识脉络，为学生自主复习提供重要参考资料。
（二）帮助学生绘制学习计划
由于学生在数学知识掌握方面存在一定的差异性，再加上个人理解、思维、学习能力等的不同，使得学生的复习进度有所差异。对于小学生的这一特点，教师必须要在充分了解学生的基础上，来进行复习设计，优化每一节课堂的复习任务，并且根据学生的差异性、学习情况，来引导学生制定自己的学习计划，与复习进度，落实因材施教[2]。例如，在小学五年级上的期末复习阶段，教师就可以根据不同单元来构建知识脉络，如《多边形的面积》这一部分教学，可以此为核心，构建知识脉络，内容可以延伸到正方形、长方形面积计算，以及图形运动等等方面的知识。然后让学生按照自己的理解、学习情况，来制定学习计划，而教师则是应提出参考性意见。对于一些基础较差的学生，教师应向学生建议：“基础知识是十分重要的，可以通过学习基础知识，来提高知识掌握能力。”要让学生意识到基础的重要性，为其今后学习创造有力条件。
（三）根据学生知识理解情况进行二次知识巩固
在初步进行一个整体性复习的基础上，教师可以通过测试的方式，来了解在经过一段时间复习与学习以后，学生的知识理解、应用能力。根据这一成绩，来再一次制定知识巩固学习计划。除此之外，在课堂上教师还可以组织学生进行错题讨论大会，在课上提出一个同学测试中的一个错误问题，在课堂上进行讨论，鼓励学生踊跃回答，并擅长运用多种计算方式来解答，实现对思维导图的延伸运用，而回答问题的学生，也可以进一步理解数学知识，实现对知识的二次或多次巩固。
结束语：
综上所述，在小学高年级，学生的思维能力已经有所成长，教师可以通过引导，来让学生对数学知识形成自己的认知，并在实践中予以总结。因此，在课上小学数学教师可以通过构建整体复习脉络、帮助学生绘制学习计划、根据学生知识理解情况进行二次知识巩固等方式来提高复习有效性，使得思维导图能够更好的引导学生，促进学生思维的进一步开发，为初中阶段的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]滕云飞. 浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策[J]. 文理导航， 2015（30）：40-40.
[2]孫平. 思维导图在小学数学教学中的应用探究[J]. 才智， 2018（36）：53.
关键词：思维导图；小学高年级；数学复习
思维导图是随着教育事业发展以及教育理论革新而出现的一种新型教学方法，其在小学数学复习中的引用，对于学生深度理解数学知识、在知识之间构建完成脉络、实现对数学知识的联想与应用等等方面都具有重要作用。因此，从实际角度出发，对思维导图在小学高年级数学复习中的作用进行探究，并提出具体的应用策略是十分重要的。
一、思维导图在小学高年级数学复习中的作用分析
思维导图又被称之为心智图，是基于“大脑进行思考的语言是图形和联想”这一认知而产生的，对于培养学生发散性思维有着较好的作用。目前，在小学教育中思维导图已经加以应用，对于提高促进小学生思维开发有着重要作用。在高年级数学复习阶段，小学生往往需要面对较为复杂、多样、相似的数学知识，知识之间也存在一定的相似之处与差异性，若是仍然依靠传统法方法加以记忆，极为容易出现记忆混乱的情况，无法将知识进行有效应用，对学生解题造成较大阻碍。思维导图的应用，可以较好的解决这一问题，其应用可以帮助学生构建起一张知识脉络图，将一些核心知识放入最中心的位置，并以此为中心进行联想，然后依次画出分支，将对应的数学知识填入其中，让学生通过联想的方法来进一步学习数学知识，帮助学生构建知识脉络，让学生深层次理解数学知识，提高问题解决能力，使得复习有效性得以提升[1]。
二、思维导图在小学高年级数学复习中的应用对策
基于上述分析，思维导图在小学高年级数学复习中的应用是十分重要的，在减轻学生学习难度的同时，也可以提高学生的理解能力，从中获得新的知识总结。这也就要求小学数学教师必须要在课上围绕学生只是掌握现状，来对思维导图进行有效应用，提高高年级复习效率。
（一）构建整体复习脉络
利用思维导图，帮助学生构建复习脉络是教师所需要完成的首要工作。虽然，小学高年级学生的思维能力已然有所成长，但是仍然存在一些不足，需要在教师的引导与辅助下充分结合思维导图完成数学知识复习。因此，教师在复习中，应选取复习的一个核心知识内容，通过提问题、给出提示、重温课堂教学等方式，来引导学生进行思考，让学生对于这一核心知识内容相关的知识进行联想，让学生在知识之间构建联系，梳理知识脉络，为学生自主复习提供重要参考资料。
（二）帮助学生绘制学习计划
由于学生在数学知识掌握方面存在一定的差异性，再加上个人理解、思维、学习能力等的不同，使得学生的复习进度有所差异。对于小学生的这一特点，教师必须要在充分了解学生的基础上，来进行复习设计，优化每一节课堂的复习任务，并且根据学生的差异性、学习情况，来引导学生制定自己的学习计划，与复习进度，落实因材施教[2]。例如，在小学五年级上的期末复习阶段，教师就可以根据不同单元来构建知识脉络，如《多边形的面积》这一部分教学，可以此为核心，构建知识脉络，内容可以延伸到正方形、长方形面积计算，以及图形运动等等方面的知识。然后让学生按照自己的理解、学习情况，来制定学习计划，而教师则是应提出参考性意见。对于一些基础较差的学生，教师应向学生建议：“基础知识是十分重要的，可以通过学习基础知识，来提高知识掌握能力。”要让学生意识到基础的重要性，为其今后学习创造有力条件。
（三）根据学生知识理解情况进行二次知识巩固
在初步进行一个整体性复习的基础上，教师可以通过测试的方式，来了解在经过一段时间复习与学习以后，学生的知识理解、应用能力。根据这一成绩，来再一次制定知识巩固学习计划。除此之外，在课堂上教师还可以组织学生进行错题讨论大会，在课上提出一个同学测试中的一个错误问题，在课堂上进行讨论，鼓励学生踊跃回答，并擅长运用多种计算方式来解答，实现对思维导图的延伸运用，而回答问题的学生，也可以进一步理解数学知识，实现对知识的二次或多次巩固。
结束语：
综上所述，在小学高年级，学生的思维能力已经有所成长，教师可以通过引导，来让学生对数学知识形成自己的认知，并在实践中予以总结。因此，在课上小学数学教师可以通过构建整体复习脉络、帮助学生绘制学习计划、根据学生知识理解情况进行二次知识巩固等方式来提高复习有效性，使得思维导图能够更好的引导学生，促进学生思维的进一步开发，为初中阶段的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]滕云飞. 浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策[J]. 文理导航， 2015（30）：40-40.
[2]孫平. 思维导图在小学数学教学中的应用探究[J]. 才智， 2018（36）：53.