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信息化的社会使人们的生活方式、思维方式、学习方式，工作方式以及各种观念都发生了深刻的变化。随着网络资源、教育软件的不断推出，信息化的教学方式已经走进校园，教师应根据教学要求和特点，在英语的听、说、读、写教学中科学地应用信息技术，充分发挥信息技术教学的优势，帮助学生提高英语的学习效率。
一、信息技术在小学英语教学中存在的问题
信息技术作为英语教学的辅助工具，并不能替代“黑板 粉笔”的传统教学。教师在运用信息技术教学时应注意以下几个问题：
1.电子填鸭式教学
很多教师错误地认为信息技术教学就是把传统的“黑板 粉笔”变成“电脑 屏幕”，他们在教学过程中不能灵活、合理运用信息技术，只是把书上的内容搬到屏幕上。教师变成了滔滔不绝的解说员，完全忽视了学生的主体作用。在这种环境下学生往往面对大量的内容显得无法适应，也不能很好地消化所学习的知识。
2.课件成为“主角”
目前很多教师在备课时只把精力集中在如何制作出精美的课件上，他们认为一节成功的课就是要有让人过目不忘的课件特效，忽略了研究教材，制定教学计划的重要性。因此，小学英语课堂成为以课件展示为中心的教学，教师成为课件的放映员。这种教学方式使师生、生生间语言交流变少，是极其不可取的。
3.滥用信息技术
不少教师以为只有选择信息技术教学才叫现代化教学，因此他们每节课都会用课件替代传统的“黑板 粉笔”教学。但过多过滥使用信息技术，便会分散学生的注意力，忽视学生的思维训练，使整节课缺少师生之间的情感交流。因此，教师只有将信息技术和传统教学有机结合起来，才能真正提高小学英语课堂效率。
二、信息技术在小学英语教学中的有效运用
小学生注意力不集中，易分神的特点大大降低了教师平时在课堂上的教学效率。信息技术的产生，使教师能够通过图片、声音、视频等形式，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力。
1.提高学生“听”的能力
传统的听力教学大多是采用教师读，学生听，或者是听录音磁带的形式进行。教师的发音由于地区差异可能并不标准，这就会对学生在听力和理解方面造成误导。如教师在单词door和doll的发音上存在偏差很可能会影响学生对整句话意思的理解。录音磁带在使用过程中操作烦琐，不能随意复读和后退，影响教学效率。
现代信息技术能很好地改善英语传统听力方面的问题。学生利用和教材配套的光盘能听到真实标准的语言。对于复杂的难句，学生可以下载复读软件反复听。教学光盘中配套的动画更能让学生边看边听，在视觉和听觉的双重刺激下提高听力。如在教授牛津小学英语3B Unit5 How old are you？第一课时Story time时，教师先出示问题How old is Mike/Helen and Tim？再呈现表格：
待学生明白问题之后播放无字幕的动画让学生有目的地听，这种形式不仅可以锻炼学生的听力，还能提高学生快速解决问题的能力。
2.提高学生“说”的能力
英语是一门语言类学科，其学习的最终目的就是能运用英语进行交流和表达。但是现阶段小学生说英语的能力并不高，还有部分学生学的是“哑巴英语”。这是英语教学中很大的一个问题。而这一问题的产生，主要是由于学生缺少说英语的真实环境。
信息技术的产生则能够为学生锻炼口语提供真实丰富的语言环境。如在教授牛津小学英语3A Unit6 Colours第一课时Storytime时，教师利用教学光盘中的配音软件，创设了一个Yang Ling正在变魔术的情境，让学生分别为Yang Ling和students进行配音，学生踊跃参与，并能在配音时展示不同场景的人物在对话时的语气，这种方式可以很好地调动学生开口说英语的积极性。
除了配音，利用信息技術手段进行情景模拟，即教师给出一段简单的视频材料，学生通过观看后对视频内容模拟或者表演，改编故事等，都能有效提高学生说的能力。
3.提高学生“读”的能力
阅读是英语综合能力的表现，是英语学习的重要组成部分，同时阅读也是小学阶段英语教学的一个难点。小学生由于词汇量少，语法知识匮乏，所以在理解句子上比较困难。传统的阅读课教学方法枯燥，素材内容单一，无法激发学生的学习兴趣。
信息技术改变了小学生传统的英语阅读模式，教师可以将图片、视频、声音等资料加入到阅读文本中，帮助学生更直观理解文本，同时刺激学生的感官，吸引注意力。如在教授牛津小學英语3BUnit7 On the farm第一课时Story time时，教师在文中提到动物的句子后面加入了动物的拟声词和图片，如在句子They’re pigs.后面加入猪的拟声词oink，oink和猪的卡通图片，这样既改变了传统阅读教学的枯燥乏味，又能调动小学生的兴趣，培养学生英语阅读的能力。
信息技术的使用还能够拓展学生的阅读空间，给学生提供海量的阅读素材，学生可以阅读自己感兴趣的内容，这种适应学生需求的阅读形式能更好地提高学生读的能力。
4.提高学生“写”的能力
对于小学低年级学生来说，英语的“写”始于书写字母，传统的英语书写课由于缺少信息技术的支持，只能依靠“黑板 粉笔”来完成，即教师需在教授字母前先在黑板上划好四线格，这种耗时耗力的行为在很大程度上降低了教学效率。信息技术的出现则改变了这种现状，教师在教授字母时可以利用字母动画来完成，既高效便捷，又能使学生清晰地看到书写的整个笔画过程。
对于小学高年级学生来说，“写”不仅意味着书写，还包括写作，运用信息技术，教师可以对各种类型的文章进行讲解，还可以将学生的作文投影下来作为讲解的案例，对文章结构进行解析，指出文中的优点与不足，这些都是传统写作教学所无法做到的。
信息技术的使用为小学英语教学提供了强有力的支撑，给小学英语课堂带来了新的生机和活力。教师在教学实践中要不断改变和完善教育观念，将信息技术与传统教学手段相结合，争取收到最佳的教学效果。
一、信息技术在小学英语教学中存在的问题
信息技术作为英语教学的辅助工具，并不能替代“黑板 粉笔”的传统教学。教师在运用信息技术教学时应注意以下几个问题：
1.电子填鸭式教学
很多教师错误地认为信息技术教学就是把传统的“黑板 粉笔”变成“电脑 屏幕”，他们在教学过程中不能灵活、合理运用信息技术，只是把书上的内容搬到屏幕上。教师变成了滔滔不绝的解说员，完全忽视了学生的主体作用。在这种环境下学生往往面对大量的内容显得无法适应，也不能很好地消化所学习的知识。
2.课件成为“主角”
目前很多教师在备课时只把精力集中在如何制作出精美的课件上，他们认为一节成功的课就是要有让人过目不忘的课件特效，忽略了研究教材，制定教学计划的重要性。因此，小学英语课堂成为以课件展示为中心的教学，教师成为课件的放映员。这种教学方式使师生、生生间语言交流变少，是极其不可取的。
3.滥用信息技术
不少教师以为只有选择信息技术教学才叫现代化教学，因此他们每节课都会用课件替代传统的“黑板 粉笔”教学。但过多过滥使用信息技术，便会分散学生的注意力，忽视学生的思维训练，使整节课缺少师生之间的情感交流。因此，教师只有将信息技术和传统教学有机结合起来，才能真正提高小学英语课堂效率。
二、信息技术在小学英语教学中的有效运用
小学生注意力不集中，易分神的特点大大降低了教师平时在课堂上的教学效率。信息技术的产生，使教师能够通过图片、声音、视频等形式，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力。
1.提高学生“听”的能力
传统的听力教学大多是采用教师读，学生听，或者是听录音磁带的形式进行。教师的发音由于地区差异可能并不标准，这就会对学生在听力和理解方面造成误导。如教师在单词door和doll的发音上存在偏差很可能会影响学生对整句话意思的理解。录音磁带在使用过程中操作烦琐，不能随意复读和后退，影响教学效率。
现代信息技术能很好地改善英语传统听力方面的问题。学生利用和教材配套的光盘能听到真实标准的语言。对于复杂的难句，学生可以下载复读软件反复听。教学光盘中配套的动画更能让学生边看边听，在视觉和听觉的双重刺激下提高听力。如在教授牛津小学英语3B Unit5 How old are you？第一课时Story time时，教师先出示问题How old is Mike/Helen and Tim？再呈现表格：
待学生明白问题之后播放无字幕的动画让学生有目的地听，这种形式不仅可以锻炼学生的听力，还能提高学生快速解决问题的能力。
2.提高学生“说”的能力
英语是一门语言类学科，其学习的最终目的就是能运用英语进行交流和表达。但是现阶段小学生说英语的能力并不高，还有部分学生学的是“哑巴英语”。这是英语教学中很大的一个问题。而这一问题的产生，主要是由于学生缺少说英语的真实环境。
信息技术的产生则能够为学生锻炼口语提供真实丰富的语言环境。如在教授牛津小学英语3A Unit6 Colours第一课时Storytime时，教师利用教学光盘中的配音软件，创设了一个Yang Ling正在变魔术的情境，让学生分别为Yang Ling和students进行配音，学生踊跃参与，并能在配音时展示不同场景的人物在对话时的语气，这种方式可以很好地调动学生开口说英语的积极性。
除了配音，利用信息技術手段进行情景模拟，即教师给出一段简单的视频材料，学生通过观看后对视频内容模拟或者表演，改编故事等，都能有效提高学生说的能力。
3.提高学生“读”的能力
阅读是英语综合能力的表现，是英语学习的重要组成部分，同时阅读也是小学阶段英语教学的一个难点。小学生由于词汇量少，语法知识匮乏，所以在理解句子上比较困难。传统的阅读课教学方法枯燥，素材内容单一，无法激发学生的学习兴趣。
信息技术改变了小学生传统的英语阅读模式，教师可以将图片、视频、声音等资料加入到阅读文本中，帮助学生更直观理解文本，同时刺激学生的感官，吸引注意力。如在教授牛津小學英语3BUnit7 On the farm第一课时Story time时，教师在文中提到动物的句子后面加入了动物的拟声词和图片，如在句子They’re pigs.后面加入猪的拟声词oink，oink和猪的卡通图片，这样既改变了传统阅读教学的枯燥乏味，又能调动小学生的兴趣，培养学生英语阅读的能力。
信息技术的使用还能够拓展学生的阅读空间，给学生提供海量的阅读素材，学生可以阅读自己感兴趣的内容，这种适应学生需求的阅读形式能更好地提高学生读的能力。
4.提高学生“写”的能力
对于小学低年级学生来说，英语的“写”始于书写字母，传统的英语书写课由于缺少信息技术的支持，只能依靠“黑板 粉笔”来完成，即教师需在教授字母前先在黑板上划好四线格，这种耗时耗力的行为在很大程度上降低了教学效率。信息技术的出现则改变了这种现状，教师在教授字母时可以利用字母动画来完成，既高效便捷，又能使学生清晰地看到书写的整个笔画过程。
对于小学高年级学生来说，“写”不仅意味着书写，还包括写作，运用信息技术，教师可以对各种类型的文章进行讲解，还可以将学生的作文投影下来作为讲解的案例，对文章结构进行解析，指出文中的优点与不足，这些都是传统写作教学所无法做到的。
信息技术的使用为小学英语教学提供了强有力的支撑，给小学英语课堂带来了新的生机和活力。教师在教学实践中要不断改变和完善教育观念，将信息技术与传统教学手段相结合，争取收到最佳的教学效果。