3 年前，我刚带现在这个班，这是一个一年级新班。班上有这么一个孩子——阿文。
　　课间，他总是静静地坐在座位上，不出去乱跑，不和朋友一起玩;上课了，不违反纪律，但也没有认真听讲。他在做什么呢？原来他在不停地涂鸦，上课涂鸦、下课涂鸦，放学回家还涂鸦;课本上、作业本上、桌布上，只  要有空白的地方，总是能看到铅笔画的各种不规则圆圈。每次看到阿文那布满涂鸦的作业本，我都提不起兴趣翻开他的作业;也正是因为这些行为，他引起了我的注意。我开始关注这个孩子，试图找他聊天，告诉他这个行为是不对的，但没有起到预想中的作用。
　　怎么办？我开始有针对性地翻阅教育书籍，终于在读了阿黛尔·法伯、伊莱恩·玛兹丽施写的《如何说，孩子才会听，怎么听，孩子才肯说》一书后， 很受启发。书上说：当一个孩子爱涂鸦时，可能是他的一种情绪发泄，他画着画着就能安静下来;假如他喜欢涂鸦，可以送他一个绘画本。
　　与此同时，我也请教了经验丰富的教师，主动给家长打电话，询问家庭情况。从家长口中得知，阿文是个留守儿童，性格内向、胆小。思虑再三， 我决定送给他一个绘画本，鼓励他在想涂鸦时，就画在绘画本上。
　　就这样，我开始了对他为期1 个月的观察。
　　第一周，阿文开始擦掉他以前书本上、作业本上的涂鸦，洗掉桌布上的涂鸦。我感觉他的整个世界都干净了，人也清爽了。慢慢的，他书本上、作业本上还是会出现少量涂鸦，但桌布上基本没有了，因为桌布的洁净是每周的检查项目，孩子还是非常遵守学校的规章制度的，这是一个进步！
　　下课时间，当我发现他正准备往书本上涂鸦时，都会在旁轻声提醒，鼓励他在绘画本上画。随着一次次的提醒，到了第二周，阿文乱涂鸦的现象大有改善，基本都画在了绘画本上，以前乱七八糟的涂鸦已经变成了一幅幅不成熟的画。更让我欣慰的是，他每次画完，都会拿给我来欣赏。从他的眼中、画中，我读出了他的内心世界，每次我都会找到他画中的闪光点鼓励他。
　　第三周、第四周，阿文的課本上偶尔还会有一点点涂鸦，而送给他的绘画本上都画满了。于是，我又送了他第二个绘画本……
　　此后，班里绘画比赛，他都积极参加，人也渐渐变得开朗起来！
　　现在，阿文已经上三年级了，他的课本、作业本都干干净净的，书上做的笔记也工工整整。阿文课外还在学习画画，绘画成了他的一个爱好。他从一个内向的小男孩变成了开朗活泼的大男孩。
　　今年母亲节，阿文画了一幅画送给我，画上是一大一小两个人。我看得出来，这应该是我在牵着他往前走的背影，路的前方有一个红红的圆太阳。端详着他的这幅画，我内心是喜悦的。回想3 年前，如果我没有想方设法地去解决这个问题，那我也就不能让阿文在涂鸦习惯上扬长避短，发现并发展出如此美好的爱好——绘画。
　　正如日本作家鸟居昭美写的书《培养孩子从画画开始》中所说：孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，所以他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。无论画的好坏，成人都应该首先倾听孩子在绘画中想要表达的，理解他们所要讲述的。
　　我很庆幸，自己当时读出了他涂鸦里的故事与渴望……