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国内各高校不断增加的通识课程是希望为学生提供通行于现代多元化社会的知识和价值观,在这样的目标下,如何提升学生学习成效成为高校关注的重要问题。本文基于调节定向理论,基于学生的选课动机,揭示影响学生通识课学习成效的关键要素。本研究抽样调查了浙江省S大学1300多名学生,对17门通识课程的学习情况进行了问卷调查,通过回归分析和调节效应分析得到如下结论:(1)成就型动机显著的正向影响参与度、投入度和满意度;(2)趋避型动机显著的负向影响参与度、投入度和满意度;(3)家庭在成就型动机、趋避型动机和参与度影响中起到调