论文部分内容阅读
对水文技能的人才进行调研，摸索现代水文人才迫切需要的应用技能，针对水文学课程和水文信息处理等一系列应用软件，将理论知识结构化，水文应用知识系统化，采用项目教学的形式将水文学课程和现实水文应用技能结合在一起。通过水文技能人才培养在项目教学中范围和应用来讨论水文技能人才培养的具体要求，教学与科研的具体工作流程，具有良好的教学效果。
项目教学水文技能 人才培养水文检测工作由人工采集数据时代成功过度到传感器采集时代，同时也进入了大数据时代。在市场经济的驱动下面，水文人才的培养提出了新要求。
一、水文技能人才的现状
水文的现代化，就是要水文数据信息的采集、收集、整理、传输、处理、预报、储备等要自动化，自动化程度越高，对技术的依赖越高，例如传感器技术、网络技术、信息服务技术，在高新技术中，微电子技术，遥感技术，各种型号功能的卫星技术等都提供更好的数据信息，提供更多智能化的支持。水文数据的后期处理软件也在不断更新和改进中，水环境的动态监测方法已经在很多高校中有良好长期的应用。学科體系建设在我国成人教育和职业教育中也大力提倡，作为高等教育也是重点工作。随着传感器等先进设备在各个国家布控网点的使用，数据自动化处理的数据稳定和处理数据模块化，实现了高效的水文信息传达。也给高校提出更高的人才培养要求。水文学科体系的建设已经在上个世纪80年代兴起，对北部湾经济区现有的直属水文单位进行调研，收集到人才需要的数据，也需要吃苦能干的低学历人才。现在本科、大专居多，按照事业单位聘用要求，现在最低的学历也是本科学历，因此期望高校能培养更多的水文技能人才。
二、水文技能结构分析
目前水文检测的仪器现在主要采用传感器的模式，一般包括数据采集单元、数据接收设备、数据综合处理系统软件等几个重要部分组成，无线服务为系统的传输力量。河岸站点、空旷气象站点，一般采用水井式、桥架式、河岸支架式等多种配套安装结构件。
对水文技能人才迫切需求的技能有三大能力：第一，英语能力，国内外大部分软件开发都采用英文图形界面模式，方便阅读和大家重复试验。第二，计算机应用能力，信息的处理必须在计算的里完成，涉及到统计算法、图形图像输出、数据库各种知识的解译、各种大数据各种应用算法都在计算机中应用和改进，也是水文技能和水文信息传播的主要渠道。第三，就是专业理论知识，包括水文资源知识、水环境勘探与保护、水资源利用与开发、水环境保护与开发、规划学、管理学和各种数据库处里软件，与水文相关各种联系密切的知识体系。运用水文学及有关学科的理论和方法，依据具体的水文区域问题，解决各种实际水文问题的途径和方法，形成知识数据库，在水利、电力、交通、城镇供水和排水、环境保护等工程建设.为农业、林业提供水文數据、水文参数和水文预报，为地方服务。人类对谁文的影响和水资源开发利用给人带来的影响也是急需研究的。从2014年专业目录统计，以大学为名称有25所大学开设水文技能相关的专业并配有重点实验室，以学院为名称56所院校开设相关专业配置有部分课程实验室。
三、采用项目教学对水文技能人才培养
为了适应北部湾地区区域性水文监测的要求，我校采取项目教学的模式培养水文技能人才。项目教学与职业能力的完美结合，突出能力。将北部湾区域水文人才需要的技能列举清单，在项目中把应用技能一一熟练，形成项目提供实训内容，通过训练达到技能娴熟，然后通过项目科研成果形式展现出来。项目教学通过项目来教学，形成教学特色，提出项目教学阶段性目标、定位和具体实施方案。本科层次系列化项目教学也有很多专家研究。将项目平台、类型、人才培养的层次细化，针对特定独立的学科进行培养，更好地将综合素质集中在一个人身上，在理论知识的累积，应用技能的实践为基础上升到通过项目教学的方式，打破传统理论与应用脱节的僵局，步入人才培养的新时代。
（一）项目教学范围
产学结合教学实施很多年，卓有成效，现在项目教学在产学结合的基础上增加科研的要求，将教学、企业、科研连接一起，形成一个理论、应用和科研成果成为一个体系的系统工程。开展项目教学，需要了解教学项目的五大类别：结构式项目、主题式项目、体裁式项目、模板式项目和开放性项目，以便于选用适当的项目达到预期的教学目的。项目教学与研究性教学相结合已经在一定领取取得成绩。项目教学在艺术类教学也取得效果，如广播电视编导专业，将编导、演绎基于一体。通过项目中的知识的积累，形成一定的适应性训练，将项目中涉及到瓶颈问题、难点问题和改进的方式方法等通过学生的独立思考形成科研文章并公开发表，将长期实践的训练数据用于毕业论文的撰写。
为了将项目教学落实在学校，我院跟地方的项目相结合，申报了人口普查、地名普查、土地确权、水污染普查和智慧城市建设平台等项目，完了部分市区、县、镇的工作。制定严格的项目工作流程，分为三个区域：一是教师任务区；二是学生项目区；三是项目工作组审核区（如图2所示）。
（二）项目教学应用
我校里开设的水文技能本科人才培养的课程有大学一年级一般安排公共基础课程：大学英语，计算机文化基础、思政类课程。大学二年级开始安排专业课程，一般也是采取专业必修课程和专业选修课程两种常规模式提高学生的个性培养，主打专业课程地球概论、自然地理学、人文地理学、水文学、气象学、水力学、地图学、水利工程、动力学基础、地质地貌学、水利管理工程、水利法律法规、水资源开发与利用、环境工程学等36门课程，累计学分120个。必须掌握的软件至少6种，首先基础统计软件SPSS，其次算法计算和数学建模软件例如VB、Vmodflow、GMS，最后水文知识建立图例，用例等软件如mapGIS、AutoCAD（水利工程），综合处理能力软件如arcGIS，遥感处理软件ENVI等。大学三级和大学四年级开始参与项目，在项目中将大学一二年级的理论知识应用到具体的工作要求钟来，更好的适应就业能力的需求。
水文人才培养主要涉及到项目有地名普查、土地确权、水污染普查和智慧城市建设平台等项目，其中涉及到的知识有人口数据、经济数据、测量数据、统计数据和一系列平台登记记录工作。都采用阶梯式工作模式分为项目区知识系统区和项目区知识应用区，如图3所示。
项目教学项目数据具有较高的科研价值，引导学生共同撰写科研文章，撰写科研文章采用科研教学模式进行，如图4所示。
四、通过项目教学水文技能人才的培养陈果
针对大三、大四年级的同学开始从项目教学上培养，已经获得了几个突破。从2014年开始到现在，受益学生有650人。实施一年来，在技能竞赛上的突破，全区大学生水文知识竞赛和水文技能竞赛获取了第二等、三等奖。发表科研文章突破，原来大学纂写科研文章在四个老师的指导和带领下，从0上升到12篇，其中核心3篇。就业指导上突破，目前获得北部湾地区几个局级单位的认可，我们学生在对水文、规划、农垦等局级单位实习，我们去调研的结果显示，他们赞同我们的项目教学推动技能人才的培养的工作，下一步将推广到其他的专业。
参考文献：
＼[1＼]刘进忠.探索水文技能人才培养的新途径和新机制.中国职工教育，2007，（08）：56-57.
＼[2＼]张品茹.我国成人教育学科体系构建研究.中国成人教育，2016，（15）：4-6.
＼[3＼]朱斌.项目教学的实施及意义.职业时空，2010，（12）：131-132.
＼[4＼]宗亚妹，李建启.系列化项目教学的研究与实践.中国大学教学，2013，（11）：44-46.
＼[5＼]杨文明.项目教学的内涵与分类.语文学刊，2010，（07）：87-89.
＼[6＼]秦绪玲.浅谈项目教学与研究性学习的整合.中国职业技术教育，2013，（17）：90-91.
＼[7＼]李英春，忻志海.“项目教学”的试点与思考.实验室研究与探索，2008，（09）：82-84.
项目教学水文技能 人才培养水文检测工作由人工采集数据时代成功过度到传感器采集时代，同时也进入了大数据时代。在市场经济的驱动下面，水文人才的培养提出了新要求。
一、水文技能人才的现状
水文的现代化，就是要水文数据信息的采集、收集、整理、传输、处理、预报、储备等要自动化，自动化程度越高，对技术的依赖越高，例如传感器技术、网络技术、信息服务技术，在高新技术中，微电子技术，遥感技术，各种型号功能的卫星技术等都提供更好的数据信息，提供更多智能化的支持。水文数据的后期处理软件也在不断更新和改进中，水环境的动态监测方法已经在很多高校中有良好长期的应用。学科體系建设在我国成人教育和职业教育中也大力提倡，作为高等教育也是重点工作。随着传感器等先进设备在各个国家布控网点的使用，数据自动化处理的数据稳定和处理数据模块化，实现了高效的水文信息传达。也给高校提出更高的人才培养要求。水文学科体系的建设已经在上个世纪80年代兴起，对北部湾经济区现有的直属水文单位进行调研，收集到人才需要的数据，也需要吃苦能干的低学历人才。现在本科、大专居多，按照事业单位聘用要求，现在最低的学历也是本科学历，因此期望高校能培养更多的水文技能人才。
二、水文技能结构分析
目前水文检测的仪器现在主要采用传感器的模式，一般包括数据采集单元、数据接收设备、数据综合处理系统软件等几个重要部分组成，无线服务为系统的传输力量。河岸站点、空旷气象站点，一般采用水井式、桥架式、河岸支架式等多种配套安装结构件。
对水文技能人才迫切需求的技能有三大能力：第一，英语能力，国内外大部分软件开发都采用英文图形界面模式，方便阅读和大家重复试验。第二，计算机应用能力，信息的处理必须在计算的里完成，涉及到统计算法、图形图像输出、数据库各种知识的解译、各种大数据各种应用算法都在计算机中应用和改进，也是水文技能和水文信息传播的主要渠道。第三，就是专业理论知识，包括水文资源知识、水环境勘探与保护、水资源利用与开发、水环境保护与开发、规划学、管理学和各种数据库处里软件，与水文相关各种联系密切的知识体系。运用水文学及有关学科的理论和方法，依据具体的水文区域问题，解决各种实际水文问题的途径和方法，形成知识数据库，在水利、电力、交通、城镇供水和排水、环境保护等工程建设.为农业、林业提供水文數据、水文参数和水文预报，为地方服务。人类对谁文的影响和水资源开发利用给人带来的影响也是急需研究的。从2014年专业目录统计，以大学为名称有25所大学开设水文技能相关的专业并配有重点实验室，以学院为名称56所院校开设相关专业配置有部分课程实验室。
三、采用项目教学对水文技能人才培养
为了适应北部湾地区区域性水文监测的要求，我校采取项目教学的模式培养水文技能人才。项目教学与职业能力的完美结合，突出能力。将北部湾区域水文人才需要的技能列举清单，在项目中把应用技能一一熟练，形成项目提供实训内容，通过训练达到技能娴熟，然后通过项目科研成果形式展现出来。项目教学通过项目来教学，形成教学特色，提出项目教学阶段性目标、定位和具体实施方案。本科层次系列化项目教学也有很多专家研究。将项目平台、类型、人才培养的层次细化，针对特定独立的学科进行培养，更好地将综合素质集中在一个人身上，在理论知识的累积，应用技能的实践为基础上升到通过项目教学的方式，打破传统理论与应用脱节的僵局，步入人才培养的新时代。
（一）项目教学范围
产学结合教学实施很多年，卓有成效，现在项目教学在产学结合的基础上增加科研的要求，将教学、企业、科研连接一起，形成一个理论、应用和科研成果成为一个体系的系统工程。开展项目教学，需要了解教学项目的五大类别：结构式项目、主题式项目、体裁式项目、模板式项目和开放性项目，以便于选用适当的项目达到预期的教学目的。项目教学与研究性教学相结合已经在一定领取取得成绩。项目教学在艺术类教学也取得效果，如广播电视编导专业，将编导、演绎基于一体。通过项目中的知识的积累，形成一定的适应性训练，将项目中涉及到瓶颈问题、难点问题和改进的方式方法等通过学生的独立思考形成科研文章并公开发表，将长期实践的训练数据用于毕业论文的撰写。
为了将项目教学落实在学校，我院跟地方的项目相结合，申报了人口普查、地名普查、土地确权、水污染普查和智慧城市建设平台等项目，完了部分市区、县、镇的工作。制定严格的项目工作流程，分为三个区域：一是教师任务区；二是学生项目区；三是项目工作组审核区（如图2所示）。
（二）项目教学应用
我校里开设的水文技能本科人才培养的课程有大学一年级一般安排公共基础课程：大学英语，计算机文化基础、思政类课程。大学二年级开始安排专业课程，一般也是采取专业必修课程和专业选修课程两种常规模式提高学生的个性培养，主打专业课程地球概论、自然地理学、人文地理学、水文学、气象学、水力学、地图学、水利工程、动力学基础、地质地貌学、水利管理工程、水利法律法规、水资源开发与利用、环境工程学等36门课程，累计学分120个。必须掌握的软件至少6种，首先基础统计软件SPSS，其次算法计算和数学建模软件例如VB、Vmodflow、GMS，最后水文知识建立图例，用例等软件如mapGIS、AutoCAD（水利工程），综合处理能力软件如arcGIS，遥感处理软件ENVI等。大学三级和大学四年级开始参与项目，在项目中将大学一二年级的理论知识应用到具体的工作要求钟来，更好的适应就业能力的需求。
水文人才培养主要涉及到项目有地名普查、土地确权、水污染普查和智慧城市建设平台等项目，其中涉及到的知识有人口数据、经济数据、测量数据、统计数据和一系列平台登记记录工作。都采用阶梯式工作模式分为项目区知识系统区和项目区知识应用区，如图3所示。
项目教学项目数据具有较高的科研价值，引导学生共同撰写科研文章，撰写科研文章采用科研教学模式进行，如图4所示。
四、通过项目教学水文技能人才的培养陈果
针对大三、大四年级的同学开始从项目教学上培养，已经获得了几个突破。从2014年开始到现在，受益学生有650人。实施一年来，在技能竞赛上的突破，全区大学生水文知识竞赛和水文技能竞赛获取了第二等、三等奖。发表科研文章突破，原来大学纂写科研文章在四个老师的指导和带领下，从0上升到12篇，其中核心3篇。就业指导上突破，目前获得北部湾地区几个局级单位的认可，我们学生在对水文、规划、农垦等局级单位实习，我们去调研的结果显示，他们赞同我们的项目教学推动技能人才的培养的工作，下一步将推广到其他的专业。
参考文献：
＼[1＼]刘进忠.探索水文技能人才培养的新途径和新机制.中国职工教育，2007，（08）：56-57.
＼[2＼]张品茹.我国成人教育学科体系构建研究.中国成人教育，2016，（15）：4-6.
＼[3＼]朱斌.项目教学的实施及意义.职业时空，2010，（12）：131-132.
＼[4＼]宗亚妹，李建启.系列化项目教学的研究与实践.中国大学教学，2013，（11）：44-46.
＼[5＼]杨文明.项目教学的内涵与分类.语文学刊，2010，（07）：87-89.
＼[6＼]秦绪玲.浅谈项目教学与研究性学习的整合.中国职业技术教育，2013，（17）：90-91.
＼[7＼]李英春，忻志海.“项目教学”的试点与思考.实验室研究与探索，2008，（09）：82-84.