3-6岁是幼儿接受启蒙教育、健康情绪和良好行为发展的关键时期，是及时调整或纠正幼儿异常行为的重要阶段。发展心理学认为，幼儿的情绪行为问题多与其生存环境密切相关。对于3-6岁的幼儿，家庭是其重要的生存环境之一，而且其对幼儿发展的影响举足轻重。本研究通过探讨3-6岁在园幼儿的家庭教养方式、睡眠与情绪行为问题的关系，验证家庭教养方式、幼儿的睡眠与情绪行为的关系，为家长教养孩子提供建议，为幼儿园指导家长的家庭教养行为提供参考，对家园合力解决幼儿情绪行为问题有着深刻的现实意义。
　　一、研究方法
　　本研究采用整群抽样法抽取廣州市9所幼儿园的539名3-6岁幼儿，并将其作为研究对象。抽取的幼儿园在类型上有公办园和私立园，在层次上有省一级幼儿园和市一级幼儿园，规模上有20个班以上、10多个班、10个班以下，地域有中心城区、城乡结合部，覆盖小、中、大三个年级。由父母和班级教师填写调查问卷，了解幼儿的睡眠状况、情绪行为和教养情况，并在调查的基础上对少量有典型问题行为幼儿的家长和教师进行访谈。之后采用SPSS17.0进行统计分析，采用描述性统计对人口学变量等进行统计分析，建立父母教养方式、幼儿睡眠及SDQ因子的相关矩阵和分层回归模型，最终建立三者之间的中介模型。考虑到父亲与母亲在家庭教养中的作用在一定程度上有所不同，因此将分开研究他们各自的教养方式。
　　本研究主要采用问卷收集资料，使用2个自编问卷：《学龄前儿童睡眠状况调查（父母版）》与《学龄前儿童睡眠状况调查（教师版）》。经检验，父母教养方式量表克隆巴赫系数α=0.70，睡眠障碍量表α=0.60，SDQ长处和困难量表α=0.63。可以用做研究。
　　二、研究结果
　　1. 父亲和母亲对孩子的教养方式存在显著差异。描述统计数据显示，民主型和专制型的父亲教养方式同时有较高的分值，说明父亲对孩子的教养存在两个相反的倾向。而母亲对孩子的教养方式以民主性为主，可见随着女性文化程度的提高，母亲更关注孩子身心的全面健康发展，教养更倾向于开明。我们在家庭教养研究中，需要改变家庭教养方式一体化的观念，将父亲与母亲教养方式作为不同因子分开研究。
　　2. 在父亲教养方式的五个因子中，仅有溺爱型和放任型与情绪行为问题呈显著相关，民主型与亲社会行为呈显著相关，而父亲教养方式、幼儿亲社会行为及情绪行为问题均与幼儿睡眠障碍无显著相关。回归分析后，睡眠问题在父亲教养方式与情绪行为问题之间的中介作用没有得到验证，睡眠问题在父亲教养方式与亲社会因子之间的中介作用也没有得到验证。虽然样本量有限，但初步分析已经显示，溺爱型和放任型的父亲教养方式更容易对孩子的情绪行为产生负面影响，民主型的父亲对孩子的情绪行为更易产生正面影响。
　　3. 在母亲教养方式的五个因子中，溺爱型和放任型分别都对幼儿睡眠障碍、幼儿亲社会行为及情绪行为问题显著相关（其中放任型与之呈边缘显著）。溺爱型及放任型的母亲教养方式与幼儿的睡眠障碍及情绪行为问题呈正相关；而与幼儿的亲社会行为呈负相关。此外，专制型母亲教养方式与幼儿的情绪行为问题成边缘显著相关。可见，溺爱型及放任型的母亲教养方式对孩子的睡眠障碍及情绪行为问题的产生有直接影响，也抑制孩子亲社会行为的形成。
　　4. 回归分析后，睡眠问题在溺爱型与放任型母亲教养方式与情绪行为问题之间的中介作用得到验证，睡眠问题在溺爱型与放任型母亲教养方式与亲社会因子之间的中介作用也得到验证。可见，溺爱型和放任型的母亲教养方式会通过影响孩子的睡眠状况，来进一步对孩子的情绪行为产生不良影响。
　　三、教育建议
　　幼儿情绪行为问题可以通过针对性的教养来调适，我们可以从家庭教养角度和幼儿园教育角度双管齐下。在家庭教养中，父亲需要在家庭教养中发挥自己的积极作用；溺爱型、放任型父母需要做出改变，减少幼儿产生情绪行为问题的可能性；改善幼儿睡眠质量，进而促进其情绪行为问题的解决。在幼儿园教育中，教师可以通过加强家园沟通，为家庭教养科学化提供指导，同时，有意识地利用活动调适幼儿的情绪行为，以促进其睡眠质量，可期进一步改善其情绪行为。
　　责任编辑韦英哲