实验教学是数学教学的重要组成部分。重视和加强数学实验教学，不仅能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，更有利于培养学生的观察思维能力，还能使学生切实地理解、掌握数学基础知识和基本技能，发展学生的科学探究能力和创新意识，养成求真求实、批判质疑、探索创新、客观严谨的科学态度和科学精神。本文以小学数学为例，探究数学实验教学方法。
　　目前，实验教学在小学数学课程中没有发挥出应有的作用。实验教学现状不容乐观，出现了教学资源的不均衡、实验课教学时间不足、实验室得不到充分的利用、教师忽视实验教学方式等问题。基于此，笔者结合多年教学经验，总结出了几点建议，希望为教师同仁们提供借鉴。
　　一、转变教学观念，重视实验教学方式
　　由于小学课堂时间有限，如果教师每堂数学课都要用实验验证数学知识的正确性，会浪费时间，因此，教师更倾向于口头传授或者亲自演示的形式。除此之外，现代信息技术的发展日新月异，给教学提供了很多便利，节省了大量的时间，因此，数学实验教学方式逐渐被人们所忽略。针对这一问题，笔者认为实验教学有不可替代的作用，应该被教师们所重视。
　　如，认读钟表时间这一知识点，不仅涉及了数字的认读，还要求学生学会辨认时针和分针。因此笔者在教授学生这一知识点时，首先提出了一个问题：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。它是谁？学生们听到笔者的问题后，齐声回答是钟表。见此情景，笔者又提出问题：同学们认识钟表吗？能读出钟表中显示的数字吗？这一次，有些学生点头，有些学生摇头。于是，笔者为学生们介绍了本课的知识点，但学生们听到后，还是一头雾水。因此，笔者决定通过实验教学方式学习钟表这一知识点。笔者将全班同学分为几个小组，并为每一个小组准备了相同的实验器材——一个钟表。
　　实验一：动手拨动钟表中的时针，看一看它指向每一个数字时有什么特点。
　　实验二：动手拨动钟表中的分针，看一看它指向每一个数字时有什么特点。
　　实验三：转动时针与分针，正确表示现在的时间。
　　通过多个实验得出结论：时针指针较粗，分针指针较细;时针刻度有12个数字，分钟刻度有12个刻度;同时转动时针与分针时才能正确表示时间。通过实验，学生们学到了新的知识，学会了通过钟表看时间。
　　在本次实验教学中，教师先提出一个问题，让学生带着这个问题进行实验，引导学生进行探究式的实验，让学生亲自动手解决问题，从而提升对数学知识的运用能力。
　　二、关注实验演示，加强师生之间互动
　　在学生们还不熟练的实验中，教师可以先做示范，要求学生认真观察，关注实验过程、注意事项和实验结果。学生在自己动手操作的过程中，如果发现问题，要与教师展开交流，积极解决问题，加强师生之间的互动。
　　如，进行“圆的面积推导公式”这一实验时，师生之间要探究的问题是：圆的面积如何通过长方体的面积公式推导出来？笔者先给学生们进行了實验演示，叮嘱学生在实验的过程中要注意的问题。实验装置如下：一张长方形纸、一把剪刀、一瓶胶水、一个足球。
　　在实验开始之前，师生之间互相交流，不断假设，最终决定通过实验验证这一数学知识点。在一次次的剪裁中，我们发现长方形纸张被剪裁的次数越多，在足球上拼凑起来的形状越接近圆形。同学们看到笔者通过实验得出的结论后，纷纷开始动手操作，并时不时地提出问题，与笔者进行探究性交谈，最后，学生们也都出了相同的结论。
　　在本次教学实践活动中，师生之间互动频繁，共同解决了实验中的问题，拉近了师生关系。
　　三、保持科学态度，培养探究创新能力
　　在数学课程中重视实验教学方式的目的是提升学生的动手能力，但教师不应该仅仅满足于培养学生动手能力，还要注重对学生创新意识的培养，提升学生解决综合性问题能力。因此，在数学教学实践活动中，教师要为学生留出思考的时间和思维拓展的时间，培养学生探索创新能力。
　　笔者在教学过程中努力设置创新型的实验来调动学生的学习热情，可以将实验器材加以改进，将实验条件和实验数据进行改变，让学生在实验的过程中得到全新的体验。在笔者的引导下，学生运用自己储备的数学知识，运用不同的数学实验器材进行实验，且达到不同的实验效果;按照新的实验条件进行实验，对于不同条件下实验结果的差异性进行归纳;运用新数据进行实验，使得不同数据间能够形成对比，让学生对实验结果产生更深刻的理解。此外，教师还可以运用丰富的生活资源，开展贴近生活的实验教学，让数学知识从生活中来，经过学习与实践，再将知识运用到生活中去，让数学实验教学变为学生解决生活难题的有力帮手。
　　学生在数学实验教学中能充分体验自己动手完成实验、得出结论、解决问题的快感，进而能增强学生对于数学学科的学习热情，提高学生综合解决数学问题的能力，开拓学生的数学思维。
　　【作者单位：常州新北区薛家中心小学