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摘 要：数学是小学阶段教学难度比较大的一门学科，但是小学数学同样是教学内容颇为丰富多彩的一门学科。如何提升学生的学习力成为广大数学教师的重要任务。数学教师提升学生的学习能力需要从学生和教师两方面下手，解决重点问题和难点问题。本文将从教师积极纠正学生不良的学习习惯，培养学生良好的学习习惯;制定科学的教学目标，强化学生的目标意识;不断丰富教学方式，提升學生的学习能力三个方面，围绕在数学教学中提升小学生学习效率开系统论述。
关键词：小学数学;教学实践;学习效率;教学策略
许多小学教师，在数学教学过程中，为了提升学生的学习力而绞尽脑汁，殊不知自己却忽视了最有效的办法。事实上教师从学生身上找问题是提升学生学习力最直接有效的办法，但是不少教师却往往把提升学习力的精力放在了其他方面。针对解决教学问题，教师应当针对诸多问题当中最根本的问题入手，学生在学习过程中学习习惯不好，知识积累缺乏，解决问题缺乏一定的方法措施，更没有前瞻的解决意识。这些问题当中，最应当率先解决的是学生的学习习惯，其他能力的掌握需要一定时间的积累和锤炼，但是学生的学习习惯是可以立即开展的教学工作。
一、纠正不良的学习习惯，培养良好的学习习惯
在学生学习数学知识过程中，来自学生自身的问题是影响学生学习力提升的最大因素。而这些因素当中最具有可控性的的莫过于学生的学习习惯。小学数学教师在教学过程中，想要提升学生的学习能力需要重点针对学生不良的学习习惯开展教学工作，从学生自身的突破开始引导学生提升自己的学习能力。
例如，在《周长》一课中，学生需要学习这节课程加深对常见物体"周长"这一概念的认知。学生在学习这一课时需要自己亲自动手去测量一些物体的长度，如课本、书桌以及黑板等物体的长度。不少学生在学习过程中，只注意听教师讲课却没有动手做笔记的习惯，以至于教师讲完了，学生也听完了。如学生A在学习数学过程中就是一个没有做笔记习惯的学生，当教师讲完课后回过头来问他关于本节知识《周长》的测量方式和计算方式的时候，学生A只能低着头回答不知道。后来在教师的敦促下，每一位学生都有了上课做笔记的习惯，一周后学生A就算不看笔记都能回答出教师提出的问题。由此看来，数学教师帮助学生培养良好的学习习惯的确能够帮助学生提升学习力。
二、制定科学的教学目标，强化学生的目标意识
数学教学是一个科学系统的教学活动，而制定科学的教学目标对教学活动的顺利开展有十分重要的规范和引导作用。不少教师在开展教学活动前都会制定相应的教学方案，但是对学生而言，不一定都有相应的学习意识，这就导致了教师的理想教学进度和教学效果与现实想成了较大的反差。教师应当在教学过程中强化学生的目标意识，让学生在学习过程中学会为自己定目标，长期学习目标和近期学习目标都需要制定，只有让学生有了一个明确的目标，才能促使学生持续努力，进而通过实现目标的方式提升学生自己的学习力。
例如，在《乘法》一课中，学生需要通过学习本节课程掌握两位数、三位数乘一位数不进位的计算方法，同时能够正确计算出结果。学生在学习这一部分知识时，需要一循序渐进的过程。教师需要在教学过程中，让学生树立一个可行性大目标，让学生朝着目标去努力。如让学生10分钟内完成30道乘法计算题，错误的题目数要控制在5道以下，当学生能够顺利完成这一目标时，教师可以让学生计算难度相近的40道计算题，容错率还是控制在五道一下，以此类推。当学生一步步完成自己定的目标时，学生的数学计算能力也随之而得到提升。
三、丰富教师的教学方式，提升学生的学习能力
丰富的教学方式往往能够让学生保持较高的积极性。在数学教学开展过程中，每年都会涌现出一批批具有创新意识的数学教师，有力地推动了数学教学的创新发展，学生在他们的带领下，学习能力也在日益水涨船高。因此，在数学教学过程中，教师应当不断丰富教学方式，以促使学生的学习能力得到不断提升。
例如，在《年、月、日》一课中，教师完全可以结合实物为学生开展教学。日历、钟表是生活中最常见的生活用品。教师可以让每位学生都从家里带一本日历，教师在教学过程中可以充分利用学生的带的日历结合课本内容进行认真讲解。此外，教师还可以充分利用多媒体设备来为学生展开教学，让学生通过先进的学习方法实现对本节知识点的学习。不同的教学方式能够为学生带来不同的学习感受，教师应当通过不断丰富教学方式来提升学生的学习能力。
综上所述，小学数学教师想要在教师实践过程中提升小学生学习力，可以首先从纠正学生的不良的学习习惯开始，当学生拥有了良好的学习习惯可以有效提升自己的知识吸收能力。而教师引导学生制定教学目标和丰富创新教学方式同样是提升学生学习能力的有效措施。
参考文献
[1] 陈生平.关注习惯养成，提升学习能力——小学数学学习习惯培养谈[J].华夏教师，2019（03）：42-43.
[2] 于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.
关键词：小学数学;教学实践;学习效率;教学策略
许多小学教师，在数学教学过程中，为了提升学生的学习力而绞尽脑汁，殊不知自己却忽视了最有效的办法。事实上教师从学生身上找问题是提升学生学习力最直接有效的办法，但是不少教师却往往把提升学习力的精力放在了其他方面。针对解决教学问题，教师应当针对诸多问题当中最根本的问题入手，学生在学习过程中学习习惯不好，知识积累缺乏，解决问题缺乏一定的方法措施，更没有前瞻的解决意识。这些问题当中，最应当率先解决的是学生的学习习惯，其他能力的掌握需要一定时间的积累和锤炼，但是学生的学习习惯是可以立即开展的教学工作。
一、纠正不良的学习习惯，培养良好的学习习惯
在学生学习数学知识过程中，来自学生自身的问题是影响学生学习力提升的最大因素。而这些因素当中最具有可控性的的莫过于学生的学习习惯。小学数学教师在教学过程中，想要提升学生的学习能力需要重点针对学生不良的学习习惯开展教学工作，从学生自身的突破开始引导学生提升自己的学习能力。
例如，在《周长》一课中，学生需要学习这节课程加深对常见物体"周长"这一概念的认知。学生在学习这一课时需要自己亲自动手去测量一些物体的长度，如课本、书桌以及黑板等物体的长度。不少学生在学习过程中，只注意听教师讲课却没有动手做笔记的习惯，以至于教师讲完了，学生也听完了。如学生A在学习数学过程中就是一个没有做笔记习惯的学生，当教师讲完课后回过头来问他关于本节知识《周长》的测量方式和计算方式的时候，学生A只能低着头回答不知道。后来在教师的敦促下，每一位学生都有了上课做笔记的习惯，一周后学生A就算不看笔记都能回答出教师提出的问题。由此看来，数学教师帮助学生培养良好的学习习惯的确能够帮助学生提升学习力。
二、制定科学的教学目标，强化学生的目标意识
数学教学是一个科学系统的教学活动，而制定科学的教学目标对教学活动的顺利开展有十分重要的规范和引导作用。不少教师在开展教学活动前都会制定相应的教学方案，但是对学生而言，不一定都有相应的学习意识，这就导致了教师的理想教学进度和教学效果与现实想成了较大的反差。教师应当在教学过程中强化学生的目标意识，让学生在学习过程中学会为自己定目标，长期学习目标和近期学习目标都需要制定，只有让学生有了一个明确的目标，才能促使学生持续努力，进而通过实现目标的方式提升学生自己的学习力。
例如，在《乘法》一课中，学生需要通过学习本节课程掌握两位数、三位数乘一位数不进位的计算方法，同时能够正确计算出结果。学生在学习这一部分知识时，需要一循序渐进的过程。教师需要在教学过程中，让学生树立一个可行性大目标，让学生朝着目标去努力。如让学生10分钟内完成30道乘法计算题，错误的题目数要控制在5道以下，当学生能够顺利完成这一目标时，教师可以让学生计算难度相近的40道计算题，容错率还是控制在五道一下，以此类推。当学生一步步完成自己定的目标时，学生的数学计算能力也随之而得到提升。
三、丰富教师的教学方式，提升学生的学习能力
丰富的教学方式往往能够让学生保持较高的积极性。在数学教学开展过程中，每年都会涌现出一批批具有创新意识的数学教师，有力地推动了数学教学的创新发展，学生在他们的带领下，学习能力也在日益水涨船高。因此，在数学教学过程中，教师应当不断丰富教学方式，以促使学生的学习能力得到不断提升。
例如，在《年、月、日》一课中，教师完全可以结合实物为学生开展教学。日历、钟表是生活中最常见的生活用品。教师可以让每位学生都从家里带一本日历，教师在教学过程中可以充分利用学生的带的日历结合课本内容进行认真讲解。此外，教师还可以充分利用多媒体设备来为学生展开教学，让学生通过先进的学习方法实现对本节知识点的学习。不同的教学方式能够为学生带来不同的学习感受，教师应当通过不断丰富教学方式来提升学生的学习能力。
综上所述，小学数学教师想要在教师实践过程中提升小学生学习力，可以首先从纠正学生的不良的学习习惯开始，当学生拥有了良好的学习习惯可以有效提升自己的知识吸收能力。而教师引导学生制定教学目标和丰富创新教学方式同样是提升学生学习能力的有效措施。
参考文献
[1] 陈生平.关注习惯养成，提升学习能力——小学数学学习习惯培养谈[J].华夏教师，2019（03）：42-43.
[2] 于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.