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摘要：由于传统应试教育的长期发展史和家长望子成龙望女成凤的心态，以及各种教育机构强调培养学生要趁早的观念，导致小学高年级的学生背负着沉重的成绩包袱，导致部分小学生具有严重的心理压力，使其产生焦虑、不爱交流、学习积极性降低等情况。针对这种现象，新课改明确规定将小学语文教学融入心理健康教育，为学生的身心发展保驾护航。
关键词：小学高年级;语文;心理健康;教育
引言：在新课改大背景下，教育教学也逐渐开始注重学生的全面发展，尤其针对小学高年级阶段提出明确的教学目标，要求在语文教学中渗透心理健康教育，以此来缓解同学们的心理压力，促进其健康快乐成长。对此，小学语文教师要积极响应改革，合理转变教学观念设计课程，认真研读教材，在完成教学任务的同时还要了解同学们的内心世界并合理引导。
一、培养积极心态
小学高年级是学生从小学过渡到初中的重要时期，可以说是其发展的重要转折点，对学生的未来起着决定性作用。但是由于受到网络附属下的各种多元文化的侵入，不乏一些消极思想和不健康内容，使得学生的发展偏离正轨。除此之外，家长们的思想观念也受到应试教育的影响，以学习成绩作为评价学生的标准，致使他们给自己的孩子带来了不少的压力[1]。面对家庭和升学的双重压力，使得同学们总是以消极的态度面对生活。在日常生活中又无处倾诉，消极的心情得不到释放，只能通过网络抒发内心的郁闷，一些小学生也由于看到别人的诉苦而感同身受，进而形成恶性循环。针对这种现象，教师要合理设计课堂内容，将教学知识注入积极健康的思想，改善同学们的消极心态[2]。
例如在小学语文五年级《七律·长征》的教学过程中，教师可以先播放《长征》的片段和一些红军经过的艰苦地带来帮助大家理解建国前的艰苦历史，并进行深情导入：“同学们，中国共产党领导的红军战士们利用两年时间进行两万五千里的长征，一路跋山涉水、冲过四道防线、四渡赤水、巧渡金沙、爬雪山、过草地，最后翻阅岷山，完成了这史无前例的壮举。如今80年过去了，那些远征者的足迹早已消逝在历史的长河，但是长征精神永存，在今后的生活中，无论遇到什么样的困难，希望大家都能具备红军的素养，攻克一切困难，积极的面对人生。”紧接着让大家一起带着感情大声朗读《七律·长征》，激发大家的情怀，感受祖国建立初期的艰辛与不易，使其能够用积极的心态面对未来的困难。
二、塑造良好品格
小学高年级阶段是学生走向青春期的阶段，这个时期的学生往往有较强的独立意识，具体表现为自我、不爱交流，沉浸在自己的世界中，对于一些烦恼和问题也独自解决，不愿与老师和家长诉说，不接受别人的意见，甚至出现厌学的情况，导致其成绩直线下滑。很多家长片面地认为这些同学成绩降低是由于贪玩、打游戏等，不去了解他们的内心，就没收手机进行批评，并严加管教，这使得同学们面对压力没有了发泄渠道，加剧了他们的心理问题，严重者则会出现暴躁、易怒、伤害同学等恶劣行为。针对这个阶段的学生，教师要认真观察，及时发现问题，并在教学中融入心理健康教育，创设积极健康的班级环境，用更多的关怀来让大家感受到周围人的热情与友善。教师要在日常的教学中认真观察每位同学的状态，积极鼓励大家倾诉，使同学们在课堂中感受到安全感和归属感，进而学会控制情绪来缓解压力。
例如在小學语文六年级《为人民服务》的教学过程中，向大家灌输合作与奉献精神。首先让对大家进行自主学习，对课文有大致的了解，并总结每每段的主旨，加深同学们对文章内容印象。通过大家的总结可以归纳出：第一方面，具体介绍我党和人民军队的宗旨是为沈敏服务;第二方面，人的死亡有两种意义;第三方面，为人民服务要改正自身错误，坚持正确道路;第四方面，讲互相帮助团结协作的重要性;第五方面是讲开追悼会的目的。教师可以在第四方面进行拓展，培养其良好的品格[3]。希望同学们能够追随我党的领导，友善待人，多于同学朋友交流，珍惜小学阶段的友谊，形成优秀的品格。
三、教学生活化
健康的心理是教育的基础，除了通过课文进行引导外，教师还可以寻找生活中的资源来完成教学任务。对此，教师要认真研读教材，具备良好的心理健康知识储备，深度挖掘教材内容，树立积极的教育理念，在日常的教学中融入生活化元素，潜移默化的影响学生心理健康的发展。
比如在小学语文写作：《有你，真好》的教学过程中，教师可以先讲述有关自己的真实实例，比如自己的父母、朋友、老师等，声情并茂地向同学们讲述他们对自己的影响，并让大家回忆自己的经历，是否在某一刻也产生过对一个人的感谢。教师可以发放统一的精美小纸条，让大家在纸条中写下自己要感谢那人的名字，例如：某某某，有你真好，唤起大家心中的感激与友爱，并将小纸条交给那个人。通过这种方式，让大家沉浸在愉快的环境中，使学生愿意与人交流，促进其身心的全面发展。
结束语：综上所述，将小学高年级语文教学与心理健康教育相结合，在一定程度上能够帮助学生缓解心理压力，使其能够在快乐的氛围中完成学业，促进同学们身心健康发展。小学语文教师要不断更新教学手段，丰富课堂，确保每位同学都能在和谐的氛围中展示自我，为日后小学语文教学渗透心理健康教育的发展起到助力作用。
参考文献：
[1]聂桂珍.浅谈小学语文教学中渗透心理健康教育的几点策略[J].安徽教育科研，2020（11）：39-41.
[2]冯荣花.在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育提升作文质量[J].作文成功之路，2020（20）：56.
[3]代家中.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].试题与研究，2020（12）：46.
关键词：小学高年级;语文;心理健康;教育
引言：在新课改大背景下，教育教学也逐渐开始注重学生的全面发展，尤其针对小学高年级阶段提出明确的教学目标，要求在语文教学中渗透心理健康教育，以此来缓解同学们的心理压力，促进其健康快乐成长。对此，小学语文教师要积极响应改革，合理转变教学观念设计课程，认真研读教材，在完成教学任务的同时还要了解同学们的内心世界并合理引导。
一、培养积极心态
小学高年级是学生从小学过渡到初中的重要时期，可以说是其发展的重要转折点，对学生的未来起着决定性作用。但是由于受到网络附属下的各种多元文化的侵入，不乏一些消极思想和不健康内容，使得学生的发展偏离正轨。除此之外，家长们的思想观念也受到应试教育的影响，以学习成绩作为评价学生的标准，致使他们给自己的孩子带来了不少的压力[1]。面对家庭和升学的双重压力，使得同学们总是以消极的态度面对生活。在日常生活中又无处倾诉，消极的心情得不到释放，只能通过网络抒发内心的郁闷，一些小学生也由于看到别人的诉苦而感同身受，进而形成恶性循环。针对这种现象，教师要合理设计课堂内容，将教学知识注入积极健康的思想，改善同学们的消极心态[2]。
例如在小学语文五年级《七律·长征》的教学过程中，教师可以先播放《长征》的片段和一些红军经过的艰苦地带来帮助大家理解建国前的艰苦历史，并进行深情导入：“同学们，中国共产党领导的红军战士们利用两年时间进行两万五千里的长征，一路跋山涉水、冲过四道防线、四渡赤水、巧渡金沙、爬雪山、过草地，最后翻阅岷山，完成了这史无前例的壮举。如今80年过去了，那些远征者的足迹早已消逝在历史的长河，但是长征精神永存，在今后的生活中，无论遇到什么样的困难，希望大家都能具备红军的素养，攻克一切困难，积极的面对人生。”紧接着让大家一起带着感情大声朗读《七律·长征》，激发大家的情怀，感受祖国建立初期的艰辛与不易，使其能够用积极的心态面对未来的困难。
二、塑造良好品格
小学高年级阶段是学生走向青春期的阶段，这个时期的学生往往有较强的独立意识，具体表现为自我、不爱交流，沉浸在自己的世界中，对于一些烦恼和问题也独自解决，不愿与老师和家长诉说，不接受别人的意见，甚至出现厌学的情况，导致其成绩直线下滑。很多家长片面地认为这些同学成绩降低是由于贪玩、打游戏等，不去了解他们的内心，就没收手机进行批评，并严加管教，这使得同学们面对压力没有了发泄渠道，加剧了他们的心理问题，严重者则会出现暴躁、易怒、伤害同学等恶劣行为。针对这个阶段的学生，教师要认真观察，及时发现问题，并在教学中融入心理健康教育，创设积极健康的班级环境，用更多的关怀来让大家感受到周围人的热情与友善。教师要在日常的教学中认真观察每位同学的状态，积极鼓励大家倾诉，使同学们在课堂中感受到安全感和归属感，进而学会控制情绪来缓解压力。
例如在小學语文六年级《为人民服务》的教学过程中，向大家灌输合作与奉献精神。首先让对大家进行自主学习，对课文有大致的了解，并总结每每段的主旨，加深同学们对文章内容印象。通过大家的总结可以归纳出：第一方面，具体介绍我党和人民军队的宗旨是为沈敏服务;第二方面，人的死亡有两种意义;第三方面，为人民服务要改正自身错误，坚持正确道路;第四方面，讲互相帮助团结协作的重要性;第五方面是讲开追悼会的目的。教师可以在第四方面进行拓展，培养其良好的品格[3]。希望同学们能够追随我党的领导，友善待人，多于同学朋友交流，珍惜小学阶段的友谊，形成优秀的品格。
三、教学生活化
健康的心理是教育的基础，除了通过课文进行引导外，教师还可以寻找生活中的资源来完成教学任务。对此，教师要认真研读教材，具备良好的心理健康知识储备，深度挖掘教材内容，树立积极的教育理念，在日常的教学中融入生活化元素，潜移默化的影响学生心理健康的发展。
比如在小学语文写作：《有你，真好》的教学过程中，教师可以先讲述有关自己的真实实例，比如自己的父母、朋友、老师等，声情并茂地向同学们讲述他们对自己的影响，并让大家回忆自己的经历，是否在某一刻也产生过对一个人的感谢。教师可以发放统一的精美小纸条，让大家在纸条中写下自己要感谢那人的名字，例如：某某某，有你真好，唤起大家心中的感激与友爱，并将小纸条交给那个人。通过这种方式，让大家沉浸在愉快的环境中，使学生愿意与人交流，促进其身心的全面发展。
结束语：综上所述，将小学高年级语文教学与心理健康教育相结合，在一定程度上能够帮助学生缓解心理压力，使其能够在快乐的氛围中完成学业，促进同学们身心健康发展。小学语文教师要不断更新教学手段，丰富课堂，确保每位同学都能在和谐的氛围中展示自我，为日后小学语文教学渗透心理健康教育的发展起到助力作用。
参考文献：
[1]聂桂珍.浅谈小学语文教学中渗透心理健康教育的几点策略[J].安徽教育科研，2020（11）：39-41.
[2]冯荣花.在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育提升作文质量[J].作文成功之路，2020（20）：56.
[3]代家中.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].试题与研究，2020（12）：46.