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【摘要】随着我国社会经济的不断发展，农村大量剩余劳动力的出现，引发了农民进城务工的高潮，留守儿童这个群体已逐渐增多，农村尤为明显，本文阐述了农村留守儿童存在的问题及教育对策。
【关键词】农村留守儿童；教育问题；对策
【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0082-01
随着我国社会经济的不断发展，，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此而产生的农村留守儿童教育问题已成为我国社会转型期的一个独特的社会问题。农村留守儿童在学习、生活、心理等多方面存在着比较突出的问题，继而影响我国农村基础教育的失衡和义务教育的顺利实施。因此，留守儿童的教育问题刻不容缓，有赖于家庭、学校和社会三方面力量的共同努力。
一、留守儿童存在的主要问题是：
我校现在在校生有1113人，留守儿童有242人，占全校学生人数的21.7%，经过调查分析，目前留守儿童主要存在以下几个方面的问题：
（一）价值扭曲
由于父母们长期与子女分离，家庭教育不到位，因無法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。
（二）行为偏差
父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
（三）心理障碍
外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年处于情感、性格变化的转折时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，不少留守儿童心理承受力差，表现为容易引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。
（四）亲情意识淡薄
父母们长期外出打工，半年甚至一年不回来，一方面孩子得不到父母的关爱，另一方面孩子与家长的交流沟通缺乏。不但造成孩子与父母亲之间关系淡漠，而且致使留守孩子不懂关心、尊敬别人，团队意识也较差。
（五）安全意识差
由于父母长期在外打工，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏自我保护意识和自我保护能力，容易成为不法分子的侵害对象；再者，由于缺乏家长的监管，也很容易发生意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。
二、“留守儿童”教育对策探索
近年来，针对日益严峻的留守儿童的教育问题，我校高度重视并进行了一些积极有益的探索：
1.学校建立“留守儿童”档案
每个学期开学初，以班级为单位摸清留守儿童数量，了解他们的基本情况。如家长姓名，家庭住址，联系电话，务工地，当前监护人以及当前监护人电话等。班主任应经常与留守儿童父母或者监护人通电话，及时向监护人和家长通报其成长情况，指导他们如何配合学校教育管理好他们的孩子，形成学校、家庭共同教育的局面。
2.开设亲情热线电话
学校专门开设亲情热线电话，为家长与子女沟通提供方便，尽量做到定时让家长和子女通电话沟通感情，并使家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；同时开设心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。
3.开展帮扶建立留守儿童结对帮扶制度
开学初，政教处可根据学生的表现和学习情况，安排开展“师生帮扶结对”活动，让班主任或者任课教师每人结对帮扶一到三名留守儿童，对她们进行帮扶，随时掌握留守学生的思想动态，培养学生良好的心态和健康的心理，引导他们健康成长。同时也在学生之间开展 “生生结对帮扶”，组织学校品学兼优的学生与重点留守学生开展 “留守儿童手牵手”活动，通过品学兼优学生的真情实意带动，增强学生间的友谊，激发留守学生生活学习进取心，使他们走出孤独和忧郁。
4.建立留守儿童谈心制度
学校应结合实际开展谈心活动，要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
5.积极开展各种活动，营造健康向上在校园文化
积极开展丰富多彩文体活动，有利于促进“留守儿童”的管理。学校应以重大节日为契机，开展如运动会，文艺演出，知识竞赛，技能比赛，送温暖活动等。积极开展各项活动，有利于消除留守儿童孤单、悲观的阴影，促使他们愉快生活和学习，从而领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情。
三、结束语
总之，留守儿童教育问题是一个很复杂的社会问题是教育工作面临的一个新课题，它不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到广大农村地区经济和社会发展的稳定关系，关系到农村基础教育的健康发展。因此，要充分协调和发动学校，家庭和社会力量，共同关注并切实解决好留守儿童教育问题，更好地推动我们的社会和谐发展。
参考文献：
[1]墨香榛子；《留守儿童情感缺失的原因分析》；2011年5月.
[2]陈丽丽，留守儿童教育问题成因及对策研究[J].理论观察，2007，4.[2].
[3]曹加平《农村留守儿童心理发展问题及策略思考》[J].教育科学论坛.
[4]《中国青年报--他们是当下中国最容易受伤害的人》.
[5]《中国家庭教育协会---农村留守儿童存在的主要问题有哪些》2010年1月.
【关键词】农村留守儿童；教育问题；对策
【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0082-01
随着我国社会经济的不断发展，，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此而产生的农村留守儿童教育问题已成为我国社会转型期的一个独特的社会问题。农村留守儿童在学习、生活、心理等多方面存在着比较突出的问题，继而影响我国农村基础教育的失衡和义务教育的顺利实施。因此，留守儿童的教育问题刻不容缓，有赖于家庭、学校和社会三方面力量的共同努力。
一、留守儿童存在的主要问题是：
我校现在在校生有1113人，留守儿童有242人，占全校学生人数的21.7%，经过调查分析，目前留守儿童主要存在以下几个方面的问题：
（一）价值扭曲
由于父母们长期与子女分离，家庭教育不到位，因無法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。
（二）行为偏差
父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
（三）心理障碍
外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年处于情感、性格变化的转折时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，不少留守儿童心理承受力差，表现为容易引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。
（四）亲情意识淡薄
父母们长期外出打工，半年甚至一年不回来，一方面孩子得不到父母的关爱，另一方面孩子与家长的交流沟通缺乏。不但造成孩子与父母亲之间关系淡漠，而且致使留守孩子不懂关心、尊敬别人，团队意识也较差。
（五）安全意识差
由于父母长期在外打工，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏自我保护意识和自我保护能力，容易成为不法分子的侵害对象；再者，由于缺乏家长的监管，也很容易发生意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。
二、“留守儿童”教育对策探索
近年来，针对日益严峻的留守儿童的教育问题，我校高度重视并进行了一些积极有益的探索：
1.学校建立“留守儿童”档案
每个学期开学初，以班级为单位摸清留守儿童数量，了解他们的基本情况。如家长姓名，家庭住址，联系电话，务工地，当前监护人以及当前监护人电话等。班主任应经常与留守儿童父母或者监护人通电话，及时向监护人和家长通报其成长情况，指导他们如何配合学校教育管理好他们的孩子，形成学校、家庭共同教育的局面。
2.开设亲情热线电话
学校专门开设亲情热线电话，为家长与子女沟通提供方便，尽量做到定时让家长和子女通电话沟通感情，并使家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；同时开设心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。
3.开展帮扶建立留守儿童结对帮扶制度
开学初，政教处可根据学生的表现和学习情况，安排开展“师生帮扶结对”活动，让班主任或者任课教师每人结对帮扶一到三名留守儿童，对她们进行帮扶，随时掌握留守学生的思想动态，培养学生良好的心态和健康的心理，引导他们健康成长。同时也在学生之间开展 “生生结对帮扶”，组织学校品学兼优的学生与重点留守学生开展 “留守儿童手牵手”活动，通过品学兼优学生的真情实意带动，增强学生间的友谊，激发留守学生生活学习进取心，使他们走出孤独和忧郁。
4.建立留守儿童谈心制度
学校应结合实际开展谈心活动，要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
5.积极开展各种活动，营造健康向上在校园文化
积极开展丰富多彩文体活动，有利于促进“留守儿童”的管理。学校应以重大节日为契机，开展如运动会，文艺演出，知识竞赛，技能比赛，送温暖活动等。积极开展各项活动，有利于消除留守儿童孤单、悲观的阴影，促使他们愉快生活和学习，从而领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情。
三、结束语
总之，留守儿童教育问题是一个很复杂的社会问题是教育工作面临的一个新课题，它不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到广大农村地区经济和社会发展的稳定关系，关系到农村基础教育的健康发展。因此，要充分协调和发动学校，家庭和社会力量，共同关注并切实解决好留守儿童教育问题，更好地推动我们的社会和谐发展。
参考文献：
[1]墨香榛子；《留守儿童情感缺失的原因分析》；2011年5月.
[2]陈丽丽，留守儿童教育问题成因及对策研究[J].理论观察，2007，4.[2].
[3]曹加平《农村留守儿童心理发展问题及策略思考》[J].教育科学论坛.
[4]《中国青年报--他们是当下中国最容易受伤害的人》.
[5]《中国家庭教育协会---农村留守儿童存在的主要问题有哪些》2010年1月.