爱是教育，开展活动是教育，教育的因素无处不在。学生每一次活动的过程都是学习，是磨练，是实践，是自我完善，是自我超越的过程。活动中不仅能学到很多技能、技巧，增长才干，而且更重要的是能学会合作，学会做人。魏书生认为：“真正的教育应该是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。”
　　舒兰市第二实验小学 “利用民族音乐教学培养学生的音乐素质”的课题验收文艺演出会上，幕布徐徐拉开，“开门红”节目演出开始了，这是个阵容较大的舞蹈节目，节目的最后有四个被抬起的孩子要分别举起四个字“艺术灵魂”。此节目演出过半，由于负责抬道具老师的疏忽，这四个字还静静地躺在角落里，这时有个学生发现了这四个字还没有摆到演出台上，于是，这个学生悄悄地把这四个字摆到了舞台上。“开门红”节目演出的很成功，是这个学生救了台。当时，这个孩子的小小举动受到了与会专家的高度评价，文艺节目一个接一个演出着，有的孩子要演三四个舞蹈节目，期间要更换服装，在时间比较紧张、老师人手少的情况下，后台上是不同年龄、不同班级的孩子们，他们或是大帮小，或是小帮大，孩子们相互合作来完成，换装演出成功了，赢得了观众、与会专家的掌声。场面是热情的、是感人的、是激动的。可以说“小舞台”上的孩子们正在演绎着生活的“大舞台”。我为孩子的表现自豪和骄傲，我为孩子们喝彩。
　　学生的禀赋，爱好以及特长方面的差异是客观存在的。课堂教学的集体性和教学进度的同步性，使每个学生的禀赋、兴趣、特长等得不到充分的发展。为了培养个性全面发展的学生，活动是不可缺少的途径。每个学生都有一个良好的愿望，就是希望表现自已，让别人欣赏自已。从心理的角度说，那些平时不爱表现的学生，在内心深处也隐藏着想要表现的强烈欲望，只要给他们机会，每人孩子都想试一试。依据学生的这种心理需要，我们开展了“蓝天下每个孩子都是画家”、“舞台上每个学生都是演员”、“校园里每个少年都是明星”、“操场上每个学生都是运动员”、“人人都是小诗人”等系列大型活动，这些活动让每个学生都得到了展示自我的机会，通过学生个性特长的展示与发挥，建立学生的行为动机，激发学生行为动力，充分利用学生个性发展的有效因素，促使其全面和谐的发展。全员性展示活动，使所有学生能够把身上存在的巨大潜力发挥出来，诱导着每一个学生以积极的心态不断地完善自我超越自我，激励每一个学生不断实现新的目标，走向成熟，走向成功，走向未来。
　　我们组织的活动不仅注重培养、发展学生特長，而且还注重学生的品德及社会公德的培养。我们开展了“让他人感到幸福”活动，让学生在生活中去感受幸福；在少先队组织的环保知识竞赛中，学生通过自己查找资料和实践调查，不但获得了很多关于环境保护方面的知识，而且能把知识运用到实践中去，去社区宣传环保知识，提高了环保意识。学生在活动中能正确地树立对人、对事、对物积极的情感与态度，能很好地与人沟通合作，能够積极进取、不苟求、不迁就，能正确对待优点和缺陷，可见活动促进了学生情感的发展，活动也促进了学生认知的提高和技能的形成。在奥运知识竞赛中，学生不但知道了关于奥运的知识，而且锻炼了同学们的表现能力，应变能力，以及同学们的协作能力；学校还成立星光文学社，学生自己主办《作文半月刊》；明星艺术团每月为社区表演，少儿武术学校……更为重要的是，我们为了给学生展示自我的最大空间，又成立了校园明星电视台，并且开设了许多由学生自己编排的栏目。在开展这些活动的同时，我们又依据新课程标准在全校开展了研究性学习活动。研究性学习这一新的学习方式深受学生们的欢迎，他们以小组为单位，选择自己感兴趣的内容去研究，每个人能够积极主动地参与到活动当中去，真正地激活了学生的内部循环机制，学生能够自立目标、自我实践、知我完善，从而实现自我超越。
　　喜爱活动是儿童的天性，活动是孩子童年的乐趣，是孩子笔下的作文素材，成功的活动会在学生的记忆中留下难以磨灭的印象。我们每一个教育者都应该让孩子去做，去历练，在多彩纷呈的活动中找回应该属于他们自已的快乐童年！