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摘 要：改革开放以来，我国经济快速增长，综合国力不断增强。在这个过程中，也同样带来了一些社会问题，留守儿童就是其中一个。城市里存在着更多的工作机会，进城务工人员不断增多，留守儿童群体也日益壮大。留守儿童群体存在着很多问题，而作为祖国新一代的年轻力量，留守儿童教育问题就引起了我们教育工作者的关注。
关键词：课堂教学;留守儿童;英语教育
留守儿童大多是父母进城务工，家里经济不太理想，父母没有精力照顾孩子，也没有经济能力将孩子带到所在的城市一起生活，留下孩子跟爷爷奶奶或者其他亲戚一起生活，而这些人很难对孩子的学习进行监督和辅导。这些孩子因为父母长期不在身边，没有得到应有的约束，形成良好的习惯;孩子长期得不到父母的关爱，所以孩子们对学习的欲望并不强烈，有的孩子更是直接放弃学习。而英语学科作为一类语言类的学科，学习难度较大，而且对学生周围的环境要求较高。留守儿童群体几乎接触不到运用英语的语言环境，所以学习会较为困难，因此留守儿童的英语教学得到了社会各界的关注。从事英语教学的教师们应该在课堂教学中关注留守儿童的学习现状，在课堂上运用教学方法提升留守儿童群体的英语学科水平。
一、 留守儿童英语学习的现状和问题
（一） 英语学科得不到充分的重视
留守儿童所处的生活环境大多是经济水平落后、思想观念传统、陈旧、落后的地区，这些地区的人对英语的理解大多较为淡薄，他们传统的观念认为只要学好语文、数学就好，所以他们对英语的重视程度严重不足，家长们、周围环境对英语的不重视会影响孩子的观念，这会导致孩子们在学习英语的过程中不那么用心。经济落后地区的教育环境下本来英语学科的开课时间就相对较晚，再加上对英语的不重视，安排的课程也不多。城市里的孩子大多从学前教育階段就会接受英语课程，而且还会有英语兴趣班;留守儿童所在的地区开课晚，而且课程又少，所以他们就比同龄人落后了一大步。
（二） 学生基础差、学习积极性不足
大多的留守儿童因为父母长期不在身边，没有人对他们的学习和教育进行督促，所以部分学生对学习不够重视，对英语学习更加缺少关注。孩子们年纪小、比较贪玩、心性也不稳，自控能力不足，很容易被外界的事物吸引，没有父母在身边管理教导，他们就无法形成良好的学习习惯。孩子们从小就缺乏有利的学科环境，加上没有人在身边引导，所以孩子们对英语学科的学习从一开始接触就没有学习的积极性，这就导致孩子们英语学习的基础差，对以后英语学科的学习造成障碍。这些问题如果没有在学习中得到足够的重视，学科教师如果没有在学习中尤其是课堂学习中给他们足够的重视和关注，引导他们转变观念，帮助他们打好基础，在步入初中后，这会严重影响他们的学习，背英语拖后腿。初中的有些孩子26个英文字母都不能熟悉、规范地书写，口语更是不强，在学习中他们因为不懂、不会就会自卑，产生恐惧心理，这对英语学科的教学过程更加不利。
（三） 学习条件不足，学习习惯差
孩子们小学时大多在离家近的村小学里，一般情况下，学校的师资力量相对比较落后，教学设施严重不足，在开设英语学科时，英语得不到相应的重视，从事英语教学的教师们在教学过程中对孩子合理引导和开发力度极其有限，不会有针对性、目的性地去开发孩子的领悟能力和创造性思维，甚至有的学校让其他学科教师兼任英语教师，有的教师自己的英语发音尚不标准，更别提被教育的学生们，而且他们的英语教学方式也存在严重的缺陷，我发现很多步入初中的孩子连基本的单词都不会拼，简单的日常用语也不会讲。
孩子们因为小的时候缺乏正确的引导，没有养成良好的习惯，加上留守儿童没有人约束管教，大多都是从小在电视机、电脑、手机的陪伴下长大，在学习的过程中他们没有养成良好的习惯，他们不会预习、复习，上课时经常发呆走神，在学习任务完成时不会自主思考，往往等待老师给出最后的答案，他们在学习的过程中不会总结学习的经验和方法，所以他们只是机械性地死学、硬学，毫无技巧可言，这样他们的学习效率会大大降低，更加拉低他们的英语学习质量。
二、 在英语课堂教学中帮助留守儿童的学习方法
（一） 培养留守儿童学生良好的学习习惯
对于没有养成良好学习习惯的留守儿童学生，英语老师应该有意识地在课堂上重视他们的课前预习和课后复习，在课堂作业环节，随机地请同学讲解问题的答案及理解，给学习较困难的留守儿童同样的机会，这样会使他们逐渐改掉只等答案的习惯，会使他们养成独立思考问题的好习惯，在课堂上也会下意识地集中注意力，养成认真听讲的好习惯。在口语、书写等方面也要寻找恰当的方式加强对他们的训练，让他们在课堂上有更多的表现机会;教师在课堂上授课要保证方式新颖、方法有趣、内容充实，增强课程的吸引力、提升学生们对课程的兴趣和关注力，减少走神，专注于课堂。
（二） 激发留守儿童学生的学习兴趣
英语教师应该在备课中考虑到留守儿童学生对英语的兴趣缺乏，在课堂教学过程中运用情景教学的方式来帮助他们体会到英语学习中的乐趣，由被动学习变成主动学习、由不爱学变成感兴趣而学。老师可以将英语知识运用到介绍风俗习惯和小故事中来，使知识变得丰富有趣;教师还可以将英语教学和音乐美术相结合，比如在课堂开始前让学生们唱英文歌，或者在课堂中随机抽取学生根据课堂中出现的画或者图片让学生造句或者联想学过的单词。这样的兴趣教学会大大地增加学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性。
（三） 课堂教学中运用现代化的教学手段
现如今科技的发展给教学带来了极大的便利，学校配套安装的网络、多媒体教学辅助设备，教师可以在课前下载一些和课程相关的视频、音乐、图片，在课堂教学中向学生展示，帮助学生们加深对知识点的印象还能通过标准发音进一步纠正学生的发音。
真正好的教师是能关注到每一个孩子的特点，运用不同的方法展开教学，因人施教、因材施教。对于留守儿童这一特殊群体的学生，老师应该尤为关注，在课堂中积极尝试赏识教育，对表现好的学生不吝表扬，对于进步缓慢的学生耐心辅导，鼓励激励，激发学习兴趣和动力;密切关注孩子的每一次进步，引导孩子自主学习，使留守儿童的英语学习问题得到解决。
参考文献：
[1]李秀晗，吕国栋，冯上兵.应用ARCS模型分析留守儿童学习动机低下的原因——湖北省宣恩县万寨乡留守儿童学习动机调查报告[J].中小学电教，2010（5）：25.
[2]丁同芳，孙德玉.滁州地区留守儿童的现状调查与问题分析[J].淮南师范学院学报，2008（3）：55.
[3]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003（3）：133.
作者简介：丁海玲，甘肃省敦煌市，敦煌市黄渠中学。
关键词：课堂教学;留守儿童;英语教育
留守儿童大多是父母进城务工，家里经济不太理想，父母没有精力照顾孩子，也没有经济能力将孩子带到所在的城市一起生活，留下孩子跟爷爷奶奶或者其他亲戚一起生活，而这些人很难对孩子的学习进行监督和辅导。这些孩子因为父母长期不在身边，没有得到应有的约束，形成良好的习惯;孩子长期得不到父母的关爱，所以孩子们对学习的欲望并不强烈，有的孩子更是直接放弃学习。而英语学科作为一类语言类的学科，学习难度较大，而且对学生周围的环境要求较高。留守儿童群体几乎接触不到运用英语的语言环境，所以学习会较为困难，因此留守儿童的英语教学得到了社会各界的关注。从事英语教学的教师们应该在课堂教学中关注留守儿童的学习现状，在课堂上运用教学方法提升留守儿童群体的英语学科水平。
一、 留守儿童英语学习的现状和问题
（一） 英语学科得不到充分的重视
留守儿童所处的生活环境大多是经济水平落后、思想观念传统、陈旧、落后的地区，这些地区的人对英语的理解大多较为淡薄，他们传统的观念认为只要学好语文、数学就好，所以他们对英语的重视程度严重不足，家长们、周围环境对英语的不重视会影响孩子的观念，这会导致孩子们在学习英语的过程中不那么用心。经济落后地区的教育环境下本来英语学科的开课时间就相对较晚，再加上对英语的不重视，安排的课程也不多。城市里的孩子大多从学前教育階段就会接受英语课程，而且还会有英语兴趣班;留守儿童所在的地区开课晚，而且课程又少，所以他们就比同龄人落后了一大步。
（二） 学生基础差、学习积极性不足
大多的留守儿童因为父母长期不在身边，没有人对他们的学习和教育进行督促，所以部分学生对学习不够重视，对英语学习更加缺少关注。孩子们年纪小、比较贪玩、心性也不稳，自控能力不足，很容易被外界的事物吸引，没有父母在身边管理教导，他们就无法形成良好的学习习惯。孩子们从小就缺乏有利的学科环境，加上没有人在身边引导，所以孩子们对英语学科的学习从一开始接触就没有学习的积极性，这就导致孩子们英语学习的基础差，对以后英语学科的学习造成障碍。这些问题如果没有在学习中得到足够的重视，学科教师如果没有在学习中尤其是课堂学习中给他们足够的重视和关注，引导他们转变观念，帮助他们打好基础，在步入初中后，这会严重影响他们的学习，背英语拖后腿。初中的有些孩子26个英文字母都不能熟悉、规范地书写，口语更是不强，在学习中他们因为不懂、不会就会自卑，产生恐惧心理，这对英语学科的教学过程更加不利。
（三） 学习条件不足，学习习惯差
孩子们小学时大多在离家近的村小学里，一般情况下，学校的师资力量相对比较落后，教学设施严重不足，在开设英语学科时，英语得不到相应的重视，从事英语教学的教师们在教学过程中对孩子合理引导和开发力度极其有限，不会有针对性、目的性地去开发孩子的领悟能力和创造性思维，甚至有的学校让其他学科教师兼任英语教师，有的教师自己的英语发音尚不标准，更别提被教育的学生们，而且他们的英语教学方式也存在严重的缺陷，我发现很多步入初中的孩子连基本的单词都不会拼，简单的日常用语也不会讲。
孩子们因为小的时候缺乏正确的引导，没有养成良好的习惯，加上留守儿童没有人约束管教，大多都是从小在电视机、电脑、手机的陪伴下长大，在学习的过程中他们没有养成良好的习惯，他们不会预习、复习，上课时经常发呆走神，在学习任务完成时不会自主思考，往往等待老师给出最后的答案，他们在学习的过程中不会总结学习的经验和方法，所以他们只是机械性地死学、硬学，毫无技巧可言，这样他们的学习效率会大大降低，更加拉低他们的英语学习质量。
二、 在英语课堂教学中帮助留守儿童的学习方法
（一） 培养留守儿童学生良好的学习习惯
对于没有养成良好学习习惯的留守儿童学生，英语老师应该有意识地在课堂上重视他们的课前预习和课后复习，在课堂作业环节，随机地请同学讲解问题的答案及理解，给学习较困难的留守儿童同样的机会，这样会使他们逐渐改掉只等答案的习惯，会使他们养成独立思考问题的好习惯，在课堂上也会下意识地集中注意力，养成认真听讲的好习惯。在口语、书写等方面也要寻找恰当的方式加强对他们的训练，让他们在课堂上有更多的表现机会;教师在课堂上授课要保证方式新颖、方法有趣、内容充实，增强课程的吸引力、提升学生们对课程的兴趣和关注力，减少走神，专注于课堂。
（二） 激发留守儿童学生的学习兴趣
英语教师应该在备课中考虑到留守儿童学生对英语的兴趣缺乏，在课堂教学过程中运用情景教学的方式来帮助他们体会到英语学习中的乐趣，由被动学习变成主动学习、由不爱学变成感兴趣而学。老师可以将英语知识运用到介绍风俗习惯和小故事中来，使知识变得丰富有趣;教师还可以将英语教学和音乐美术相结合，比如在课堂开始前让学生们唱英文歌，或者在课堂中随机抽取学生根据课堂中出现的画或者图片让学生造句或者联想学过的单词。这样的兴趣教学会大大地增加学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性。
（三） 课堂教学中运用现代化的教学手段
现如今科技的发展给教学带来了极大的便利，学校配套安装的网络、多媒体教学辅助设备，教师可以在课前下载一些和课程相关的视频、音乐、图片，在课堂教学中向学生展示，帮助学生们加深对知识点的印象还能通过标准发音进一步纠正学生的发音。
真正好的教师是能关注到每一个孩子的特点，运用不同的方法展开教学，因人施教、因材施教。对于留守儿童这一特殊群体的学生，老师应该尤为关注，在课堂中积极尝试赏识教育，对表现好的学生不吝表扬，对于进步缓慢的学生耐心辅导，鼓励激励，激发学习兴趣和动力;密切关注孩子的每一次进步，引导孩子自主学习，使留守儿童的英语学习问题得到解决。
参考文献：
[1]李秀晗，吕国栋，冯上兵.应用ARCS模型分析留守儿童学习动机低下的原因——湖北省宣恩县万寨乡留守儿童学习动机调查报告[J].中小学电教，2010（5）：25.
[2]丁同芳，孙德玉.滁州地区留守儿童的现状调查与问题分析[J].淮南师范学院学报，2008（3）：55.
[3]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003（3）：133.
作者简介：丁海玲，甘肃省敦煌市，敦煌市黄渠中学。