论文部分内容阅读
一、边远山区农村小学教育现状
当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令人难以乐观。尽管在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，还是存在着教育教学质量低下，教育普及程度不高，教学设备奇缺，师资力量严重不足的现象。在农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
二、转变教师的管理意识，提升教育教学质量
“以生为本，转变教师的工作作风”是当今一名教师所必需的。如何科学管理、民主管理、依法管理学生呢？作为一名教师在实际工作中，首先是尊重学生。从思想上认同学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与班级的管理，充分发挥好学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力和积极性。其次，完善每位学生的信息资料管理。通过对学生信息资料的掌握，在工作中有的放矢的进行教育和培养，构思比较合适的、较妥当的教育方法。根据学生不同的家庭情况，从生活、学习上给予关系和帮助，使他们抛去所有杂念，把心思全部放在学习上。最后，提高教师管理与服务水平。对学生中出现的问题与隐患，及时地采取相应措施和解决办法，给学生营造一个安全、舒适的学习环境。
提高教育教学质量的关键是提高课堂效率，要提高课堂效率，就必须进行课堂教学改革，而进行课堂教学改革，首先是教师进行思想观念的转变，其次才是教学方法的改革。这主要体现在：一是教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学技术设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的实践，是提高教学质量的直接来源。二是教师在讲课、批改作业、课后辅导、测试等教学活动的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者、参与者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师脱产校外与校内进修的有机结合。从农村小学学目前实际情况看，主要存在以下问题：一是教师继续教育不足。教师的进修、培训主要靠教育主管部门的安排。二是校本培训开发力度明显不够。三是教育科研能力欠缺。由于教育教学任务繁重，学校教师每天基本在备课、上课、辅导学生、批改作业中度过，很少有时间进行教育科研活动。教师教育科研能力不足也是一个重要原因。
三、积极探讨教师管理的激励方式方法
在实行激励机制的过程中必须充分体现物质奖励对激励教师积极性的重要作用。学校科学地实行“多劳多得”的分配原则，才能调动教师的积极性。要注意教师工作质量的考核和评定。这种考核和评定，包括对教师工作成绩的认可和赞许，一方面带有精神鼓励的作用;另一方面又为正常的职称评定、提升和其它物质奖励提供了客观依据。因此，学校领导者要关心和尊重教师，对他们工作成绩多肯定、表扬，提供学习进修的机会和条件，安排具有竞争性的任务，吸收先进教师入党等，所有这些都能起到满足教师精神需要的作用，使他们在精神上得到安慰和鼓舞。
第一，思想激励：思想政治工作是做好其他工作的保证，加强政治思想学习，不断提高教师的政治思想素质，政治学习与师德师风建设相结合，政治学习与学校中心工作相结合。
第二，考核评价激励：深化学校内部管理体制改革，实行学校岗位职责制，建立健全一系列考核评价制度，使学校对教师考核评价工作规范化，领导有章可依，教师有章可循，也为教师进行自我诊断性评价以及在教育教学中进行经常性评价提供依据，从而成为一种激励力量。
四、加强对教学过程质量的有效管理
新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。因此，在管理上，我们要将评估教学质量工作的重心放在由以往对教学质量的结果检查转变为对教学全过程中的各个环节加强管理、加强指导。也就是说，要加强对教师的备课、上课、课后辅导、作业的布置、批改等教学常规进行管理。
五、积极地动员各方面的力量，共同提高教育教学水平
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现的。根据现代化教学管理的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内外资源，动员包括学校所有成员、学生家长、社会各界的力量，积极参与到学校教育教学管理中。首先学校领导要重视，积极调动学校内外的各种力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，推动家校合作、学校与社会合作，让他们参与到学校管理工作中，使家长明白教育的真正意义。其次要让家长们认识到，进入高等院校，不是孩子读书的唯一目标，而真正意义的教育是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展。
“教育是一个系统工程”，愿学校、家庭、社会和广大教育同仁共同携手，为我们子孙后代和民族的兴盛、为国家的繁荣富强添砖加瓦。总之，全面提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是各校自身发展的要求，需要各方积极配合，通力协作。在当前党的十八大提出的践行社会主义核心价值观指导下，我们有理由相信，广大农村小学一定会认真实践，制约着农村中小学教育质量提高的因素一定会尽快地得到解决，农村中小学的教育教学质量一定会得到全面提升。
当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令人难以乐观。尽管在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，还是存在着教育教学质量低下，教育普及程度不高，教学设备奇缺，师资力量严重不足的现象。在农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
二、转变教师的管理意识，提升教育教学质量
“以生为本，转变教师的工作作风”是当今一名教师所必需的。如何科学管理、民主管理、依法管理学生呢？作为一名教师在实际工作中，首先是尊重学生。从思想上认同学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与班级的管理，充分发挥好学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力和积极性。其次，完善每位学生的信息资料管理。通过对学生信息资料的掌握，在工作中有的放矢的进行教育和培养，构思比较合适的、较妥当的教育方法。根据学生不同的家庭情况，从生活、学习上给予关系和帮助，使他们抛去所有杂念，把心思全部放在学习上。最后，提高教师管理与服务水平。对学生中出现的问题与隐患，及时地采取相应措施和解决办法，给学生营造一个安全、舒适的学习环境。
提高教育教学质量的关键是提高课堂效率，要提高课堂效率，就必须进行课堂教学改革，而进行课堂教学改革，首先是教师进行思想观念的转变，其次才是教学方法的改革。这主要体现在：一是教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学技术设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的实践，是提高教学质量的直接来源。二是教师在讲课、批改作业、课后辅导、测试等教学活动的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者、参与者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师脱产校外与校内进修的有机结合。从农村小学学目前实际情况看，主要存在以下问题：一是教师继续教育不足。教师的进修、培训主要靠教育主管部门的安排。二是校本培训开发力度明显不够。三是教育科研能力欠缺。由于教育教学任务繁重，学校教师每天基本在备课、上课、辅导学生、批改作业中度过，很少有时间进行教育科研活动。教师教育科研能力不足也是一个重要原因。
三、积极探讨教师管理的激励方式方法
在实行激励机制的过程中必须充分体现物质奖励对激励教师积极性的重要作用。学校科学地实行“多劳多得”的分配原则，才能调动教师的积极性。要注意教师工作质量的考核和评定。这种考核和评定，包括对教师工作成绩的认可和赞许，一方面带有精神鼓励的作用;另一方面又为正常的职称评定、提升和其它物质奖励提供了客观依据。因此，学校领导者要关心和尊重教师，对他们工作成绩多肯定、表扬，提供学习进修的机会和条件，安排具有竞争性的任务，吸收先进教师入党等，所有这些都能起到满足教师精神需要的作用，使他们在精神上得到安慰和鼓舞。
第一，思想激励：思想政治工作是做好其他工作的保证，加强政治思想学习，不断提高教师的政治思想素质，政治学习与师德师风建设相结合，政治学习与学校中心工作相结合。
第二，考核评价激励：深化学校内部管理体制改革，实行学校岗位职责制，建立健全一系列考核评价制度，使学校对教师考核评价工作规范化，领导有章可依，教师有章可循，也为教师进行自我诊断性评价以及在教育教学中进行经常性评价提供依据，从而成为一种激励力量。
四、加强对教学过程质量的有效管理
新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。因此，在管理上，我们要将评估教学质量工作的重心放在由以往对教学质量的结果检查转变为对教学全过程中的各个环节加强管理、加强指导。也就是说，要加强对教师的备课、上课、课后辅导、作业的布置、批改等教学常规进行管理。
五、积极地动员各方面的力量，共同提高教育教学水平
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现的。根据现代化教学管理的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内外资源，动员包括学校所有成员、学生家长、社会各界的力量，积极参与到学校教育教学管理中。首先学校领导要重视，积极调动学校内外的各种力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，推动家校合作、学校与社会合作，让他们参与到学校管理工作中，使家长明白教育的真正意义。其次要让家长们认识到，进入高等院校，不是孩子读书的唯一目标，而真正意义的教育是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展。
“教育是一个系统工程”，愿学校、家庭、社会和广大教育同仁共同携手，为我们子孙后代和民族的兴盛、为国家的繁荣富强添砖加瓦。总之，全面提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是各校自身发展的要求，需要各方积极配合，通力协作。在当前党的十八大提出的践行社会主义核心价值观指导下，我们有理由相信，广大农村小学一定会认真实践，制约着农村中小学教育质量提高的因素一定会尽快地得到解决，农村中小学的教育教学质量一定会得到全面提升。