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摘要：汉字的识记不仅影响了学生的语文学科学习，还会影响学生的表达与交际。特别是当学生进行自主学习时，学生不认识的字太多，将会使学生无法进行自主学习，甚至影响学生的阅读写作。而运用传统汉字文化不仅能让学生更好的识记汉字，还能促进学生更好的学习语文。本文主要是从识字教学中存在的问题以及传统汉字文化对小学语文识字教学的促进性作用等方面进行讨论的。
关键词：汉字文化;语文;学生
对于很多小学阶段的学生们来说，中华文字过于博大精深，所以很多学生总是有些字不会写，或者混淆了一些形近字。而识字方面的难度也极大的增加了学生们语文学习的难度，很多学生都出现了错别字的问题。而两个相像的字却往往意义想去甚远，所以学生们必须要牢记这些汉字，从而避免一些不必要的错误。同时也只有学生们学习好了基础的汉字，学生们才能进行更高难度的学习，从而更好的学习语文这门学科。
一、识字教学中存在的问题
（一）相似字较多，学生易混淆
很多时候虽然孩子们认真的记忆了那些生字，但是往往却又会因为学习了这个生字的形近字而出现混淆的情况。如“裁”、“载”、“栽”这三个字，很多学生就会出现混淆，从而把“裁缝”写成“栽缝”，或者将“裁衣”写成“载衣”。而且这三个字都是动词，所连接的都是名词，因而学生们也更加容易弄错。特别是“载”和“栽”，这两个字的读音还非常相似，所以这也一定程度上增加了学生的学习难度。而运用了错误的字，也会造成学生无法较好的表达自己的意思，从而闹不少的笑话。特别是小学阶段的学生年龄过小，总是写错别字也会损害他们的自信心，从而让学生们自我怀疑。但是小学阶段的学生理解能力也不够也会让学生们无法叫好的区分这些生字。
（二）汉字数量多，学生难以记忆
除了形近字较多，学生们容易出现混淆之外，还存在着一个问题，那便是汉字的数量太多，学生们难以记忆。即使是成年的教师也不敢夸口说自己认识所有的汉字，所以学生们也很难掌握较多的汉字。但是如果掌握的汉字较少不仅会一定程度上影响学生的阅读活动，还会影响学生的写作活动。即使是学生想要表达自己内心的想法，但是他们不会写的字太多，这样也会让学生们难以创作出优美的文章。而且掌握的汉字较少也会一定程度上影响学生的语文学习，从而不利于学生的成长发育。但是学生们也不可能花所有的时间去记忆汉字，所有往往掌握汉字的多少也就拉开了学生之间的差距。因而学生们需要有一个好的办法，从而能够快速的记忆汉字，并且真正的理解掌握这些汉字。
二、传统汉字文化对小学语文识字教学的促进性作用
为了让学生更好的识字，教师可以引入传统的汉字文化，通过普及汉字文化，从而使学生更好的学习发展。汉字的文化伴随着中华历史的发展而发展，同时也融汇了不少先辈们的心血，因而学生们也能够借助先辈的心血从而更好的进行识字学习。而且传统汉字文化不仅包含了汉字的变化，还包括了汉字的产生原因。通过学习汉字的产生原因，理解造字规则，学生们也能更好的理解汉字表达的意思，从而不会再出现混淆汉字的问题。同时学生们也能更好的根据造字法去区分不同的汉字，从而降低他们的学习难度。而且传统汉字文化中也包含了许多关于汉字的小故事，能够吸引学生注意，从而让学生能够更加喜欢学习汉字，促进学生学习效率的提高。
三、在小学语文识字教学中运用传统汉字文化的具体措施
（一）结合传统造字法进行识字教学
同时教师在进行识字教学时也可以加入传统造字法的知识。如在学习“牛”、“羊”等字时，教师便可以让学生看看甲骨文的“牛”、“羊”。这样学生们便会发现最早的“牛”、“羊”等汉字与这些动物都是非常相似的，所以学生们在书写时也会因为注意到牛和羊长相的不同而注意到这两个汉字的不同。而且在学习表示和水有关的汉字时，教师也可以先展示“水”的象形文字，然后让学生们看看“江”、“河”等有关水的汉字象形文有什么相似之处。通过比较学生们便会发现与水有关的汉字都会有一样的偏旁，从而也就避免了学生们将“湖水”写成“胡水”。而学生再看到和“江”、“河”一样偏旁的字时，即使学生们不认识，但是学生们也会知道这个字肯定和水有关。
（二）通过偏旁区分进行汉字分类
而且利用偏旁也能够很好的区分汉字，找出汉字的不同。如“裁”、“栽”、“载”这三个字，它们非常的相似，从而也导致了学生们特备容易弄混。所以教师在进行这三个字的教学时，就要注意让学生们区分它們。像“裁”里面有个衣字，那么这个字表示的动作肯定与衣服有关，所以这个字便是“裁缝”的“裁”。同样“栽”和“载”这两个字中有“木”和“车”，那么它们所表示的动作肯定也与植物和汽车有关系，所以便能够很好的找出哪个是“栽树”，那个是“载物”的意思了。汉字虽然千变万化，但是它也有着自己的规律，只要学生们掌握了一定的规律，那么学生们学习汉字也会变的非常容易。学生们也能更加便捷的记忆这些汉字了，从而避免错别字的出现。
（三）图片与文字合理搭配，促进学生理解
小学阶段的学生由于自制力不够，所以学习时也难免会注意力不集中。而汉字的识记也非常乏味所以教师们需要改进教学方法，让教学活动变得丰富多彩，从而使学生们喜欢上汉字识记，从而提高学生的学习效率。如在学习“体”和“休”的时候，教师可以讲解一下两个字的组成。像“休”就是由一个单人旁和一个“木”字组成，就可以理解为是一个人靠在一颗树上。而人靠在树上肯定是为了休息，所以这个字便是“休”。为了加深学生的印象，教师还可以用一张人靠在树上的图来表示这个“休”字。在讲解了这一个汉字之后，教师还可以找出更多的这类型的汉字，然后用图片表示，让学生用猜谜语的方式去猜是哪些字。这样学生们也会更有学习兴趣，从而能够更加认真的进行识字记忆活动。
四、结论
汉字是语文学科的基础，如果不能较好的学习汉字，那么学生也无法促进自身语文学习能力的发展。为了更好的帮助学生识记汉字，教师可以在识字教学中加入传统汉字文化，通过对汉字的形成教学，加强学生的记忆。传统汉字文化中也融汇了先辈的知识，加入这些传统汉字文化学习后，不仅能让学生更好的进行汉字学习活动，还有利于传统文化的继承发展，从而实现中华民族文化的传承。同时传统汉字文化也会让学生感受到语文学科的精彩神奇之处，这样学生们不但会喜欢上汉字的识记，还会激发学习语文的兴趣，从而使学生的语文学习能力得到发展。
参考文献：
[1]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）：166-167.
[2]王亚凤.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].学周刊，2019（21）：85.
[3]陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：114-115.
关键词：汉字文化;语文;学生
对于很多小学阶段的学生们来说，中华文字过于博大精深，所以很多学生总是有些字不会写，或者混淆了一些形近字。而识字方面的难度也极大的增加了学生们语文学习的难度，很多学生都出现了错别字的问题。而两个相像的字却往往意义想去甚远，所以学生们必须要牢记这些汉字，从而避免一些不必要的错误。同时也只有学生们学习好了基础的汉字，学生们才能进行更高难度的学习，从而更好的学习语文这门学科。
一、识字教学中存在的问题
（一）相似字较多，学生易混淆
很多时候虽然孩子们认真的记忆了那些生字，但是往往却又会因为学习了这个生字的形近字而出现混淆的情况。如“裁”、“载”、“栽”这三个字，很多学生就会出现混淆，从而把“裁缝”写成“栽缝”，或者将“裁衣”写成“载衣”。而且这三个字都是动词，所连接的都是名词，因而学生们也更加容易弄错。特别是“载”和“栽”，这两个字的读音还非常相似，所以这也一定程度上增加了学生的学习难度。而运用了错误的字，也会造成学生无法较好的表达自己的意思，从而闹不少的笑话。特别是小学阶段的学生年龄过小，总是写错别字也会损害他们的自信心，从而让学生们自我怀疑。但是小学阶段的学生理解能力也不够也会让学生们无法叫好的区分这些生字。
（二）汉字数量多，学生难以记忆
除了形近字较多，学生们容易出现混淆之外，还存在着一个问题，那便是汉字的数量太多，学生们难以记忆。即使是成年的教师也不敢夸口说自己认识所有的汉字，所以学生们也很难掌握较多的汉字。但是如果掌握的汉字较少不仅会一定程度上影响学生的阅读活动，还会影响学生的写作活动。即使是学生想要表达自己内心的想法，但是他们不会写的字太多，这样也会让学生们难以创作出优美的文章。而且掌握的汉字较少也会一定程度上影响学生的语文学习，从而不利于学生的成长发育。但是学生们也不可能花所有的时间去记忆汉字，所有往往掌握汉字的多少也就拉开了学生之间的差距。因而学生们需要有一个好的办法，从而能够快速的记忆汉字，并且真正的理解掌握这些汉字。
二、传统汉字文化对小学语文识字教学的促进性作用
为了让学生更好的识字，教师可以引入传统的汉字文化，通过普及汉字文化，从而使学生更好的学习发展。汉字的文化伴随着中华历史的发展而发展，同时也融汇了不少先辈们的心血，因而学生们也能够借助先辈的心血从而更好的进行识字学习。而且传统汉字文化不仅包含了汉字的变化，还包括了汉字的产生原因。通过学习汉字的产生原因，理解造字规则，学生们也能更好的理解汉字表达的意思，从而不会再出现混淆汉字的问题。同时学生们也能更好的根据造字法去区分不同的汉字，从而降低他们的学习难度。而且传统汉字文化中也包含了许多关于汉字的小故事，能够吸引学生注意，从而让学生能够更加喜欢学习汉字，促进学生学习效率的提高。
三、在小学语文识字教学中运用传统汉字文化的具体措施
（一）结合传统造字法进行识字教学
同时教师在进行识字教学时也可以加入传统造字法的知识。如在学习“牛”、“羊”等字时，教师便可以让学生看看甲骨文的“牛”、“羊”。这样学生们便会发现最早的“牛”、“羊”等汉字与这些动物都是非常相似的，所以学生们在书写时也会因为注意到牛和羊长相的不同而注意到这两个汉字的不同。而且在学习表示和水有关的汉字时，教师也可以先展示“水”的象形文字，然后让学生们看看“江”、“河”等有关水的汉字象形文有什么相似之处。通过比较学生们便会发现与水有关的汉字都会有一样的偏旁，从而也就避免了学生们将“湖水”写成“胡水”。而学生再看到和“江”、“河”一样偏旁的字时，即使学生们不认识，但是学生们也会知道这个字肯定和水有关。
（二）通过偏旁区分进行汉字分类
而且利用偏旁也能够很好的区分汉字，找出汉字的不同。如“裁”、“栽”、“载”这三个字，它们非常的相似，从而也导致了学生们特备容易弄混。所以教师在进行这三个字的教学时，就要注意让学生们区分它們。像“裁”里面有个衣字，那么这个字表示的动作肯定与衣服有关，所以这个字便是“裁缝”的“裁”。同样“栽”和“载”这两个字中有“木”和“车”，那么它们所表示的动作肯定也与植物和汽车有关系，所以便能够很好的找出哪个是“栽树”，那个是“载物”的意思了。汉字虽然千变万化，但是它也有着自己的规律，只要学生们掌握了一定的规律，那么学生们学习汉字也会变的非常容易。学生们也能更加便捷的记忆这些汉字了，从而避免错别字的出现。
（三）图片与文字合理搭配，促进学生理解
小学阶段的学生由于自制力不够，所以学习时也难免会注意力不集中。而汉字的识记也非常乏味所以教师们需要改进教学方法，让教学活动变得丰富多彩，从而使学生们喜欢上汉字识记，从而提高学生的学习效率。如在学习“体”和“休”的时候，教师可以讲解一下两个字的组成。像“休”就是由一个单人旁和一个“木”字组成，就可以理解为是一个人靠在一颗树上。而人靠在树上肯定是为了休息，所以这个字便是“休”。为了加深学生的印象，教师还可以用一张人靠在树上的图来表示这个“休”字。在讲解了这一个汉字之后，教师还可以找出更多的这类型的汉字，然后用图片表示，让学生用猜谜语的方式去猜是哪些字。这样学生们也会更有学习兴趣，从而能够更加认真的进行识字记忆活动。
四、结论
汉字是语文学科的基础，如果不能较好的学习汉字，那么学生也无法促进自身语文学习能力的发展。为了更好的帮助学生识记汉字，教师可以在识字教学中加入传统汉字文化，通过对汉字的形成教学，加强学生的记忆。传统汉字文化中也融汇了先辈的知识，加入这些传统汉字文化学习后，不仅能让学生更好的进行汉字学习活动，还有利于传统文化的继承发展，从而实现中华民族文化的传承。同时传统汉字文化也会让学生感受到语文学科的精彩神奇之处，这样学生们不但会喜欢上汉字的识记，还会激发学习语文的兴趣，从而使学生的语文学习能力得到发展。
参考文献：
[1]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）：166-167.
[2]王亚凤.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].学周刊，2019（21）：85.
[3]陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：114-115.