语文教学重在培养学生的阅读和写作能力，阅读可以检验出一个人学习的吸纳能力；而写作就直接地验证了一个求学者的释放能力（我们平时称为运用能力）。阅读和写作是相辅相成的，阅读面广泛，博览群书的人相应的知识积累也丰富，写作能力的潜因素比那些阅读量少或不阅读的人要优越的多。纵观古今，写出锦绣文章的文人巨匠首先一定是知识广博，通览群书之人。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”形象地指出了“读”和“写”之间的关系。
　　一、树立正确的作文观，以德著文，以德服人，实现语文教学的感化教育作用。
　　古人云：言为心声。“言”可理解为文章。文学作品多是作者心血和品格的结晶。吟诵“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”……我们认识了一个大气磅礴、雄心报国，刚正不阿的李白，我们不正是被他身上的这些美好的品格所深深吸引而折服的吗？杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“安的广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人的士大夫情怀，不正是他乃至像他一样的文人骚客所触动我们情弦的切入点吗？
　　 树立正确的作文观，必须让学生在高尚情操的引领下，写出感人肺腑的文章，让道德的泉源在文中汩汩流淌，教育感化人，引人向善向美。因此身为语文教师，培养学生正确的人生观、世界观外，还需要重视培养学生的道德情感。
　　作为语文教师，应以诚实守信，公正坦荡，无私高洁的品格引导学生，让学生分辨真善美与假恶丑，在老师的亲力亲为下让学生从诚实劳动中提高作文素养。
　　二、培养学生客观公正反映真实世界的能力，让文章内容真实生动，实现语文教学的生活性原则。
　　语文新课程标准特别重视语文与生活的联系，强调教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”生活是语文之源。当语文教学与学生的生活密切相关时，语文课就生动活泼，丰富多彩，学生就有兴趣，有动力。许多教育家倡导让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系获得经验。作文教学是语文教学的一个有效组成部分，作文素养的提高也必须立足与生活，来源于生活。
　　“生活化”在作文教学生活化体系中有多重含义：一是感悟层面的含义，即阅读感悟要走进作者、作品生活，回归现实生活，联系自己的生活；二是仿写层面的含义，即课堂作文教学要指导学生象课文作者那样依情据理地写好课堂作文，使他们的作文在遣词造句、布局谋篇、运技用招上更符合生活情理，更富有生活的智慧；三是历练层面的含义，即积累、说写历练活动要制度化、生活化，要成为学生习惯的养成和健康成长的平台；四是行为层面的含义，即引导学生热爱生活、关注生活、留心生活、积累生活、借鉴生活和感悟生活；五是做人层面的含义，即学生把语文学习当日子过、在生活化语文学习行为和习惯中不断修养、提升自己。
　　谈起文学巨匠托尔斯泰，鲁迅等人的作品，无不是在洞察现实生活的基础上，用细腻的笔触真实地再现社会生活的方方面面及错综复杂的矛盾，以至于托尔斯泰被称为“俄国现实生活的一面镜子”鲁迅的作品“似匕首，似长枪”刺的国民党反动派胆战心惊。
　　古人云：“行万里路，读万卷书”。真实地生活体验和积累是人类进步的需要，也是提高作文素养的迫切需要。
　　三、培养学生创新思维能力，改变作文陈旧落后的俗套模式，体现语文教学的时代性和前瞻性。
　　培养学生的创新能力，教师角色首先要转变。传统的作文教学，教师总是处于“居高临下”的地位，按照“命题—指导—写作—评改”的结构模式。往往教师一布置作文题目，学生便皱眉、叹气，直呼“作文作文，难死小人”。写作乏术，于是便出现了假大空、无病呻吟等问题。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神劳动，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再好也收效甚微。专制的、压抑的教学气氛只会窒息创新的火花。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，注重创设民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，这样学生才能轻松地展开想象的翅膀，才能发挥最大的学习潜能，思维的灵活性才会充分显示出来
　　其次，对现在的学生来说，真正缺少的并不是生活，而是缺乏对生活的审美观察，缺乏对生活的感悟、体验。因此，作文教学的首要，在于把学生的视野引向广阔的社会，做到眼观六路，耳听八方，金口常开。一方面，教师应该提倡学生博览群书，要求做好读书笔记，交流读书心得；另一方面，教师可以倡导学生多读报纸，要求看有所选、看有所得，并对一些重大事件进行深入思考。
　　再次，还要在平时作文教学中注重培养学生发现问题的能力；逆向思维的能力；想象思维的能力；发散思维的能力。
　　培养具有创新精神和实践能力的新型人才，是落实科学发展观，构建和谐社会的必然要求。创新意识就是人由于莫种强烈的变革现状的意愿，在社会发展和个体生活的客观现实中，渴望发展，产生创新的要求，萌发创新的动力，表现创新的意向和愿望的一种心理潜能，是人们从事创造活动的出发点和内驱力。
　　在当下新课堂教学改革的春风下，培养学生自主能力和创新精神是教育的要求。因而这就要求教师在教学中必须转变观念，从创新的角度去探索新的教学方法，变老师为“导师”，变“发问”为答问，变“教材”为“学材”，创建民主，平等，和谐的教学氛围。
　　为了培养学生的创新意识，教师应充分利用好先进的教育资源，激发学生的创新意识，提高学生探索学习兴趣。此外教师要有耐心和细心，鼓励学生提出问题，培养他们发散质疑的创新思维能力。当今教育的要旨是创新人才的培养，创新教育并不是传统意义上的智能发展、能力培养或是思维训练的翻版。落实科学发展观，培养创造性人才是每一个教育工作者追求的目标，更是语文教师紧紧围绕的一个核心任务。
　　综上所述，作为一名语文教师，提高学生作文素养，是语文的要求，也是教育的要求，更是时代和社会的要求。以高尚的道德滋润人，以优秀的品质感召人，让文章闪烁道德的光芒，让文章抒写生活百味，让文章在创新中折射人类社会进步和发展的光辉历程，是每一个语文教育工作者终生不懈的追求。