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【摘 要】在小学数学教学中增加课堂的趣味性，有助于实现小学数学教学的有效性，加强学生的学习兴趣和积极性，推动学生的全面发展。因此，小学数学教师应该积极探寻提升小学数学教学趣味性的有效策略，本文将围绕小学数学教学趣味化的实施思考为主题来展开分析。
【关键词】小学数学教学;趣味化;问题;实施路径
随着社会的发展与进步，传统的教学方式显然已经无法适应其节奏。为了更好的提高小学数学的教学质量，趣味化的教学方式逐渐成为了小学教学的首选，它在促进教学水平的提高和教学效果的发挥方面越来越显示出强大的优势。在新课改教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。
一、小学数学教学中存在的问题
就笔者调查的情况来看，我们县虽然推行了新课改，但仍然有许多老师以传统教学方法教学。大体有以下几点：
（一）教学模式太过单一
有些教师不能运用新课改教学的理论与方法，教学模式太过单一，教师仍然侧重对学生进行数学理论知识的灌输，使小学数学的教学课堂严重缺乏趣味性，打击学生的学习兴趣和积极性，影响教学效率。
（二）没有确立学生的主体地位
不注重趣味性教学，教学过程中以他为主体，课堂的教学氛围也比较枯燥乏味，教师本身对数学知识的认识也比较狭隘，没有意识到培养学生创新思维和创新能力的重要性。
（三）数学问题没有与生活进行联系
在教学活动中，没能将数学知识与学生的日常生活相联系，严重影响了学生对数学知识的实际运用能力，并且缺乏生活化的教学，限制了学生对数学知识的延伸与拓展，让学生错失了很多学习数学的乐趣。
二、小学数学教学中实施趣味化教学的路径
通过上述存在问题的分析，数学教师要充分的意识到趣味化教学模式在小学数学教学中的重要性和必要性。因此，数学教师一定要及时的转变传统落后的教学理念和教学手段，积极的采用更加先进的趣味性教学模式，提升学生的数学学习能力。笔者现结合教学实践，谈几点在小学数学教学中实施趣味化教学的方法。
（一）运用多媒体技术
小学生的生活阅历相对匮乏，对于理解抽象的数学知识有一定的难度，而随着信息时代的来临，多媒体技术在教育界得到了广泛的应用，教师利用多媒体为学生播放直观形象的图片或视频，以此来增加小学数学课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，帮助学生加强对数学知识的理解和记忆，进而提升小学数学的教学效率。
例如，在教学“图形的变换”的时候，教师可以利用多媒体技术，将图形旋转、移动、变形等形态，通过图片或视频的形式清晰表现出来，将抽象的数学知识转化成直观形象的图片，增加课堂教学趣味性的同时，降低学生的理解难度，提升学生的学习效率。
（二）发挥趣味游戏功能
在小学数学教学中要想更好地实现趣味化教学，教师一定要积极的采取合理的趣味游戏来激发学习兴趣。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“加减法的混合运算”这一节的内容时，教师就可以为学生们设计一个速算小标兵的趣味游戏，在实际的课堂教学之前为学生们准备一副扑克牌，然后再将扑克牌随机的发放给学生们，每个学生都要拿着一张扑克牌，然后教师随机说出一个数字，学生要结合自己手中的扑克牌的数字来进行运算。如果教师给出一个数字4，那么学生们就要根据自己手中扑克牌的数字来进行相加或者相减得出两种不同的答案，通过这样一个趣味的游戏，不仅能够显著的提升教学质量，能够为学生们营造一种良好的学习氛围，促使学生们能够更加积极主动的参与到学习当中，让学生们更加充分的掌握相关数学知识。
（三）设置趣味性思考
教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能夠得出正确答案的同学占少数。因此，教师在学生进行思考的过程中可以将其它的方位和知识告诉学生，引导和帮助学生们进行深入思考，经过这样一个思考过程，学生们将会充分的掌握东西南北四个方向，为以后的教学工作的顺利进行提供保障基础。
小学数学作为学生接触数学知识的开端，对学生以后的数学学习意义不言而喻。在小学数学教学过程中，加强数学课堂教学的趣味性，可以使数学教师的教学方案更加符合小学生的身心特点，激发学生学习数学的兴趣和积极性，进而提升小学数学的教学效率。
【参考文献】
[1]凌燕.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2018，（05）
[2]肖英莲.趣味教学法在小学数学教学中的作用和实践[J].中华少年，2018，（01）
（甘肃省秦安县兴国镇邢泉小学，甘肃 天水 741600）
【关键词】小学数学教学;趣味化;问题;实施路径
随着社会的发展与进步，传统的教学方式显然已经无法适应其节奏。为了更好的提高小学数学的教学质量，趣味化的教学方式逐渐成为了小学教学的首选，它在促进教学水平的提高和教学效果的发挥方面越来越显示出强大的优势。在新课改教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。
一、小学数学教学中存在的问题
就笔者调查的情况来看，我们县虽然推行了新课改，但仍然有许多老师以传统教学方法教学。大体有以下几点：
（一）教学模式太过单一
有些教师不能运用新课改教学的理论与方法，教学模式太过单一，教师仍然侧重对学生进行数学理论知识的灌输，使小学数学的教学课堂严重缺乏趣味性，打击学生的学习兴趣和积极性，影响教学效率。
（二）没有确立学生的主体地位
不注重趣味性教学，教学过程中以他为主体，课堂的教学氛围也比较枯燥乏味，教师本身对数学知识的认识也比较狭隘，没有意识到培养学生创新思维和创新能力的重要性。
（三）数学问题没有与生活进行联系
在教学活动中，没能将数学知识与学生的日常生活相联系，严重影响了学生对数学知识的实际运用能力，并且缺乏生活化的教学，限制了学生对数学知识的延伸与拓展，让学生错失了很多学习数学的乐趣。
二、小学数学教学中实施趣味化教学的路径
通过上述存在问题的分析，数学教师要充分的意识到趣味化教学模式在小学数学教学中的重要性和必要性。因此，数学教师一定要及时的转变传统落后的教学理念和教学手段，积极的采用更加先进的趣味性教学模式，提升学生的数学学习能力。笔者现结合教学实践，谈几点在小学数学教学中实施趣味化教学的方法。
（一）运用多媒体技术
小学生的生活阅历相对匮乏，对于理解抽象的数学知识有一定的难度，而随着信息时代的来临，多媒体技术在教育界得到了广泛的应用，教师利用多媒体为学生播放直观形象的图片或视频，以此来增加小学数学课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，帮助学生加强对数学知识的理解和记忆，进而提升小学数学的教学效率。
例如，在教学“图形的变换”的时候，教师可以利用多媒体技术，将图形旋转、移动、变形等形态，通过图片或视频的形式清晰表现出来，将抽象的数学知识转化成直观形象的图片，增加课堂教学趣味性的同时，降低学生的理解难度，提升学生的学习效率。
（二）发挥趣味游戏功能
在小学数学教学中要想更好地实现趣味化教学，教师一定要积极的采取合理的趣味游戏来激发学习兴趣。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“加减法的混合运算”这一节的内容时，教师就可以为学生们设计一个速算小标兵的趣味游戏，在实际的课堂教学之前为学生们准备一副扑克牌，然后再将扑克牌随机的发放给学生们，每个学生都要拿着一张扑克牌，然后教师随机说出一个数字，学生要结合自己手中的扑克牌的数字来进行运算。如果教师给出一个数字4，那么学生们就要根据自己手中扑克牌的数字来进行相加或者相减得出两种不同的答案，通过这样一个趣味的游戏，不仅能够显著的提升教学质量，能够为学生们营造一种良好的学习氛围，促使学生们能够更加积极主动的参与到学习当中，让学生们更加充分的掌握相关数学知识。
（三）设置趣味性思考
教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能夠得出正确答案的同学占少数。因此，教师在学生进行思考的过程中可以将其它的方位和知识告诉学生，引导和帮助学生们进行深入思考，经过这样一个思考过程，学生们将会充分的掌握东西南北四个方向，为以后的教学工作的顺利进行提供保障基础。
小学数学作为学生接触数学知识的开端，对学生以后的数学学习意义不言而喻。在小学数学教学过程中，加强数学课堂教学的趣味性，可以使数学教师的教学方案更加符合小学生的身心特点，激发学生学习数学的兴趣和积极性，进而提升小学数学的教学效率。
【参考文献】
[1]凌燕.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2018，（05）
[2]肖英莲.趣味教学法在小学数学教学中的作用和实践[J].中华少年，2018，（01）
（甘肃省秦安县兴国镇邢泉小学，甘肃 天水 741600）