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小学英语新课程标准指出，小学阶段开设英语课的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。要达到这样的目的，没有足够的语言基础是不行的。英文是语言，成功的英语教学要依靠大容量的语言材料和实践操练，因此阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。找寻小学英语阅读教学的策略、提高英语教学的实效性，应该引起广大小学英语教师的思考和关注。
一、小学生在阅读中存在的困难
1、沉重的思想包袱
缺少相关的外国背景知识是阅读困难的主要原因之一。小学生知识面比较狭隘，在阅读中常会因为不了解背景知识而无法读懂其中的含义。
2、缺乏良好的英语语感
国内的小学生接触英语的机会大多数局限在课堂内，所以必须通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富学生的“语感”，加强对英语的感性认识，在阅读中扩大英语词汇量，提高英语的表达能力。
3、缺乏有效的阅读策略
小学生年纪小，还不懂得总结经验，系统认知。在阅读上也是如此，他们没有一套适合自己的阅读方法。
4、不良的阅读习惯
由于平时缺少系统的阅读指导，学生形成了种种不良的阅读习惯，如阅读时嘴唇跟着动或低声的读、用手指着单词阅读，更有甚者，见到生词就翻字典。
面对学生在阅读中遇到的种种困难，我们英语教师怎样才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力呢?
二、在阅读教学中渗透阅读策略
有效的阅读策略是培养学生自主阅读能力的重要条件之一。老子云：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是与其直接传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。教给学生掌握学习的方法对其发展更为重要。
1、阅读前激发动机
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐于学习，就是对学习具有强烈的兴趣。根据教学经验，如果阅读的内容涉及学生感兴趣或是熟悉的主题，他们就能比较顺利地理解文章中的信息。相反，如果语篇缺少兴趣，就会出现阅读障碍。因此，在进行阅读教学时，教师应尽量选择贴近学生生活实际的语篇。对于学生不感兴趣的语篇，老师应注入些催化剂，激发学生阅读的欲望和兴趣。在阅读前教师可以讲述与阅读材料相关的故事，用引人入胜的开场白吸引学生；也可以用笑话、猜谜、游戏等导人，给学生提示阅读的内容；更可以用歌曲、音乐、电视、录像等多媒体，充分调动学生的学习兴趣。
2、给孩子足够的思想空间
苏霍姆林斯基曾说过：“教室内安静无声，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在课堂教学中，很多教师都习惯在发问后立刻叫学生回答，如学生回答不出，教师或是不停地叫他生回答，或是不断重复问题，忙着启发。这样的情况下，学生只能匆忙寻找只言片语作答，根本没答到点子上。给学生充足的思考时间是十分必要的，教师应当在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜入书中，认真思考。
3、阅读中渗透异国文化，启发学生用英语思考
任何一种语言都代表了一种独特的文化，它不能脱离文化而孤立存在。众所周知，各个地区都有其独特的文化意识，中国人用筷子吃饭，英国人、美国人用刀叉吃牛排，日本人盘腿而坐吃生鱼片，这些都反映了各民族独特的文化。所以，要学好一种语言首先要了解这个国家独特的文化背景，教师在阅读教学中要有意识地渗透文化，帮学生更好地理解阅读内容。
4、培养学生根据上下文猜测词义的能力
小学生的理解能力差，往往一遇到生词就手足无措。而询问教师或查阅工具书，造成了阅读速度过慢，长此以往，学生就会产生懒惰的思想，从而限制了学生阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识得注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词。
5、限时阅读，培养学生良好阅读习惯
研究发现，大部分学生看英语材料时喜欢字字计较，逐句理解，其阅读能力都比较差。诚然，学生仔细阅读的精神很可嘉，但在信息飞速发展的今天，这种阅读方式显然是跟不上时代的步伐了。因而，培养学生的快速阅读能力已是迫在眉睫。在限时阅读的过程中，学生的精力高度集中，大脑皮层处于高度兴奋状态。在这有限的时间里要达到阅读目标就要求学生必需具有良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是可以在阅读中慢慢培养出来的。
(1)养成默读的习惯。如果阅读时喜欢小声朗读，那可以紧紧抿住上下嘴唇，慢慢便能改掉这一不良习惯。
(2)克服手指点读、重读等不良习惯。
(3)在快速读完一段后，停下来把读过的内容总结归纳一下。
(4)找出关键字词句。在阅读时，注意从Who、What、When、where或Why等方面找出关键的内容，以便帮助阅读。
学海无边，阅读无涯，阅读是最有重量的精神运动。简单的白纸黑字，不知不觉中我们的灵魂得到了塑造。阅读教学应该成为学生与世界交流的桥梁，在这个过程中让学生了解社会、体验生活、表达自我。我们应努力让学生从阅读中发现英语的乐趣。从阅读中体会到求知的快乐，从而全面提高学生的英语素养。
一、小学生在阅读中存在的困难
1、沉重的思想包袱
缺少相关的外国背景知识是阅读困难的主要原因之一。小学生知识面比较狭隘，在阅读中常会因为不了解背景知识而无法读懂其中的含义。
2、缺乏良好的英语语感
国内的小学生接触英语的机会大多数局限在课堂内，所以必须通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富学生的“语感”，加强对英语的感性认识，在阅读中扩大英语词汇量，提高英语的表达能力。
3、缺乏有效的阅读策略
小学生年纪小，还不懂得总结经验，系统认知。在阅读上也是如此，他们没有一套适合自己的阅读方法。
4、不良的阅读习惯
由于平时缺少系统的阅读指导，学生形成了种种不良的阅读习惯，如阅读时嘴唇跟着动或低声的读、用手指着单词阅读，更有甚者，见到生词就翻字典。
面对学生在阅读中遇到的种种困难，我们英语教师怎样才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力呢?
二、在阅读教学中渗透阅读策略
有效的阅读策略是培养学生自主阅读能力的重要条件之一。老子云：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是与其直接传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。教给学生掌握学习的方法对其发展更为重要。
1、阅读前激发动机
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐于学习，就是对学习具有强烈的兴趣。根据教学经验，如果阅读的内容涉及学生感兴趣或是熟悉的主题，他们就能比较顺利地理解文章中的信息。相反，如果语篇缺少兴趣，就会出现阅读障碍。因此，在进行阅读教学时，教师应尽量选择贴近学生生活实际的语篇。对于学生不感兴趣的语篇，老师应注入些催化剂，激发学生阅读的欲望和兴趣。在阅读前教师可以讲述与阅读材料相关的故事，用引人入胜的开场白吸引学生；也可以用笑话、猜谜、游戏等导人，给学生提示阅读的内容；更可以用歌曲、音乐、电视、录像等多媒体，充分调动学生的学习兴趣。
2、给孩子足够的思想空间
苏霍姆林斯基曾说过：“教室内安静无声，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在课堂教学中，很多教师都习惯在发问后立刻叫学生回答，如学生回答不出，教师或是不停地叫他生回答，或是不断重复问题，忙着启发。这样的情况下，学生只能匆忙寻找只言片语作答，根本没答到点子上。给学生充足的思考时间是十分必要的，教师应当在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜入书中，认真思考。
3、阅读中渗透异国文化，启发学生用英语思考
任何一种语言都代表了一种独特的文化，它不能脱离文化而孤立存在。众所周知，各个地区都有其独特的文化意识，中国人用筷子吃饭，英国人、美国人用刀叉吃牛排，日本人盘腿而坐吃生鱼片，这些都反映了各民族独特的文化。所以，要学好一种语言首先要了解这个国家独特的文化背景，教师在阅读教学中要有意识地渗透文化，帮学生更好地理解阅读内容。
4、培养学生根据上下文猜测词义的能力
小学生的理解能力差，往往一遇到生词就手足无措。而询问教师或查阅工具书，造成了阅读速度过慢，长此以往，学生就会产生懒惰的思想，从而限制了学生阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识得注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词。
5、限时阅读，培养学生良好阅读习惯
研究发现，大部分学生看英语材料时喜欢字字计较，逐句理解，其阅读能力都比较差。诚然，学生仔细阅读的精神很可嘉，但在信息飞速发展的今天，这种阅读方式显然是跟不上时代的步伐了。因而，培养学生的快速阅读能力已是迫在眉睫。在限时阅读的过程中，学生的精力高度集中，大脑皮层处于高度兴奋状态。在这有限的时间里要达到阅读目标就要求学生必需具有良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是可以在阅读中慢慢培养出来的。
(1)养成默读的习惯。如果阅读时喜欢小声朗读，那可以紧紧抿住上下嘴唇，慢慢便能改掉这一不良习惯。
(2)克服手指点读、重读等不良习惯。
(3)在快速读完一段后，停下来把读过的内容总结归纳一下。
(4)找出关键字词句。在阅读时，注意从Who、What、When、where或Why等方面找出关键的内容，以便帮助阅读。
学海无边，阅读无涯，阅读是最有重量的精神运动。简单的白纸黑字，不知不觉中我们的灵魂得到了塑造。阅读教学应该成为学生与世界交流的桥梁，在这个过程中让学生了解社会、体验生活、表达自我。我们应努力让学生从阅读中发现英语的乐趣。从阅读中体会到求知的快乐，从而全面提高学生的英语素养。