关于高职院校教师教育技术能力标准的研究

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  摘 要:教育技术能力是高职院校教师的必备技能和基本素质,但是针对高职院校教师教育技术能力的标准还有待规范,本文从基本和提高两个层次提出了七个维度的标准,以从不同角度规范了教育技术能力的标准,为该问题的研究提供了借鉴。
  关键词:高职教师 教育技术能力 标准
  课 题:本文为廊坊市教育科学研究“十二五”规划课题《提升高职院校教师教育技术能力的研究》(课题编号:130219)的阶段研究成果。
  随着职业教育的大发展以及教育信息化的发展,教育技术已然成为高职院校教师的必备技能和基本素质。如何发展教师在信息环境下的教学设计能力、评价学习的能力、与学生沟通能力,建构高职院校教师教育技术能力,促进教师专业发展,是目前国内外研究的热点问题。
  我国已经制定了《中小学教师教育技术能力标准》,但没有形成一个比较明晰的关于高职院校教师教育技术能力的标准。高职院校无论从教学理念、教学对象,还是教学手段都和中小学存在比较大的差异,因此,不能直接套用上述标准。所以,构建一套较为完善的、符合我国具体情况的高职院校教师教育技术能力标准,使教师教育技术的培训更加标准化、科学化、现代化,更好地为教育教学改革服务,加快教师教育技术水平的提高尤为重要。
  一、教育技术能力的内涵
  关于教育技术的定义曾发生过多次变革。过去,教育技术一味地强调技术的作用,因此为应用技术而应用技术的教学场景时常可见。如今,教育技术的内涵得到了崭新的演绎,教育技术的范畴扩展为理论与实践的结合,技术的存在是为了达到教学效果最优化。目前,学术界普遍认同的教育技术的定义是:教育技术是为了促进学习,对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它明确地把教育技术划分为理论和实践两部分。同时,教育技术能力的内涵和意义也相当明晰,即为了改善学习、促进教学最优化而需具备的各种理论认知和实践运用能力。
  二、高职院校教师教育技术能力标准的主要特点
  一般来说,高职院校教师的教育技术能力除了必备的一些基础性能力之外,还应具备一些职业特点,主要包括:教师必须正确认识职业教育的内涵,具备从事职业教育的技能,有培养高职院校学生技能的意识;高职院校的教师应该具备全面的操作技能,熟练掌握各种专业工具的使用,并能从事相关的科研工作;教师能融合现代化的信息技术,提升职业技能的快速转化能力,可以进行信息化的专业课教学。因此,在制定相关标准时要特别重视这些特点,做到有的放矢。
  三、高职院校教师教育技术能力标准的构建
  在参考国内外相关教师教育技术能力标准的基础上,结合高职院校的特殊性构建高职教师教育技术能力的标准。这个标准是开放性的、粗线条的,因此,在具体应用时还需根据实际情况进行细化。高职院校教师教育技术能力主要从两个层次进行设置:第一层次是基础层次,主要包括必备的教育技术能力,包括4个维度;第二层次是提高层次,对教师的教育技术能力提出了更高的要求,包括3个维度。两个层次的具体内容如下。
  1.基础层次
  (1)态度和意识。①对教育技术的重要作用有清晰的认识:要积极适应新技术的发展与应用转化,要能结合专业教育不断加强学习,更新专业理论。②具备主动将教育技术引入教学活动的意识:拥有自行设计、开发教学资源,积极参与教学资源建设的意识以及将教育技术能力进行传播的意识。
  (2)基本理论知识。①具备有关教育技术的基本理论:能够正确理解教育技术的概念、相关的基础理论,明确教育技术面向的应用对象。②具备教育技能知识:了解多媒体计算机及其外部设备的基本原理;掌握文字、图片、声音、视频、动画等多媒体的基本知识;掌握计算机网络基本原理和知识;了解常见教学媒体、多媒体教学系统的基本工作原理,能达到用信息化技术教学的要求。
  (3)技术技能操作。①能操作不同类型的教育媒体:了解多媒体信息系统的组成,对各个设备能进行安装与使用,可以熟练操作相关设备并进行有效教学。②能利用现代教学手段创新教学过程:管理、获取或开发教学资源,并在教学过程中合理使用,能将有效的信息资源与相关课程进行整合,提高教学效果。③能利用教育技术手段创设不同的教学环境:能够快速选择媒体并恰当使用,对各种软硬件环境非常熟悉,可以随时根据教学环境需求选择辅助软件;能有效使用信息技术创设有利于教学的学习环境。
  (4)信息化教学能力。①教学设计中使用现代化的信息技术:基于基本理论并融合信息技术,创新教学设计过程,使得教学过程中涉及的相关要素合理转化为信息技术的表现。②将信息化手段引入教学活动中:教师需要更新思想、转变观念、调整角色,在教学中体现信息化手段,能合理使用相关的教学模式,促进教学效果的提升。③引入信息化教学评价,能对比传统教学并进行反思;明确如何进行信息化教学评价,掌握相关的理论知识,养成良好的教学效果评价,并及时对信息化技术的使用进行总结与反思;能利用信息化手段对学生的学习效果进行评价;可以及时收集反馈信息,并能正确分析,优化调整教学方法。
  2.提高层次
  (1)教师成为学生信息技术应用的引领和示范者。①展示熟练的技术技能和对新技术学习的主动性。②示范利用多样化的媒体与学生、同事进行多种形式的交流。③示范利用信息化工具与学生、同事及其他成员进行协作,以激发学生合作意识,促进创新能力的发展。④示范和促进已有的和新兴的信息化工具的有效使用,并对信息资源进行查找、分析和评价,从而对研究和学习提供支持。
  (2)设计和推动信息时代的学习体验和评估。①设计或改编融入信息化工具和资源的学习体验,以提升学生的学习新鲜感、积极性和创造性。②开发基于信息技术支持的个性化学习环境,制定个性化的学习活动以满足学生多样化的学习风格,满足学生促进自主发展的需要。③针对学习内容和评价标准,利用信息技术为学生提供多角度的形成性评价和总结性评价,并利用评估结果反馈学习和教学情况。
  (3)促进和激发学生以及教师的自我学习和创造性。①支持、促进并示范有创造性的、创新性的思想和创新能力。②促进学生利用信息工具进行反思,使学生在不断反思中获得成长。③鼓励学生参与探索现实生活中存在的问题,并运用信息化的工具和资源解决这些问题。④不断创新教学手段:根据信息化教学的效果,能进行科研,提出合理的改进措施,并应用到教学过程中,对教育技术进行创新。
  四、小结
  教育技术能力是高职院校教师专业发展与成长的助推器,对教师教育技术能力标准进行清晰的分析,不仅能更有效地培养教师的教育技术能力,而且能更好地促进教学改革,服务于教育。上述这个标准还十分粗糙,但可以起到抛砖引玉的作用,希望更多的高职院校教师关注此问题,不断完善标准,使得教育技术能力的培养成为高职教师专业成长中必不可少的内容。
  参考文献:
  [1]郑志平.美国新版教师教育技术标准对我国的启示[J].教育与职业,2010(10).
  [2]张一春.高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究[J] .中国电化教育,2004(5).
  [3]李骠.职业院校教师教育技术能力标准体系的构建[J].科技风,2014(1).
  (作者单位:廊坊卫生职业学院)
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