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摘要：会计基础属于专门对会计的理论与方法进行研究的一门应用性学科，会计基础教学属于从会计实践中抽象出来的，对指导实践的理论进行利用。同时会计基础作为会计专业中极其重要的教学部分，而且中等职业学校的会计专业教学目的，就是为社会培养大量的实践能力较强的会计人才，因此需要不断在会计教学过程中，对案例教学方法进行科学合理的利用，从而确保对会计基础教学的质量与效率进行大幅度的提高。本文主要对在会计基础教学过程中应用案例教学方法的进行分析，以及对组织实施案例教学方法进行探讨，从而确保对案例教学方法的实效性进行充分的发挥。
关键词：案例教学法;会计基础;教学;应用
因为案例教学方法主要以案例为主要核心，在整个教学过程中学生能够利用自身以往的阅读经验与对文章的基本理解，在自己的实践中灵活的应用这些经验。所以在会计基础教学过程中对案例教学方法进行应用，确保通过列举一些真实有效的案例，不仅能够确保更加的贴近学生的生活，也能够确保引导学生循序渐进的进行学习，还能够确保学生逐渐对实践性的知识进行累计。而且案例教学方法不仅能够有效的促进教师与学生之间的沟通交流，也能够不断对学生的实践动手能力进行培养，从而确保对学生的学习成绩进行大幅度的提高。
一、在会计基础教学过程中应用案例教学方法的意义
（一）有助于学生累计实际工作岗位上的知识
虽然实际工作岗位上的知识并不是很浅显，但是需要学生不断累计大量的社会实践经验，通过对其进行不断的总结，才能够确保累计大量的实际工作岗位上的知识。因此中等职业学校在会计基础的教学过程中通过运用案例教学方法，不断引用丰富多彩的真实案例，确保使学生逐渐转变为教学过程中的主体，由被动式学习逐渐转变为主动式进行学习[1]。同时教师通过在会计基础教学过程中，运用一些比较贴近实际工作的案例，能够确保学生对实际工作中遇到的问题进行有效的解决。而且通过为学生提供不同的教学实践，确保更加利于学生对自身在课堂上学到的理论知识与实践操作进行有机的结合，不仅能够不断加深学生掌握理论学习的深度，也能够对学生的实践锻炼与掌控能力进行大幅度的提高。
（二）对学生的研究能力进行提高
因为案例教学方法主要以案例为教学的核心，研究问题为教学的导向，以探究为教学的基础。所以学生通过对真实的案例进行分析，能够确保对学生的思考能力与研究能力进行大幅度的提高，而且也能够确保学生对案例进行分析时，不断对学生的自学能力进行大幅度的提高。同时案例教学方法将教学过程逐渐转变为主动的探究活动，促使教师与学生之间能够共同的对其进行探讨，不断在探讨中发现问题，并及时的采取有效的措施对其进行解决[2]。并且在会计基础教学过程中对案例教学方法进行运用，使学生逐渐变为学习的主体，教师是学生的引导者，确保不断引导学生发现问题、讨论问题与解决问题，从而确保大幅度的提升学生解决问题的能力。
（三）加强重视双向交流与团队合作
由于在实际的教学过程中案例教学方法，需要教师与学生之间、学生与学生之间进行相互的协作，而且案例教学方法与传统的单向“灌输式”教学模式相比较，案例教学方法属于双向的教学模式。因此对教师与学生都提出更高的要求，促使教师与学生成为朋友，共同的对问题进行探讨，确保大力支持教师对新的教学内容进行补充，从而确保实现教师与学生共同进步的目的[3]。因为学生之间的合作需要具有一定的团队精神，所以在会计基础教学过程中运用案例教学方法，不仅能够确保培养学生之间相互尊重与合作的团队精神，也能够确保学生对问题进行有效的解决，从而确保大幅度的對学生之间的合作能力进行提高。
二、组织与实施案例教学方法的过程
（一）准备案例
在实施案例教学方法的过程中选择案例属于极其重要的环节，不仅需结合相关的教材与教学大纲要求，也需要结合学生学习会计基础的实际情况，对与教学需求相适应的案例进行选择。同时在对案例进行收集时，教师可以通过多种途径对案例进行收集，而且必须对案例进行筛选，确保选择具有代表性的案例，从而确保对学生学习兴趣进行充分的激发[4]。并且教师需要将案例素材提前的发送给学生，组织学生采取分组的形式对案例进行阅读，对相关的资料进行查阅，确保大力支持学生对创新思维进行充分的发挥，从而确保学生在学习会计基础的过程中，紧密的结构理论知识与实际操作。
例如教师在对材料采购业务进行讲解时，可以通过利用甲企业向乙公司对材料进行购买的案例，而且教师可以安排一名学生（A）饰演甲公司的采购员，安排另外一名学生（B）饰演乙公司的销售员。同时教师可以逐渐的引导学生进行思考，如果A向B对材料进行采购，甲公司的立场是什么？乙公司的立场又是什么？应该通过对哪些会计科目与账户以及借贷记账法进行运用，才能够确保对会计进行处理。并且教师通过将两家公司的财务处理进行比较，能够确保学生对资金的流转与相应的财务处理进行详细的了解。
（二）集中讨论与讲解
学生通过完成对案例进行预习的一系列前期准备工作之后，就可以进入小组讨论环节。同时各个小组可以指定代表，对本小组的看法、分析与处理措施进行产生，而且在讨论的过程中，各个小组之间可以进行自由的发问，教师可以在适当的时候对其进行讲解，确保直接指出关键的问题。并且教师可以大力支持进行会计实务的操作，确保使学生能够对操作的要点进行总结，教师需要不断鼓励学生亲自的动手进行操作，确保引导学生之间彼此互相的支持与帮助[5]。因此通过小组的集中讨论，不仅能够确保对学生的口头表达能力进行增加，也能够确保对学生的团队合作精神进行有效的培养。
（三）改变教学主体
教师不仅需要在会计基础教学过程中，为学生提供已经准备好的相关案例，也需要不断对自身在教学过程中的身份进行转变，确保逐渐将自身在教学过程中的主导者身份，转变为教学过程中的引导者。因此需要不断在教学过程中逐渐转变自身教学主体的身份，确保为学生安排更多的小组合作机会，大力支持学生之间进行交流学习与讨论合作[6]。同时通过大力支持学生之间进行小组讨论与自学等活动，不仅能够更加利于学生对相关的理论知识进行理解，也能够确保学生举一反三，熟练的对新知识进行掌握。 三、在会计基础教学过程中实施案例教学方法的效果
（一）增加教学过程的趣味性
因为教师在会计基础教学过程中应用案例教学方法，通过对一些较为生动的案例进行选择，为学生设计相应的学习场景，确保学生能够将自己想象成为相关的角色，从而确保大幅度的促进教学过程中的教学活动更加的生动有趣。而且在生动有趣的环境设置下，能够确保对学生学习的积极性进行充分的激发，从而确保更加利于学生对相关的知识进行掌握。同时教师通过采取一些相关的案例进行教学，不仅能够确保学生积极的对相关的理论知识进行学习，也能够确保学生有机的结合已经掌握的理论知识与实践操作能力。而且案例教学方法能够使学生逐渐转变为教学过程中的主导者，确保不断对学生的学习兴趣进行充分的激发，从而确保大幅度的提高学生的学习效率。
（二）培养学生的学习目的性
因为学生在学生接受知识的学习，主要目的为可以将自己已经掌握的知识，在实际工作中进行应用，从而确保自己能够更好的适应实践的挑战。所以教师在会计基础教学过程中，对案例教学方法进行运用，能够确保引导学生对书本上遇到的问题，但是在实际却无法亲身体验的问题进行有效的解决。同时学生通过对相关的案例进行分析，能够确保及时的发现自身存在的不足之处，因此教师不仅需要不断对会计基础教学的教学设计进行修改，也需要不断对会计基础教学的教学活动进行探索与更新。而且在会计基础教学过程中运用案例教学方法，不仅能够确保对学生的综合能力进行大幅度的提高，也能够确保对会计基础教学的教学质量与效率进行大幅度的提升。
结束语：
总而言之，随着我国各个高校之间越来越激烈的人才竞争，促使越来越多的高校对自身的教学方法进行改变与优化，从而确保大幅度的提高学校自身的人才培养模式。因为案例教学方法能够列举一些真实有效的案例，不断对学生学习的热情与积极性进行充分的激发，所以我国大部分的中等职业学校都在会计基础教学过程中，对案例教学方法进行运用。同时通过对案例教学方法进行运用，不仅能够更加利于学生对相关的理论知识进行深入的理解，也能够不断对学生解决问题的能力进行大幅度的提高，从而确保大幅度的提升会计基础教学的教学质量与效率。
参考文献：
[1] 赵妍蕾，案例教学法在高职《基础会计》课程教学中的应用研究[J].财会学习，2017（1）：206-206.
[2] 韩冰，案例教学法在高职《基础会计》课程教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（10）：267-268.
[3] 谢芬芬，案例教学法在高职《会计基础》教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2016，37（32）：177-178.
[4] 陆春芬，浅谈案例教学法在高职会计课程教学中的运用[J].时代教育，2016（12）：93-93.
[5] 张静，浅析案例教學在会计教学中的应用[J].财经界（学术版），2017（4）.
[6] 冯彩丽，浅议案例教学法在会计教学中的应用[J].商情，2017（10）.
关键词：案例教学法;会计基础;教学;应用
因为案例教学方法主要以案例为主要核心，在整个教学过程中学生能够利用自身以往的阅读经验与对文章的基本理解，在自己的实践中灵活的应用这些经验。所以在会计基础教学过程中对案例教学方法进行应用，确保通过列举一些真实有效的案例，不仅能够确保更加的贴近学生的生活，也能够确保引导学生循序渐进的进行学习，还能够确保学生逐渐对实践性的知识进行累计。而且案例教学方法不仅能够有效的促进教师与学生之间的沟通交流，也能够不断对学生的实践动手能力进行培养，从而确保对学生的学习成绩进行大幅度的提高。
一、在会计基础教学过程中应用案例教学方法的意义
（一）有助于学生累计实际工作岗位上的知识
虽然实际工作岗位上的知识并不是很浅显，但是需要学生不断累计大量的社会实践经验，通过对其进行不断的总结，才能够确保累计大量的实际工作岗位上的知识。因此中等职业学校在会计基础的教学过程中通过运用案例教学方法，不断引用丰富多彩的真实案例，确保使学生逐渐转变为教学过程中的主体，由被动式学习逐渐转变为主动式进行学习[1]。同时教师通过在会计基础教学过程中，运用一些比较贴近实际工作的案例，能够确保学生对实际工作中遇到的问题进行有效的解决。而且通过为学生提供不同的教学实践，确保更加利于学生对自身在课堂上学到的理论知识与实践操作进行有机的结合，不仅能够不断加深学生掌握理论学习的深度，也能够对学生的实践锻炼与掌控能力进行大幅度的提高。
（二）对学生的研究能力进行提高
因为案例教学方法主要以案例为教学的核心，研究问题为教学的导向，以探究为教学的基础。所以学生通过对真实的案例进行分析，能够确保对学生的思考能力与研究能力进行大幅度的提高，而且也能够确保学生对案例进行分析时，不断对学生的自学能力进行大幅度的提高。同时案例教学方法将教学过程逐渐转变为主动的探究活动，促使教师与学生之间能够共同的对其进行探讨，不断在探讨中发现问题，并及时的采取有效的措施对其进行解决[2]。并且在会计基础教学过程中对案例教学方法进行运用，使学生逐渐变为学习的主体，教师是学生的引导者，确保不断引导学生发现问题、讨论问题与解决问题，从而确保大幅度的提升学生解决问题的能力。
（三）加强重视双向交流与团队合作
由于在实际的教学过程中案例教学方法，需要教师与学生之间、学生与学生之间进行相互的协作，而且案例教学方法与传统的单向“灌输式”教学模式相比较，案例教学方法属于双向的教学模式。因此对教师与学生都提出更高的要求，促使教师与学生成为朋友，共同的对问题进行探讨，确保大力支持教师对新的教学内容进行补充，从而确保实现教师与学生共同进步的目的[3]。因为学生之间的合作需要具有一定的团队精神，所以在会计基础教学过程中运用案例教学方法，不仅能够确保培养学生之间相互尊重与合作的团队精神，也能够确保学生对问题进行有效的解决，从而确保大幅度的對学生之间的合作能力进行提高。
二、组织与实施案例教学方法的过程
（一）准备案例
在实施案例教学方法的过程中选择案例属于极其重要的环节，不仅需结合相关的教材与教学大纲要求，也需要结合学生学习会计基础的实际情况，对与教学需求相适应的案例进行选择。同时在对案例进行收集时，教师可以通过多种途径对案例进行收集，而且必须对案例进行筛选，确保选择具有代表性的案例，从而确保对学生学习兴趣进行充分的激发[4]。并且教师需要将案例素材提前的发送给学生，组织学生采取分组的形式对案例进行阅读，对相关的资料进行查阅，确保大力支持学生对创新思维进行充分的发挥，从而确保学生在学习会计基础的过程中，紧密的结构理论知识与实际操作。
例如教师在对材料采购业务进行讲解时，可以通过利用甲企业向乙公司对材料进行购买的案例，而且教师可以安排一名学生（A）饰演甲公司的采购员，安排另外一名学生（B）饰演乙公司的销售员。同时教师可以逐渐的引导学生进行思考，如果A向B对材料进行采购，甲公司的立场是什么？乙公司的立场又是什么？应该通过对哪些会计科目与账户以及借贷记账法进行运用，才能够确保对会计进行处理。并且教师通过将两家公司的财务处理进行比较，能够确保学生对资金的流转与相应的财务处理进行详细的了解。
（二）集中讨论与讲解
学生通过完成对案例进行预习的一系列前期准备工作之后，就可以进入小组讨论环节。同时各个小组可以指定代表，对本小组的看法、分析与处理措施进行产生，而且在讨论的过程中，各个小组之间可以进行自由的发问，教师可以在适当的时候对其进行讲解，确保直接指出关键的问题。并且教师可以大力支持进行会计实务的操作，确保使学生能够对操作的要点进行总结，教师需要不断鼓励学生亲自的动手进行操作，确保引导学生之间彼此互相的支持与帮助[5]。因此通过小组的集中讨论，不仅能够确保对学生的口头表达能力进行增加，也能够确保对学生的团队合作精神进行有效的培养。
（三）改变教学主体
教师不仅需要在会计基础教学过程中，为学生提供已经准备好的相关案例，也需要不断对自身在教学过程中的身份进行转变，确保逐渐将自身在教学过程中的主导者身份，转变为教学过程中的引导者。因此需要不断在教学过程中逐渐转变自身教学主体的身份，确保为学生安排更多的小组合作机会，大力支持学生之间进行交流学习与讨论合作[6]。同时通过大力支持学生之间进行小组讨论与自学等活动，不仅能够更加利于学生对相关的理论知识进行理解，也能够确保学生举一反三，熟练的对新知识进行掌握。 三、在会计基础教学过程中实施案例教学方法的效果
（一）增加教学过程的趣味性
因为教师在会计基础教学过程中应用案例教学方法，通过对一些较为生动的案例进行选择，为学生设计相应的学习场景，确保学生能够将自己想象成为相关的角色，从而确保大幅度的促进教学过程中的教学活动更加的生动有趣。而且在生动有趣的环境设置下，能够确保对学生学习的积极性进行充分的激发，从而确保更加利于学生对相关的知识进行掌握。同时教师通过采取一些相关的案例进行教学，不仅能够确保学生积极的对相关的理论知识进行学习，也能够确保学生有机的结合已经掌握的理论知识与实践操作能力。而且案例教学方法能够使学生逐渐转变为教学过程中的主导者，确保不断对学生的学习兴趣进行充分的激发，从而确保大幅度的提高学生的学习效率。
（二）培养学生的学习目的性
因为学生在学生接受知识的学习，主要目的为可以将自己已经掌握的知识，在实际工作中进行应用，从而确保自己能够更好的适应实践的挑战。所以教师在会计基础教学过程中，对案例教学方法进行运用，能够确保引导学生对书本上遇到的问题，但是在实际却无法亲身体验的问题进行有效的解决。同时学生通过对相关的案例进行分析，能够确保及时的发现自身存在的不足之处，因此教师不仅需要不断对会计基础教学的教学设计进行修改，也需要不断对会计基础教学的教学活动进行探索与更新。而且在会计基础教学过程中运用案例教学方法，不仅能够确保对学生的综合能力进行大幅度的提高，也能够确保对会计基础教学的教学质量与效率进行大幅度的提升。
结束语：
总而言之，随着我国各个高校之间越来越激烈的人才竞争，促使越来越多的高校对自身的教学方法进行改变与优化，从而确保大幅度的提高学校自身的人才培养模式。因为案例教学方法能够列举一些真实有效的案例，不断对学生学习的热情与积极性进行充分的激发，所以我国大部分的中等职业学校都在会计基础教学过程中，对案例教学方法进行运用。同时通过对案例教学方法进行运用，不仅能够更加利于学生对相关的理论知识进行深入的理解，也能够不断对学生解决问题的能力进行大幅度的提高，从而确保大幅度的提升会计基础教学的教学质量与效率。
参考文献：
[1] 赵妍蕾，案例教学法在高职《基础会计》课程教学中的应用研究[J].财会学习，2017（1）：206-206.
[2] 韩冰，案例教学法在高职《基础会计》课程教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（10）：267-268.
[3] 谢芬芬，案例教学法在高职《会计基础》教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2016，37（32）：177-178.
[4] 陆春芬，浅谈案例教学法在高职会计课程教学中的运用[J].时代教育，2016（12）：93-93.
[5] 张静，浅析案例教學在会计教学中的应用[J].财经界（学术版），2017（4）.
[6] 冯彩丽，浅议案例教学法在会计教学中的应用[J].商情，2017（10）.