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【中图分类号】G633.2
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。同时针对初中学生年龄小，感情丰富易于以感情用事等特点，所以我在政治课的教学中也倾注了情感的感化和熏陶。下面我就本人在多年的教学中的几点做法总结如下：
一、思想品德教学的生活化
生活是思想品德教育的源泉，初中学生逐步扩展的生活使初中思想品德新课程建构的基础。这就要求我们的课堂要回归生活世界。要让教学内容与学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：
1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性引导学生平时要经常听广播、看电视、读报，从中获取和积累具有时代特色的丰富生动的素材恰当引入课堂。例如开展课前5分钟的时事播报、时事开讲、时事点评等形式。在课前开展这项活动必须注意：引入的材料要和当天的教学内容想吻合，才能更好说明教学内容。
2、从学生的心理特点和认知规律出发，举出典型事例让学生理解知识。
我们思想品德教师在教学过程中要充分认识十几岁的学生心理特点事叛逆，不容被说服，以形象思维、单一思维为主的认知水平这些特点，从这些特点出发设计如：“大力发展先进文化”课题中如何对待文化的差异，教师设计：一些语言逐渐消失，英语作为世界语言广泛流行。外国节日（对诞节、情人节）在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清（如元宵节、端午节）讨论：应该扶持弱势语言等文化，保护发展各有特色的文化吗？能否用统一标准文化代替多元文化，实现全球文化一体化？这样的设问太过于抽象，不符合学生的认知水平，没法引起学生的兴趣，讨论没能顺利进行。如果教师直接设问：外国节日在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清，你对此有何看法？这样设问学生的认知水平，学生容易理解。
3、引导学生运用所学知识分析现实生活。
思想品德课程是一门以知识为载体培养学生良好道德品质的课程，目的是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，用这些正确的观点来指导自己的行为实践。例如“富有活力的基本经济制度”课题，在教学中不仅仅是让学生知道“我国的基本经济制度是富有活力的”这一知识，更重要的是在情感上认同它是充满活力的，在行动上拥护和支持这一基本经济制度。
二、思想品德课堂教学活动化
思想品德课程标准提出的课堂教学活动化，必须在科学的教育原则指导下，才能有效实施，否则就容易背离初衷。实践证明，实施好课堂教学活动化应该坚持以下原则：
1、充分发挥教师的主导作用原则。
学生的主体地位和教师的主导地位必须坚持。如果不坚持学生的主体地位，那么课堂教学活动化将失去意义。但同时又不能忽略教师的主导作用。在教学活动化过程中，坚持教师的主导作用，必须在“导”字上下功夫。确立好教学目标是“导”的灵魂；阶设好活动情境是“导”的基础；指导好各种角色的扮演是“导”的关键；总结升华、画龙点晴是“导”的技巧。所有这些充分说明，实施好课堂教学活动化，教师的地位非但不能削弱，反而应该加强。只有充分发挥教师的主导作用，才能有效地达到课堂教学改革的目的。
2、面向全体学生的原则。
活动化的课堂教学和传统课堂教学相比最大的优势就是激发全班学生的学习热情，让他们自然而然地融入课堂教学，独立思考、切身感受，悟出真谛。3、要坚持循序渐进的原则。
教师可以本着循序渐进的原则，在指导上、活动主题和形式上，由浅入深，由易到难，由近及远，由表及里，注重启发加鼓励，强化积极情感因素，重视非智力因素，促使学生不断获得成功的体验，不断控究、创新。三、媒体的运用
多媒体技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用多媒体教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用。
1、多媒体教学的优点
①多媒体教学手段有利于激发兴趣
心理学告诉我们，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力。所以，激发兴趣成了当代教学的主律。而多媒体教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，措施学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。
②多媒体教学突出学生的主体性
而多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。
③教学资源不断丰富，使思想品德教学更具有时代性。
思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又有能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能让思想品德课过到德育的功能。
2、多媒体技术在思想品德课堂教学中应注意的问题。
①要给学生充足的思考时间和空间。我认为给学生的自由、独立思考的时间和空间不够信息技术的介入，使知识变得更直接，由形象到抽象被计算机代替，学生的思维停留在形象直观的时间太长，容易产生思维惰性。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，计算机在教学过程中只是起了“辅助”作用。
②多媒体技术在思想品德教学中需要具有学科本身特色的设计。教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好的思维品质的目的。如果一味追求视听刺激，就会失去思想品德课程本身的魅力。
多媒体教学具有其他教学工具所无法比拟的优势，越来越成为教学的重要手段。我们应不断更新自己的思想，及时掌握现代教育技术，优化课堂教学，努力提高自己的教学水平。
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。同时针对初中学生年龄小，感情丰富易于以感情用事等特点，所以我在政治课的教学中也倾注了情感的感化和熏陶。下面我就本人在多年的教学中的几点做法总结如下：
一、思想品德教学的生活化
生活是思想品德教育的源泉，初中学生逐步扩展的生活使初中思想品德新课程建构的基础。这就要求我们的课堂要回归生活世界。要让教学内容与学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：
1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性引导学生平时要经常听广播、看电视、读报，从中获取和积累具有时代特色的丰富生动的素材恰当引入课堂。例如开展课前5分钟的时事播报、时事开讲、时事点评等形式。在课前开展这项活动必须注意：引入的材料要和当天的教学内容想吻合，才能更好说明教学内容。
2、从学生的心理特点和认知规律出发，举出典型事例让学生理解知识。
我们思想品德教师在教学过程中要充分认识十几岁的学生心理特点事叛逆，不容被说服，以形象思维、单一思维为主的认知水平这些特点，从这些特点出发设计如：“大力发展先进文化”课题中如何对待文化的差异，教师设计：一些语言逐渐消失，英语作为世界语言广泛流行。外国节日（对诞节、情人节）在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清（如元宵节、端午节）讨论：应该扶持弱势语言等文化，保护发展各有特色的文化吗？能否用统一标准文化代替多元文化，实现全球文化一体化？这样的设问太过于抽象，不符合学生的认知水平，没法引起学生的兴趣，讨论没能顺利进行。如果教师直接设问：外国节日在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清，你对此有何看法？这样设问学生的认知水平，学生容易理解。
3、引导学生运用所学知识分析现实生活。
思想品德课程是一门以知识为载体培养学生良好道德品质的课程，目的是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，用这些正确的观点来指导自己的行为实践。例如“富有活力的基本经济制度”课题，在教学中不仅仅是让学生知道“我国的基本经济制度是富有活力的”这一知识，更重要的是在情感上认同它是充满活力的，在行动上拥护和支持这一基本经济制度。
二、思想品德课堂教学活动化
思想品德课程标准提出的课堂教学活动化，必须在科学的教育原则指导下，才能有效实施，否则就容易背离初衷。实践证明，实施好课堂教学活动化应该坚持以下原则：
1、充分发挥教师的主导作用原则。
学生的主体地位和教师的主导地位必须坚持。如果不坚持学生的主体地位，那么课堂教学活动化将失去意义。但同时又不能忽略教师的主导作用。在教学活动化过程中，坚持教师的主导作用，必须在“导”字上下功夫。确立好教学目标是“导”的灵魂；阶设好活动情境是“导”的基础；指导好各种角色的扮演是“导”的关键；总结升华、画龙点晴是“导”的技巧。所有这些充分说明，实施好课堂教学活动化，教师的地位非但不能削弱，反而应该加强。只有充分发挥教师的主导作用，才能有效地达到课堂教学改革的目的。
2、面向全体学生的原则。
活动化的课堂教学和传统课堂教学相比最大的优势就是激发全班学生的学习热情，让他们自然而然地融入课堂教学，独立思考、切身感受，悟出真谛。3、要坚持循序渐进的原则。
教师可以本着循序渐进的原则，在指导上、活动主题和形式上，由浅入深，由易到难，由近及远，由表及里，注重启发加鼓励，强化积极情感因素，重视非智力因素，促使学生不断获得成功的体验，不断控究、创新。三、媒体的运用
多媒体技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用多媒体教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用。
1、多媒体教学的优点
①多媒体教学手段有利于激发兴趣
心理学告诉我们，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力。所以，激发兴趣成了当代教学的主律。而多媒体教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，措施学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。
②多媒体教学突出学生的主体性
而多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。
③教学资源不断丰富，使思想品德教学更具有时代性。
思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又有能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能让思想品德课过到德育的功能。
2、多媒体技术在思想品德课堂教学中应注意的问题。
①要给学生充足的思考时间和空间。我认为给学生的自由、独立思考的时间和空间不够信息技术的介入，使知识变得更直接，由形象到抽象被计算机代替，学生的思维停留在形象直观的时间太长，容易产生思维惰性。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，计算机在教学过程中只是起了“辅助”作用。
②多媒体技术在思想品德教学中需要具有学科本身特色的设计。教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好的思维品质的目的。如果一味追求视听刺激，就会失去思想品德课程本身的魅力。
多媒体教学具有其他教学工具所无法比拟的优势，越来越成为教学的重要手段。我们应不断更新自己的思想，及时掌握现代教育技术，优化课堂教学，努力提高自己的教学水平。