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2010年的上海世博会聚集了全球人类的创新智慧精华,上海世博会的成功举办影响了一大批中国青少年科技创新意识的成长。一个人的智慧是有限的,无数人的智慧是无穷的,一个学校科技文化艺术节的举办也是一样,通过聚集同学们的创新星火点燃全体同学的创新思维火花,同样可以影响全校的每一位学生。
说到科学文化艺术节,我们往往把科技节局限在科技制作这个层面上,殊不知这只是初级层面,只是一个显性的方面,更多的隐性内容有待于我们去开发去认识。我认为科技文化艺术节应该这样准确定位:科技节不是单纯的科技作品创作展示,而是创造力展示的盛会,是创新理念展示的盛会,是高中各个学科教学成果的最精华部分和其学以致用的研究性学习成果展示的盛会,是科技艺术文化创新的盛会,上升到文化创新的角度上更具有深远意义。充分利用好全校科技节的大型活动可以充分激发同学们创造力,学生身边的创新思维火花更有说服力,创新的星星之火可以燎原。
学校举办第一届科技节时领导很是担心,科技节该怎么举办？没有经验,周围没有可以借鉴的经验,只是展示同学们申请的200多项专利吧,申请专利的人只是少部分,参与的人实在是太少了。想一想济南市举办的科技比赛也只是以科技制作为主,这样参与的面还是不够宽,不能让更多有特长的同学参与进来,于是,我们仔细检索了网上的各种比赛信息,大胆汇总了近20个比赛项目甚至开发了一些网上都没有介绍的项目,希望通过比赛汇聚同学们的创新灵感精华,通过展示成果激发更多人的创新思维火花。
2010年5月和11月,长清一中一年之中连续举办了两届科技节,并都以体验、创新、成长、环保、低碳生活、绿色能源、可持续发展、自主知识产权等口号为理念,这是两次创新教育成果展示盛会。科技节中有各学科研究性学习成果的展示,每个学科都有自己的创新成果展示专区。例如:语文方面的科技论文、百家讲坛论文、科普剧创作剧本;物理学科的物理原理应用,水火箭的创新制作、太阳能车模的创意制作比赛等;如化学学科的化学原理来清理校园的口香糖垃圾卫生,清理玻璃纸张贴痕迹等。通过科技节让学生学会学科知识创新应用,每一个小实践活动对应一个研究课题,对应一个研究成果,并要求学生写好科技实践活动研究报告。研究性学习研究内容丰富多彩,有关社会不良现象的综合实践活动调查研究,有本地旅游资源开发的研究,有本地城市发展中的问题研究等等,卢晓等7个同学对文昌步行街的研究让我们看到了快速城市化带来的城市治安问题,这些视角让我们教师感到耳目一新。科技节的成功举办也让我们增加了信心,我们开始逐步挖掘各个学科中值得研究的课题,任课教师也搜集现有的历届科技比赛研究课题成果,展示给全体同学进一步激发他们的创造力,发现新的研究方向。现在我们以科技创新教育为“药引”开始逐步引导各个学科的教师关注本学科知识的研究性学习内容,努力做到学以致用,培养学生学会研究的良好习惯。为此,学校专门投资100万元建立了2个物化生三科通用的创新实验室,配备了先进的实验设备和分析设备,配备了30台高性能计算机,实验数据可以即时处理并形成数据报表,非常方便,这是传统实验室环境中所不敢想象的,这些都为学科教学的研究性成果展示奠定了基础。
科技节的点点滴滴都给我们带来惊喜,创意沙画制作、创意铁丝制作、创意的京剧脸谱、瓜子创意绘图制作、泡沫废物创意制作、废弃物任意创作、创意布艺制作、创意易拉罐制作等等,甚至野生的果子也让同学们给做成了艺术珍品。随意的废弃物经过同学们心灵手巧的加工都成了一件件有生命力的创意作品,很多作品的展示让全校同学惊叹,我们感到非常欣喜,太有创意了,我们同学之中竟有这样的创意人才！科技节中显性的创意作品只是“药引”,更重要是通过活动培养同学们学术研究型学习的思维意识,毕竟显性的创意作品只是停留在艺术创造范畴,距离我们的研究设想还是有差距,最终还是希望同学们能够养成处处创新的好习惯。
如果说学科教学中研究性学习成果在科技节中精彩展示是一次大胆探索尝试,那么所有单元模块教学中研究性学习内容的明确要求设置则是培养学生创造力理性发展的必然,至此为止,科技创新教育的显性引导作用开始凸现,创新教育的理念开始真正向所有学科渗透,中学生创造力的培养已经成为所有学科教学的共同任务。
所谓的单元模块化教学中研究学习的设置是指在当前学科教学中任何学科在规定或自定的单元模块教学设计中必须设置1～2节研究性学习内容,力求做到让学生学习完单元模块知识后能有一次知识学以致用的研究性学习结果的展示。课题可学生自选,也可指定,但必须是本单元学科知识的创新应用,不能邯郸学步,人云亦云,力求做到学生有自己研究观点,把学术研究的方法移植应用到学科教学中来,力争在学科教学中培养学生的学术研究能力,这项活动和学校推广的小组合作教学密切相连,这是全校大规模教学改革的理性探索。单元模块中研究性学习的教学设置以小组为教学单元,激发、鼓励学生小组团队积极申请研究性小课题。科技创新教育几乎涉及到高中所有学科的知识,知识面很广泛,深入研究科技创新教育,积极参与小课题研究,有助于形成学术研究氛围。借助于学校的科学文化艺术节、普通高中课堂文化的构建等众多途径,来研究中学生创造力的培养。师生人人都可申请小课题,课题研究是深化科技创新教育的有效途径,有助于学术研究氛围的形成。
我们通过举办科技文化艺术节,力争把各学科在学科教学、研究性学习课题、课题研究活动中最精华或者设计做定期展示给全校师生,汇聚全校师生的智慧,点燃全体师生的智慧,科技文化艺术节的举办势必在中学生创造力的培养上“星火燎原”。
说到科学文化艺术节,我们往往把科技节局限在科技制作这个层面上,殊不知这只是初级层面,只是一个显性的方面,更多的隐性内容有待于我们去开发去认识。我认为科技文化艺术节应该这样准确定位:科技节不是单纯的科技作品创作展示,而是创造力展示的盛会,是创新理念展示的盛会,是高中各个学科教学成果的最精华部分和其学以致用的研究性学习成果展示的盛会,是科技艺术文化创新的盛会,上升到文化创新的角度上更具有深远意义。充分利用好全校科技节的大型活动可以充分激发同学们创造力,学生身边的创新思维火花更有说服力,创新的星星之火可以燎原。
学校举办第一届科技节时领导很是担心,科技节该怎么举办？没有经验,周围没有可以借鉴的经验,只是展示同学们申请的200多项专利吧,申请专利的人只是少部分,参与的人实在是太少了。想一想济南市举办的科技比赛也只是以科技制作为主,这样参与的面还是不够宽,不能让更多有特长的同学参与进来,于是,我们仔细检索了网上的各种比赛信息,大胆汇总了近20个比赛项目甚至开发了一些网上都没有介绍的项目,希望通过比赛汇聚同学们的创新灵感精华,通过展示成果激发更多人的创新思维火花。
2010年5月和11月,长清一中一年之中连续举办了两届科技节,并都以体验、创新、成长、环保、低碳生活、绿色能源、可持续发展、自主知识产权等口号为理念,这是两次创新教育成果展示盛会。科技节中有各学科研究性学习成果的展示,每个学科都有自己的创新成果展示专区。例如:语文方面的科技论文、百家讲坛论文、科普剧创作剧本;物理学科的物理原理应用,水火箭的创新制作、太阳能车模的创意制作比赛等;如化学学科的化学原理来清理校园的口香糖垃圾卫生,清理玻璃纸张贴痕迹等。通过科技节让学生学会学科知识创新应用,每一个小实践活动对应一个研究课题,对应一个研究成果,并要求学生写好科技实践活动研究报告。研究性学习研究内容丰富多彩,有关社会不良现象的综合实践活动调查研究,有本地旅游资源开发的研究,有本地城市发展中的问题研究等等,卢晓等7个同学对文昌步行街的研究让我们看到了快速城市化带来的城市治安问题,这些视角让我们教师感到耳目一新。科技节的成功举办也让我们增加了信心,我们开始逐步挖掘各个学科中值得研究的课题,任课教师也搜集现有的历届科技比赛研究课题成果,展示给全体同学进一步激发他们的创造力,发现新的研究方向。现在我们以科技创新教育为“药引”开始逐步引导各个学科的教师关注本学科知识的研究性学习内容,努力做到学以致用,培养学生学会研究的良好习惯。为此,学校专门投资100万元建立了2个物化生三科通用的创新实验室,配备了先进的实验设备和分析设备,配备了30台高性能计算机,实验数据可以即时处理并形成数据报表,非常方便,这是传统实验室环境中所不敢想象的,这些都为学科教学的研究性成果展示奠定了基础。
科技节的点点滴滴都给我们带来惊喜,创意沙画制作、创意铁丝制作、创意的京剧脸谱、瓜子创意绘图制作、泡沫废物创意制作、废弃物任意创作、创意布艺制作、创意易拉罐制作等等,甚至野生的果子也让同学们给做成了艺术珍品。随意的废弃物经过同学们心灵手巧的加工都成了一件件有生命力的创意作品,很多作品的展示让全校同学惊叹,我们感到非常欣喜,太有创意了,我们同学之中竟有这样的创意人才！科技节中显性的创意作品只是“药引”,更重要是通过活动培养同学们学术研究型学习的思维意识,毕竟显性的创意作品只是停留在艺术创造范畴,距离我们的研究设想还是有差距,最终还是希望同学们能够养成处处创新的好习惯。
如果说学科教学中研究性学习成果在科技节中精彩展示是一次大胆探索尝试,那么所有单元模块教学中研究性学习内容的明确要求设置则是培养学生创造力理性发展的必然,至此为止,科技创新教育的显性引导作用开始凸现,创新教育的理念开始真正向所有学科渗透,中学生创造力的培养已经成为所有学科教学的共同任务。
所谓的单元模块化教学中研究学习的设置是指在当前学科教学中任何学科在规定或自定的单元模块教学设计中必须设置1～2节研究性学习内容,力求做到让学生学习完单元模块知识后能有一次知识学以致用的研究性学习结果的展示。课题可学生自选,也可指定,但必须是本单元学科知识的创新应用,不能邯郸学步,人云亦云,力求做到学生有自己研究观点,把学术研究的方法移植应用到学科教学中来,力争在学科教学中培养学生的学术研究能力,这项活动和学校推广的小组合作教学密切相连,这是全校大规模教学改革的理性探索。单元模块中研究性学习的教学设置以小组为教学单元,激发、鼓励学生小组团队积极申请研究性小课题。科技创新教育几乎涉及到高中所有学科的知识,知识面很广泛,深入研究科技创新教育,积极参与小课题研究,有助于形成学术研究氛围。借助于学校的科学文化艺术节、普通高中课堂文化的构建等众多途径,来研究中学生创造力的培养。师生人人都可申请小课题,课题研究是深化科技创新教育的有效途径,有助于学术研究氛围的形成。
我们通过举办科技文化艺术节,力争把各学科在学科教学、研究性学习课题、课题研究活动中最精华或者设计做定期展示给全校师生,汇聚全校师生的智慧,点燃全体师生的智慧,科技文化艺术节的举办势必在中学生创造力的培养上“星火燎原”。