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摘要:根据多年的实践教学经验,就技校计算机专业课程实践性教学,具体分析了计算机组装的实践教学,可供相关教学人员参考。
关键词:计算机;实践性;教学
中图分类号:G423.04文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)21-0275-02
前言
技工学校担负着向社会输送实践能力强的技术人才的重任。实践性培训活动是技校教育的主要原则,计算机学科教学也必须体现实践性特点。实践性教学能够充分发挥计算机学科的优势,符合技校学生的培养目标——动手能力,也符合技校学生的培养特点。为了能较好的提高技工学校计算机教学的效果,教师应该从教学目标和内容、学生能力培养、教学实训过程、教学评价等方面突出教学的实践性,培养学生实践动手能力,实现技校教育培养目标。本文就我所从教一个班级计算机组装的一次模拟实践教学案例谈谈自己的经验和心得。
一、制定主题
主题要突出学生个体的地位,充分利用集体的智慧,群策群力,磋商互动,以达到学生个体实践操作能力的提高。
1.相关专业知识的准备
复习电脑的基本知识,包括硬件结构、日常使用的维护知识、常见故障处理。掌握CPU与芯片组搭配、内存与主板搭配、电源与主板搭配、显卡与主板搭配和CPU风扇与CPU搭配;掌握BIOS的常用设置、BIOS设置和CMOS设置的区别与联系;掌握什么是简洁的最小系统。
2.利用组内、组间交流制订装机计划
组装一台性价比优良的计算机,并不是一件容易的事情,不仅要考虑现有的硬件性能和价格,还要考虑计算机硬件技术的发展趋势,避免在短时间内遭到被淘汰的命运。因此,制订一个可行的装机计划是非常有必要的。
一个完整的装机计划应包括:明确的计算机性能需求;装机人员充足的计算机硬件知识;装机小组成员合理的人员分工;装机过程可控制的时间进度。
在制定装机计划的过程中,要充分参考组间和老师的意见。
3.讨论确定相关的专题和问题
在围绕计算机性价比的问题上,同学们大体分为三种观点:第一种观点认为以价格为主要因素,考虑的是“选购”计算机硬件的开销,认为只要计算机在目前情况下够用就可以;第二种观点则认为以计算机硬件的性能和趋向为主要因素,考虑的是让计算机硬件的性能发挥到极致,换句话说,就是避免计算机硬件在短期内被淘汰;第三种观点是综合性的,认为硬件性能和价格都要考虑,偏重计算机硬件某一方面的性能而不是整机性能。经过讨论,师生均认为第一种观点的装机方案适合商务办公型和家庭多媒体型配机,第二种观点的方案则是适合游戏玩家型配机,第三种适合专业图形设计型和校园学生型配机。
无论哪种装机方案,都要重点关注主要硬件的搭配,即:CPU与主板的搭配、内存与主板的搭配、显卡与主板的搭配、硬盘与主板的搭配。在次要硬件的选购上各个方案则各有侧重。
经过运筹帷幄,使学生个体了解全局,把握重点,再由实际实施方案,统筹兼顾,作出合理取舍,从而定夺可行目标和举措。
4.课题实训时域和方式
这次实践性教学活动,是适合在受训计算机专业结业时段进行的,它相似于大学中相关专业的毕业设计,是汇总专业技术知识、专业发展走势、社会需要背景、以及人文生产经验和国内产品异同分析为一炉的综合性实践训练,从任务布置到方案的确定,又从方案的实施到课题的完成,需要2周时间,在近60教学课时里完成。
实践训练的操作方式,或分散,即个人根据自个任务单独去操办,或集中,即课题组成员会合讨论交流、磋商等,或师生对疑难问题共同攻关,探究出解决方案。训练场所、或办公室或教室、或实验室、或多媒体展示室。
二、按照不同学习能力的学生制定学习任务
不可否认同学们之间的学习成绩是存在差距的,有的学生,基础知识和经验上的确要做的比其他同学好,能很快理解知识之间的联系并进行灵活的运用;有的学生情况并不令人乐观,他们不但不清楚知识的内在联系,而且掌握的知识和经验也少得可怜。
根据学生的平时成绩和课堂表现分了三个等级(好、中、差),并尽量平均地把他们分配到一个小组中(即每个组中都有好、中、差三级的学生组合)。每个小组选一名组长,负责该组实践性活动管理、组间协调、与老师沟通等事宜。对于知识要求掌握程度高的专题,例如,“认识主板”、“深入了解硬盘”等,则要求优良成员必须掌握;对于知识要求较低的专题,例如,“如何选购电源”、“选取键盘”,则要差的学生去完成,而中等程度的学生可以根据知识巩固和能力的提升安排其任务。这样能做到人人有事做,人人动脑,人人动手,谁也不闲着。而且相互学习,相互促进。最终汇合,制定实施方案。
三、搜选硬件设备
1.搜集硬件设备信息
如果对计算机硬件设备知之甚少或者一无所知的话,是很难在浩如烟海的硬件中选择出恰当的设备的。因此,小组成员必须搜集大量的硬件设备信息,从中进行筛选、比较,去粗存精,避伪取真,才能适合自己装机方案的硬件设备。搜索硬件设备信息的渠道主要有网络、书籍、报刊、广告等。教师为学生提供一些收集方法的指导。
2.选取和导购硬件设备
硬件设备有不同品牌、不同品质的、有国内产的、有国外产的,名目繁多,厂家林立;又有不同规格和结构,还有性能、用途等,如何择取成相互匹配的一套设备是需要斟酌深思的。
(1)如何选择紧密相连的设备。组成计算机的所有硬件,都属于计算机硬件系统中必不可少的组成部分,它们之间存在着紧密的联系,在选取硬件时应怎样操作呢?根据硬件之间连接的方式,提出一个“平台原则”,也就是说提供接口的硬件首先选取,然后根据提供的接口标准选择相应的硬件。
例如,CPU和主板之间的搭配,如果先选择CPU,再选择主板,当再选择其他硬件设备时就会显得有些被动,不利于整机性价比的提高。再如,显卡和显示器之间的搭配,如果我们先选择的是显示器,那么符合这种既要符合主板接口标准又要符合显示器要求的显卡可能不存在。
实际上,平台原则就是按照先选取主板,然后分头选取其他硬件。这里的“分头选取”是指既可以一个学习者逐个选择,也可以由小组成员同时选择。相比一个人完成任务,这种小组协作效率更高。由此看见,理清硬件之间内在的逻辑联系是至关重要的。
(2)如何选择不同品牌的设备。在选取硬件的时候,学习者会遇到这样的情况:硬件的性能指标完全相同,唯一不同的是品牌。在这种情况下如何取舍硬件呢?前面曾提到对硬件信息的搜集不仅涉及与其直接相关的性能指标和接口标准,还要涉及硬件生产厂商的背景。例如,台湾的华硕科技有限公司,它的起家主要是生产主板,因此它也被称作主板生产的“一线厂商”。如果是同类型的主板,选择一线厂商的产品不仅能够能够得到质量上的保证,还可以在后续的产品维护和升级中得到可靠的技术支持。
总之,在选择硬件产品是要尽可能选择一线厂商的市场主流产品。
3.完成整机装配任务
此教学实践是重要的环节,是检验学生前期准备工作的充分性。这阶段要要求学生审时夺势地认真操作,组装时请注意顺序、方位、走线布局,插座插头的匹配,散热的合理性等工艺。
选取了硬件之后,接下来就是要完成硬件系统的组装。在装机配置单中取舍硬件的标准可以参考以下几点:
(1)主板FSB(前端总线)要和CPU的FSB、内存的带宽要匹配。一般来说三者数值最好是相等,这种情况并不多见。更多情况下它们之间并不是完全相等的,从计算机硬件性能的能否完全发挥角度看,主板FSB要大于等于CPUFSB;内存带宽尽可能选择主板支持的最高频率。
(2)查看有无冗余硬件。有时候会出现这样的情况:主板集成了显卡,但是在配置单中又出现了独立显卡。如果不是为了别的目的,显然两块显卡中必定又一块是闲置的,造成了资金的浪费。再如,有些机箱套装中配备了电源,学习者没有注意到“套装”的含义,重新选购了电源。像这样的情况不一而足。
(3)检查硬件系统是否完整。一个完整的计算机硬件系统包括输入设备、CPU、存储器和输出设备。在实践过程中,也会出现次要硬件不完整的情况,例如:组装的多媒体计算机中缺少音箱等声音播放设备,虽然从硬件能否正常工作的情况看没有什么问题,但是从计算机用途看,显然没有达到我们的目标。
(4)整机成型之后要模拟通电测试,这要在教师指导下执行,其中包含调试,故障排除和原因分析,必要时尚须技改和性能革新,需要耐心细致操作和深思熟虑心手双重运作,以达到预期目的。
四、展示装机方案
1.成果展示
装机方案完成的过程,实际上就是学习者根据需要寻求性能价格平衡点的过程。在硬件的选取过程中,不但加深了对硬件的认识和了解,更是增强了以系统的观点看问题的思维方式。方案完成后,作为劳动成果展示给大家,不但可以进行组织能力的锻炼,还可以在大家的认可中增强自我效能感。另外小组之间通过计算机的性能和价格的比较,找找装机方案有没有缺憾的地方,对个小组的装机方案进行总结。也是成功经验交流,失误或失败教训的记取,是一个智慧和技能提升的环节。
结合学习者的技能基础,建议各小组在网页展示和幻灯片展示中二者选取其一。网页展示可以让参与者以从整体到局部的认知方式进行学习,详细文字说明配备色彩鲜明的图片会增加学习者的学习效果。而对于细节的描述,单纯的文字+图片的静态方式是不够的,如果能重分类利用幻灯片展示中的动画效果,可以加深其他参与者的认同感。
在此次活动中,许多小组分别制作出了网页和演示文稿格式的装机方案展示文件,能力强的小组甚至做了FLASH格式的展示文件。当然,能力弱的小组仅在网页和演示文稿格式文件中选择了其中的一个。这样有利于学生在展示成果的过程中相互学习,取长补短。
2.阐述硬件选取理由
一个硬件设备的选择,不但要明确它的独特性能,还要知道它在整机中的地位和作用。在展示整机方案时,阐明硬件的性能和作用是非常必要的。也是对学习内容检测的另一种形式。
学习者对硬件选取理由的阐述是在类似答辩的形式中进行的:先从各组中抽取人员再加上老师组成“审核”小组;接下来由展示小组的成员边播放多媒体作品,边做出总体性说明;然后再有“审核”小组进行提问并对回答做出评价。提问分为必答题和选答题,用来检查每位成员的学习状况。
五、实践的结果评价
面对的相同的任务布置,学生装机方案完成的质量非常好。使用相同的评价标准,评级结果为:全班共分8个小组:优秀等级的为4;良好等级的有2个组;中等级的有1个组;差等级有1个组。通过观察,对照班的学生在完成任务过程中,大部分是为完成任务而进行交流和商讨,合作学习得以真正实施,增强了学生的实践工作能力。
六、备忘录
此项教学案例融专业知识、行政管理、常识性知识为一体,总体策划、运作过程和产生各种结果,须有个全盘考虑,周密研究,因此,在学生实践性培训活动前、中和后各种情况要有详细记录,是老师发现问题收集原始资料总结提高的手段。需要制定各种统计表格、图表,对训前、训中、训后、认知、争论、收获及操作中异常现象、处理事宜作记载。以备他用和后续参改。
参考文献:
[1]高文.教学模式论[M].上海:上海教育出版社,2005.
[2]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3]林玉茶.实践课的备课初探[J].技工培训之友.1997,(6).
[4]刘鸿雁.中职计算机专业实践教学改革研究[J].读与写杂志,2009,(12).
关键词:计算机;实践性;教学
中图分类号:G423.04文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)21-0275-02
前言
技工学校担负着向社会输送实践能力强的技术人才的重任。实践性培训活动是技校教育的主要原则,计算机学科教学也必须体现实践性特点。实践性教学能够充分发挥计算机学科的优势,符合技校学生的培养目标——动手能力,也符合技校学生的培养特点。为了能较好的提高技工学校计算机教学的效果,教师应该从教学目标和内容、学生能力培养、教学实训过程、教学评价等方面突出教学的实践性,培养学生实践动手能力,实现技校教育培养目标。本文就我所从教一个班级计算机组装的一次模拟实践教学案例谈谈自己的经验和心得。
一、制定主题
主题要突出学生个体的地位,充分利用集体的智慧,群策群力,磋商互动,以达到学生个体实践操作能力的提高。
1.相关专业知识的准备
复习电脑的基本知识,包括硬件结构、日常使用的维护知识、常见故障处理。掌握CPU与芯片组搭配、内存与主板搭配、电源与主板搭配、显卡与主板搭配和CPU风扇与CPU搭配;掌握BIOS的常用设置、BIOS设置和CMOS设置的区别与联系;掌握什么是简洁的最小系统。
2.利用组内、组间交流制订装机计划
组装一台性价比优良的计算机,并不是一件容易的事情,不仅要考虑现有的硬件性能和价格,还要考虑计算机硬件技术的发展趋势,避免在短时间内遭到被淘汰的命运。因此,制订一个可行的装机计划是非常有必要的。
一个完整的装机计划应包括:明确的计算机性能需求;装机人员充足的计算机硬件知识;装机小组成员合理的人员分工;装机过程可控制的时间进度。
在制定装机计划的过程中,要充分参考组间和老师的意见。
3.讨论确定相关的专题和问题
在围绕计算机性价比的问题上,同学们大体分为三种观点:第一种观点认为以价格为主要因素,考虑的是“选购”计算机硬件的开销,认为只要计算机在目前情况下够用就可以;第二种观点则认为以计算机硬件的性能和趋向为主要因素,考虑的是让计算机硬件的性能发挥到极致,换句话说,就是避免计算机硬件在短期内被淘汰;第三种观点是综合性的,认为硬件性能和价格都要考虑,偏重计算机硬件某一方面的性能而不是整机性能。经过讨论,师生均认为第一种观点的装机方案适合商务办公型和家庭多媒体型配机,第二种观点的方案则是适合游戏玩家型配机,第三种适合专业图形设计型和校园学生型配机。
无论哪种装机方案,都要重点关注主要硬件的搭配,即:CPU与主板的搭配、内存与主板的搭配、显卡与主板的搭配、硬盘与主板的搭配。在次要硬件的选购上各个方案则各有侧重。
经过运筹帷幄,使学生个体了解全局,把握重点,再由实际实施方案,统筹兼顾,作出合理取舍,从而定夺可行目标和举措。
4.课题实训时域和方式
这次实践性教学活动,是适合在受训计算机专业结业时段进行的,它相似于大学中相关专业的毕业设计,是汇总专业技术知识、专业发展走势、社会需要背景、以及人文生产经验和国内产品异同分析为一炉的综合性实践训练,从任务布置到方案的确定,又从方案的实施到课题的完成,需要2周时间,在近60教学课时里完成。
实践训练的操作方式,或分散,即个人根据自个任务单独去操办,或集中,即课题组成员会合讨论交流、磋商等,或师生对疑难问题共同攻关,探究出解决方案。训练场所、或办公室或教室、或实验室、或多媒体展示室。
二、按照不同学习能力的学生制定学习任务
不可否认同学们之间的学习成绩是存在差距的,有的学生,基础知识和经验上的确要做的比其他同学好,能很快理解知识之间的联系并进行灵活的运用;有的学生情况并不令人乐观,他们不但不清楚知识的内在联系,而且掌握的知识和经验也少得可怜。
根据学生的平时成绩和课堂表现分了三个等级(好、中、差),并尽量平均地把他们分配到一个小组中(即每个组中都有好、中、差三级的学生组合)。每个小组选一名组长,负责该组实践性活动管理、组间协调、与老师沟通等事宜。对于知识要求掌握程度高的专题,例如,“认识主板”、“深入了解硬盘”等,则要求优良成员必须掌握;对于知识要求较低的专题,例如,“如何选购电源”、“选取键盘”,则要差的学生去完成,而中等程度的学生可以根据知识巩固和能力的提升安排其任务。这样能做到人人有事做,人人动脑,人人动手,谁也不闲着。而且相互学习,相互促进。最终汇合,制定实施方案。
三、搜选硬件设备
1.搜集硬件设备信息
如果对计算机硬件设备知之甚少或者一无所知的话,是很难在浩如烟海的硬件中选择出恰当的设备的。因此,小组成员必须搜集大量的硬件设备信息,从中进行筛选、比较,去粗存精,避伪取真,才能适合自己装机方案的硬件设备。搜索硬件设备信息的渠道主要有网络、书籍、报刊、广告等。教师为学生提供一些收集方法的指导。
2.选取和导购硬件设备
硬件设备有不同品牌、不同品质的、有国内产的、有国外产的,名目繁多,厂家林立;又有不同规格和结构,还有性能、用途等,如何择取成相互匹配的一套设备是需要斟酌深思的。
(1)如何选择紧密相连的设备。组成计算机的所有硬件,都属于计算机硬件系统中必不可少的组成部分,它们之间存在着紧密的联系,在选取硬件时应怎样操作呢?根据硬件之间连接的方式,提出一个“平台原则”,也就是说提供接口的硬件首先选取,然后根据提供的接口标准选择相应的硬件。
例如,CPU和主板之间的搭配,如果先选择CPU,再选择主板,当再选择其他硬件设备时就会显得有些被动,不利于整机性价比的提高。再如,显卡和显示器之间的搭配,如果我们先选择的是显示器,那么符合这种既要符合主板接口标准又要符合显示器要求的显卡可能不存在。
实际上,平台原则就是按照先选取主板,然后分头选取其他硬件。这里的“分头选取”是指既可以一个学习者逐个选择,也可以由小组成员同时选择。相比一个人完成任务,这种小组协作效率更高。由此看见,理清硬件之间内在的逻辑联系是至关重要的。
(2)如何选择不同品牌的设备。在选取硬件的时候,学习者会遇到这样的情况:硬件的性能指标完全相同,唯一不同的是品牌。在这种情况下如何取舍硬件呢?前面曾提到对硬件信息的搜集不仅涉及与其直接相关的性能指标和接口标准,还要涉及硬件生产厂商的背景。例如,台湾的华硕科技有限公司,它的起家主要是生产主板,因此它也被称作主板生产的“一线厂商”。如果是同类型的主板,选择一线厂商的产品不仅能够能够得到质量上的保证,还可以在后续的产品维护和升级中得到可靠的技术支持。
总之,在选择硬件产品是要尽可能选择一线厂商的市场主流产品。
3.完成整机装配任务
此教学实践是重要的环节,是检验学生前期准备工作的充分性。这阶段要要求学生审时夺势地认真操作,组装时请注意顺序、方位、走线布局,插座插头的匹配,散热的合理性等工艺。
选取了硬件之后,接下来就是要完成硬件系统的组装。在装机配置单中取舍硬件的标准可以参考以下几点:
(1)主板FSB(前端总线)要和CPU的FSB、内存的带宽要匹配。一般来说三者数值最好是相等,这种情况并不多见。更多情况下它们之间并不是完全相等的,从计算机硬件性能的能否完全发挥角度看,主板FSB要大于等于CPUFSB;内存带宽尽可能选择主板支持的最高频率。
(2)查看有无冗余硬件。有时候会出现这样的情况:主板集成了显卡,但是在配置单中又出现了独立显卡。如果不是为了别的目的,显然两块显卡中必定又一块是闲置的,造成了资金的浪费。再如,有些机箱套装中配备了电源,学习者没有注意到“套装”的含义,重新选购了电源。像这样的情况不一而足。
(3)检查硬件系统是否完整。一个完整的计算机硬件系统包括输入设备、CPU、存储器和输出设备。在实践过程中,也会出现次要硬件不完整的情况,例如:组装的多媒体计算机中缺少音箱等声音播放设备,虽然从硬件能否正常工作的情况看没有什么问题,但是从计算机用途看,显然没有达到我们的目标。
(4)整机成型之后要模拟通电测试,这要在教师指导下执行,其中包含调试,故障排除和原因分析,必要时尚须技改和性能革新,需要耐心细致操作和深思熟虑心手双重运作,以达到预期目的。
四、展示装机方案
1.成果展示
装机方案完成的过程,实际上就是学习者根据需要寻求性能价格平衡点的过程。在硬件的选取过程中,不但加深了对硬件的认识和了解,更是增强了以系统的观点看问题的思维方式。方案完成后,作为劳动成果展示给大家,不但可以进行组织能力的锻炼,还可以在大家的认可中增强自我效能感。另外小组之间通过计算机的性能和价格的比较,找找装机方案有没有缺憾的地方,对个小组的装机方案进行总结。也是成功经验交流,失误或失败教训的记取,是一个智慧和技能提升的环节。
结合学习者的技能基础,建议各小组在网页展示和幻灯片展示中二者选取其一。网页展示可以让参与者以从整体到局部的认知方式进行学习,详细文字说明配备色彩鲜明的图片会增加学习者的学习效果。而对于细节的描述,单纯的文字+图片的静态方式是不够的,如果能重分类利用幻灯片展示中的动画效果,可以加深其他参与者的认同感。
在此次活动中,许多小组分别制作出了网页和演示文稿格式的装机方案展示文件,能力强的小组甚至做了FLASH格式的展示文件。当然,能力弱的小组仅在网页和演示文稿格式文件中选择了其中的一个。这样有利于学生在展示成果的过程中相互学习,取长补短。
2.阐述硬件选取理由
一个硬件设备的选择,不但要明确它的独特性能,还要知道它在整机中的地位和作用。在展示整机方案时,阐明硬件的性能和作用是非常必要的。也是对学习内容检测的另一种形式。
学习者对硬件选取理由的阐述是在类似答辩的形式中进行的:先从各组中抽取人员再加上老师组成“审核”小组;接下来由展示小组的成员边播放多媒体作品,边做出总体性说明;然后再有“审核”小组进行提问并对回答做出评价。提问分为必答题和选答题,用来检查每位成员的学习状况。
五、实践的结果评价
面对的相同的任务布置,学生装机方案完成的质量非常好。使用相同的评价标准,评级结果为:全班共分8个小组:优秀等级的为4;良好等级的有2个组;中等级的有1个组;差等级有1个组。通过观察,对照班的学生在完成任务过程中,大部分是为完成任务而进行交流和商讨,合作学习得以真正实施,增强了学生的实践工作能力。
六、备忘录
此项教学案例融专业知识、行政管理、常识性知识为一体,总体策划、运作过程和产生各种结果,须有个全盘考虑,周密研究,因此,在学生实践性培训活动前、中和后各种情况要有详细记录,是老师发现问题收集原始资料总结提高的手段。需要制定各种统计表格、图表,对训前、训中、训后、认知、争论、收获及操作中异常现象、处理事宜作记载。以备他用和后续参改。
参考文献:
[1]高文.教学模式论[M].上海:上海教育出版社,2005.
[2]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3]林玉茶.实践课的备课初探[J].技工培训之友.1997,(6).
[4]刘鸿雁.中职计算机专业实践教学改革研究[J].读与写杂志,2009,(12).