【摘 要】
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以具身化理论审视教师实践性知识,有助于教师实践性知识朝向与接近"教师实践"本身的原初、直接的丰富样态。具身化理论视阈下的教师实践性知识是以教师当下实践为切入点的、
【基金项目】
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安徽省高等学校省级质量工程项目“师范类专业认证背景下历史教师教育课程改革研究”(项目编号:2018jyxm1180)的阶段性成果
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以具身化理论审视教师实践性知识,有助于教师实践性知识朝向与接近"教师实践"本身的原初、直接的丰富样态。具身化理论视阈下的教师实践性知识是以教师当下实践为切入点的、将教师身体感知纳入教师实践的意识诠释,是教师身体参与教育实践的整体性意义绽放。教师身体与教师实践性知识的相互浸润与包融,内在地孕育着教师实践性知识的具身维度,主要包括知觉教育问题的身体图式、孕育教师反思的"身体—主体"、奠基教师信念的他者。具身化理论赋予教师实践性知识的具身转向,也引发了其生成路径的思维性变
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