【摘 要】
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长期以来,数学课堂教学中存在重知轻情、高耗低效现象.因过分重视认知因素和强调应试,教师“赶教”,学生“赶学”,数学课堂中往往无“情”可言、无“趣”可呈,数学教学常常给
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长期以来,数学课堂教学中存在重知轻情、高耗低效现象.因过分重视认知因素和强调应试,教师“赶教”,学生“赶学”,数学课堂中往往无“情”可言、无“趣”可呈,数学教学常常给学生一种枯燥、乏味的感觉,学生对数学的兴趣被弱化,学习的主动性丧失,从而导致低效甚至无效的学习.为此,笔者在多年实践的基础上,逐渐归纳、提炼经验,梳理出初中数学“以情优教”“以趣渡学”“整合提效”等策略.下面分别以案例形式加以介绍.
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